资源简介

寻找专注小精灵
活动对象?
一年级?
理论基础?
专注，即心理学上的“注意”，指对一定对象的指向和集中，具有以下两个基本特征：?
w一是指向性，是指对出现的多种刺激的选择（分辨）；?w
二是集中性，是指对干扰刺激的抑制（抗干扰）。?
学情分析?
w在学生兴趣方面，一年级学生喜欢新奇刺激，喜欢卡通人物，喜欢动手操作的活动，因而在本次活动设计中结合学生的学习兴趣，采用扑克国王贯穿始终，以活动体验为主，利于激发和维持学生的学习兴趣；?
w在学生已有学习技能方面，一年级学生已较熟悉小组合作式学习，愿意在小组中分享自己的观点，因而本次活动设计充分考虑并实施了小组活动；?
w在学习风格方面，一年级学生主要靠感官（眼、耳、手、嘴、鼻）建立和深化认知，因而本活动重在通过刺激“眼”、“手”、“耳”的系列活动，让学生体会专注，塑造专注；?
w在学生已有学科背景上看，通过进校将近一学期的培养，学生的课堂常规基本养成，有助于活动的开展；同时，学生通过老师的反复强调能知道“专注”的重要性，但对于怎样做到和保持专注的状态还缺乏知识技能的指导，而本活动对此问题有针对性的训练。?
活动目标?
通过参与“眼”的活动，学生懂得实现专心的途径之一是用眼睛仔细观察，并能有效运用；?
通过参与“手”的活动，学生知道小手的参与能够提高专注力，并能有效运用；?
通过完成不同的“听”的任务，学生明白认真听可以提高专注力，并能有效运用；?
通过参与综合性、系列性的活动，学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。?
活动重点?
w通过参与“眼”的活动、“手”的活动、“听”的活动和综合性活动，学生能在活动体验中知道提高专注力的方法，并能有效运用；?
w学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。?
活动难点?w
学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。?
活动准备?
w教具：活动PPT、扑克图片、录音、微视频、卡片、白尾鹿头饰等；?w
学具：动物大合照图片、小棒。?
活动过程?
热身活动：?白尾鹿和新朋友?
w教师向学生问好；?????
w角色扮演：白尾鹿?教师化身白尾鹿，并介绍今天的新朋友——扑克国王，他要和李老师一起寻找专注小精灵。?
w学生向教师问好；?????
w学生投入、理解、明确：?学生投入活动中，理解故事情节，明确活动目的是寻找专注小精灵。?
w师生相互问好，帮助学生进入活动状态做好心理准备。w教师化身白尾鹿，能增加课堂趣味性，有效拉近师生的距离，为形成和谐师生关系做铺垫；?w利用学生喜欢卡通人物的特点，用白尾鹿和扑克国王引入活动主题，能有效激发学生兴趣。?w白尾鹿是品格教育中的专注小精灵，用白尾鹿引出活动紧扣主题。?
活动一：?扑克国王变魔术?
w引导学生选择一张喜欢的牌；???????
w扑克国王变魔术：?
“你们选择的牌肯定不
在里面”，引导学生感受魔术，体验不同；??????
w引导魔术揭秘：?
w学生选择扑克牌：?学生在仔细观察扑克牌的数字、颜色和图案后，选择一张最喜欢的牌并记住它；?
w学生观察并对比：?学生仔细观察新扑克牌，并对比自己选择的牌，体验相似中的细微差别；?
w学生再次仔细观察：?
w利用学生喜欢魔术的特点，用学魔术的方法引导学生参与活动；?????
w帮助学生拥有观察的直接经验，引发学生的好奇心和求知欲，为之后的揭秘过程做铺垫；????
教师引导学生仔细观察两组扑克牌，发现魔术秘密。?学生通过仔细观察两组扑克的数字、颜色和图案，找到其中不同；?学生在小组内和组员一起探索和分享，发现两组扑克“数字相同，颜色和图案不同”的秘密。?的机会，在讨论的过程中帮助学生开拓思维；?
w让学生直接体会仔细观察的奥妙，通过刺激“眼”的活动，
让学生懂得实现专心的途径之一是用眼睛仔细观察。?
活动二：?
快来找找红桃5?
w引导学生帮助扑克国王寻找红桃5：?进行游戏时，随机呈现扑克牌动画（含5张红桃5），每张牌出现1秒；?????????w
教师小结：?小手的参与也能够帮助我们提高专注力。?w
学生参与寻找红桃5的活动：?在寻找过程中能准确区分各个扑克牌，并能依据规则作出相应的反应，即发现红桃5后立即拍手报告，其他牌面则不做反应；??????w
学生在游戏体验后，自主思考专注的秘诀：?学生在直接参与活动并经教师点拨后，能自主思考“手”在提升专注力上的重大作用，并获得一定的知识经验和体会。?w
帮助学生拥有活动手部的直接经验，增强学生的活动体验性和集中性；?w学生在活动中能运用专注准确判断和区分有效刺激（红桃5）和无效刺激（其他牌），并能作出相应的反应。??w
通过刺激“手”的活动，让学生知道小手的参与能够提高专注力；?
