资源简介

《从全球变暖谈起》教学案例
一．教学目标
◆知识与技能
⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法
⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观
⑷尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二.教学重点：
摄氏温度的规定和正确使用温度计。
四.教学难点：
温度计的构造原理及使用方法。
五.教学过程
1.引入新课
通过图4-1—全球关注的
“温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。
2.新课教学
温度和温度计
启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。让学生体会物理与生活的关系。
活动1
凭感觉能判断“冷”和“热”吗
在该活动中，手插入热水的时间应稍长一些，再放到温水中,通过感性体验，让学生说出手的感觉，直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
活动意图:直接引出温度计。
活动2
认识温度计
学生根据教师发的温度计并结合挂图,说出温度计的基本构造。
目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。
活动3
阅读课本82--83页,查找信息.
1.温度计的基本构造:____、____
、___
、___
、____。
2.温度计是利用__________等液体的_______性质来测量温度的。
3.“℃”是摄氏温度的单位符号。读作：____________。
4.摄氏温标的规定：
规定1标准大气压下，__________的温度为0℃,________的温度是100℃,在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。
意图:通过查找信息,锻炼学生们的自学能力.
活动4
跟踪练习
1.30摄氏度写作:_______
2.
–40
℃读作：________
3.下列读数各是多少？
活动5
疯狂记忆,常见温度值
物体
温度t/℃
物体
温度t/℃
人的正常体温(口腔)
36~37
最适合植物生长的温度
20~25
冰水混合物
0
沸水
100
蜡烛的火焰
1400
白炽灯正常发光时的灯丝
3000
活动6
自制温度计
为了让学生领会液体温度计的原理，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。
让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题、提出问题并尝试解释，这样有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，发挥学生的创造力，还可以增加学生的乐趣。
用温度计测量温度
师生共同总结出正确的使用温度计的方法，即“四会”：
①会选
②会测
③会读
④会记
意图:通过测量活动,培养学生规范的实验操作。
活动7
正确使用温度计
分组实验:用温度计测量水温.目的有三个：一是通过实验落实温度计的使用方法，二是提高学生估测温度的本领，三是通过对比，了解体温计的使用方法。
本实验要鼓励学生实事求是的填写数据，形成正确的科学态度。
3.课堂测评
1.0℃的水和0
℃的冰相比,下列说法正确的是(
)
A.0℃的水比0℃的冰冷
　
B.0℃的冰比0℃的水冷
C.0℃的水和0℃的冰一样冷
Ｄ.条件不足，无法判断
2.以下是小明估计的常见温度值，其中合理的是（
）
A.中考考场的室温约为50
℃
B.冰箱保鲜室中矿泉水的温度约为-5
℃
C.洗澡时淋浴水温约为70
℃
D.健康成年人的腋下体温约为37
℃
3.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序_________
A、选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；
B、估计被测水的温度；
C、让温度计与被测的水充分接触；
D、取出温度计；
E、观察温度计的示数。
4.某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数，指出该同学操作的两项错误之处。
(1)___________________________________________________；
(2)___________________________________________________。
四.课堂小结
五.课后作业
通过比较温度计和体温计,分别找出它们在结构和使用过程中的相同点和不同点。
六.板书设计

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