资源简介

从全球变暖谈起
一、教学目标
【知识与技能】
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
2、了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测量温度。
【过程与方法】
观察温度计的构造，练习使用温度计测量水的温度。
【情感态度与价值观】
尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点
【重点】知道温度是表示物体冷热程度的物理量，会用温度计测量液体温度
【难点】理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
三、教具准备
烧杯、水（冷水、热水、温水）、实验用温度计、体温计等。
四、教学过程
（一）、情景引入
1、利用多媒体播放有关
“全球变暖”的视频，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学生学习的兴趣。
2、视频里的这些现象，都是由什么引起的？
温度升高
温度与人类生活息息相关，今天我们就来学习温度这个物理量
3、出示学习目标
（二）、新课教学：
探究点一
：
温度和温度计
请用一句话来描述两人此时的感觉
我们用冷和热来表示温度的高低
1、温度：在物理学中，把物体的冷热程度叫做温度
2、学生活动1：单凭感觉能判断“冷”和“热”吗？
现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
同桌相互交流讨论
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的
介绍温度计
实验用温度计、体温计、寒暑表
学生活动2：观察温度计（学生手拿温度计）
构造：玻璃泡、测温液体、玻璃管，毛细管
测温液体:煤油、酒精、汞
强调：让学生记住玻璃泡
原理：放入冷水时，液体遇冷收缩，体积变小
放入热水时，液体受热膨胀，体积变大
物理学上把这个叫做热胀冷缩
利用液体体积的变化来显示被测物体温度的变化
上面的字母是什么意思？怎么读？
字母表示该温度计采用的是摄氏温标，摄氏温标是温度的一种标度方法，读作摄氏度
它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
它的分度值是多少？
摄氏温标里0
℃是怎样规定的？100
℃又是怎样规定的？
1
℃是怎样规定的？等分法
思考：怎么扩展到100
℃以上和0
℃以下？
电视播音员预报天气时说：“预计明天的最高气温为摄氏20度”.她的说法中错误的是___________________
读出下列温度计的示数_______
探究点二：温度计的使用
导语：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
1、让学生自己找错误，在错误中学习
2、学生总结温度计的注意事项
测量时玻璃泡不能碰到杯壁、不能碰到杯底，玻璃泡要完全浸没在液体中，视线要与温度计内液面湘平
思考：那测量前和测量后呢？
3、教师补充：
、测量前：要估测被测物体的温度
选择合适量程的温度计
、测量时：温度计的玻璃泡泡要完全浸没在被测液体中
玻璃泡不能碰到杯壁，也不能碰到杯底
、测量后：待示数稳定后再读数，读数时，视线要与温度计内
液面相平
记录时，要标明单位
练习
、考察测水温的正确方法
、考察错误操作法及读数
5、用温度计测量水温，比比看，谁估测的温度更接近实际温度（重点）
注意事项：（1）、先估再测
（2）、热水用手背碰一下再插入水中
（3）、实验时，轻拿轻放，保护仪器
探究点三、生活环境中常见的温度值
人的正常体温约37℃
我国最低气温：-52.3℃
洗澡水的温度：约40℃
人体感到舒适的温度：25℃
回顾总结、反馈质疑
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
2、了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测量温度。
3、观察温度计的构造，练习使用温度计测量水的温度。
4、尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
布置作业
播放全球变暖的公益性视频，要求学生课后写有关全球变暖的宣传语
节能减排从我做起。
七、板书设计
第四章
物质的形态及其变化
4.1
从全球变暖谈起

展开更多......

收起↑