让学生在参与活动中的直接经验和听老师讲解
的得到的间接经验有机结合，能增强学生的理解，强化记忆，为有效运用此方法奠定良好的基础。?
活动三：?
动物庆祝会?w引导故事：?呈现动物们热情地打招呼声；???w
学生参与“听”的活动：?学生在教师引导下知道故事发展走向；?
学生第一次听动物打招呼声，能够对所出现的w前后衔接；?w
第二次听动物声：?学生认真听动物的声音，能够分辨与声音对应的是哪种动物的声音；?
学生根据自己听的判断，在动物大合照上依次标注序号；?
w第三次听动物声：?再认真听动物的声音，进一步明确声音与动物的对应关系；?
根据声音和自身的判断，检验在动物大合照上标注的顺序是否正确。?
活动兴趣，避免枯燥；?w
盲听，让学生先从整体上了解到一些故事的新角色，起铺垫作用；??
w第二次听，主要目的是让学生完成排序任务，让学生带着目的参与“听”的活动更利于丰富学生的体验，提高专注力；???????
w第三次听，让学生检验“听”的效果；?
w通过三次不同的“听”，完成相应的任务，帮助学生对“听”的刺激活动层层深化，为学生建立更深的联结，明白认真听可以提高专注力。?
活动四：?帮助动物搭房子?
w搭房子微视频：?
示范小棒搭房子的方法；?
讲解搭房子活动要求；?
w引导学生进行小组活动，完成搭房子任务；??w
学生观看微视频：?学生在观看微视频的同时，学习搭房子的方法，能够大概知道搭房子的步骤；?
学生进行自主思考，明确活动相关要求；??
w学生进行活动：?
学生以2人小组为单位，依照微课视频中讲解的
w通过微课视频让学生知道活动方法和规则，丰富活动形式，提高时效性；????
引导学生分享活动体会。?
w学生梳理活动体会，加深对“专注”的理解：?两组学生分别进行活动体会的分享，澄清活动感受；?
其余学生在倾听中引发自主思考，更加明确专注力的提升需要多感官的参与，深化对专注的理解。?
w综合运用眼、耳、手的活动，复习巩固课堂学习的专心的方法，让学生在实践活动中体会专心的状态，丰富学生对专心的认知与感受，帮助学生树立专注的意识。?
活动总结?
w以儿歌形式进行活动总结：??
w扑克国王的告别，白尾鹿的自白：?
系列活动的尾声；?
揭示专注小精灵的含义。?
w学习专心的儿歌：?
亮liànɡ眼yǎn睛jīnɡ，细xì观ɡuān察chá。?
灵línɡ耳ěr朵duǒ，认rèn真zhēn听tīnɡ。?
小xiǎo小xiǎo手shǒu，动dònɡ起qǐ来lái。?
我wǒ就jiù是shì，专zhuān心xīn宝bǎo！?
学生跟随节奏，仿照教师示范，边做动作边唱儿歌，加深对提升专注方法的理解。??????
w学生的总结与思考：?学生对专注系列活动的回顾，明晰通过眼、手、耳及各感官的整合能有效提升专注力；?
学生能够在教师的引导下自主思考，明白专注这种品格的宝贵，并愿意在今后的学习中主动实践专注。?
w利用儿歌的形式总结此活动中运用到的专心的方法，符合学生的认知特点，同时能将学生的活动体验和知识经验有机结合，利于学生理解和掌握；?
w在儿歌的律动中进行总结学习，提升了活动的趣味性，能有效吸引学生参与，便于达到学习的目的。??
w回归活动主题，让活动具有完整性和连贯性；?w
深化主题，鼓励学生争做专注小精灵，提升学生的专注信心。?
教学反思?
1.?一年级学生的课程安排主要以活动为主，在活动中生成体验、习得认知，但在开展活动时，要注意活动规则的明确和时间的把控；?
2.?在活动中应该关注学生的真实想法，认真倾听孩子的意见和需求，在活动中可以结合学生的活动情况进行生成教学。比如学生在搭房子时，已经搭很高了但由于一点小失误房子突然垮掉孩子会很伤心，虽然结果是没有盖上房子，但不能说明孩子在这个过程中没有专心，也要向孩子传递“专心是做好每件事的必需品，但成功有时候还需要别的条件”。

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