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(共17张PPT)
浅谈初中地理教学中的人地关系
人地关系的含义
人地关系是人类与地理环境之间相互关系的简称。
“人”——人类本身具有生产者和消费者的双重性。做为生产者通过个体的和社会化的劳动向自然环境索取，将自然界物质转化成其生存必需的产品;做为消费者，人类消耗自己生产的产品，而将许多废弃物返还给自然环境。
“地理环境” ——包括自然地理环境和人文环境两方面。
人地关系的运行机制
人类系统
经济系统
社会系统
人口系统
地理环境
自然资源
自然环境
人文环境
利用、改造
适应
固有影响
反馈作用
人地关系系统
区 域 地 理
世界地理
中国地理
总论
分区
总论
分区
七年级上册
七年级下册
八年级上册前三章、八年级下册的第一章、第六章
四大地理区域、34个省区
世界的人口、
气候和发展差异
认识大洲了解地区走进国家
指 导 思 想
注重内在联系
建立知识结构
抓住主导因素和区域特征
地理环境的整体性和差异性
建立人地关系的知识体系
区域地理中人地关系
教材处理
抓住主导因素突出区域特征
理清知识联系形成知识体系
贯穿人地关系建立网络结构
四大地理区域
世界大洲的学习
巴西的“热”“大”
人口-资源-环境
课堂教学方法
提供直观、形象的感想材料
设置层层递进的课堂提问
实施形式多样的教学活动
教给学生地理思维的方法
采用纲要信号的板书结构
注重可持续发展的素质教育
西 北 地 区
干旱为主的自然特征
我国重要的畜牧业基地
灌溉农业
地下宝藏
主要交通路线
脆弱的环境问题
地
人
海洋资源
世界的海陆分布
中国的自然资源
海洋水产、海盐
石油资源的开发
海洋资源的污染
海洋资源的保护
四大洋的概况
海的定义
海峡的定义
人地关系的协调发展
七年级上册第二章第二节
八年级上册第三章第四节
1.人口问题
2．资源问题
土地干涸
石油污染
砍伐森林
能源消耗
(三)已经引发的全球性生态环境问题
全球性的气候变化
臭氧层的耗竭与破坏
生物多样性锐减
对具有全球性调节能力的生态系统的破坏
土地退化(森林退化、草场退化、土地沙漠化)正在加速
人口
资源
环境
大难临头
.阅读下列三组材料，回答问题。 材料一：根据联合国预测，如能有效地控制人口，到21世纪末，世界人口将达到 110亿。如果不能有效地控制，则有可能达到190亿。这将与有限的就业需求之间形成尖锐的矛盾。 材料二：联合国近期一份报告发出警告，水资源缺乏将引发冲突。目前全球有80多个国家和40%的人口供水不足。如不采取有力的措施，更加有效地利用水资源，到2010年，世界许多地区将面临严重的水资源危机，并将因此发生冲突和战争。20世纪战争基本上源于石油竞争，而到21世纪，许多政治和社会纷争，将会以水资源为导火线。 材料三：世界环境恶化是多方面的。全球气候正在变暖，海平面上升，大气中的二氧化碳等温室气体增加，出现严重的“温室效应”，旱涝灾害增加；世界森林资源每年减少1%；臭氧层的损耗大大影响水生生态系统，并将对人类健康造成重大危害；生物物种加速灭绝，动植物资源急剧减少；空气污染严重，大量废弃物将危害人类的健康和安全。
上述材料主要说明了什么问题？
足以证明，全球正面临着严峻的人口、资源和环境形势，如果人口增长、资源开发以及继续恶化的生态环境得不到有效的控制，人类将失去生存的权利。所以，要实施可持续发展的战略，以求人们与自然和谐共处。
总之，在分析人与地理环境的关系时，从人类活动→改变环境面貌（良性改变和恶性改变）的思维中得出的结论是：人类活动影响地理环境；从地理环境的地区差异→人类的生产和生活方式不同的思维中形成的认识是：环境影响人类的活动。以上两方面综合的结果，使学生认识“人类活动与地理环境关系密切，既对立，又统一”。
学习区域地理不仅是掌握区域知识，更重要的是培养学生树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调区域持续发展与人口、资源、环境的关系。因此每学习一个区域，都要以人地关系为中心线索，用可持续发展的观点认识不同区域的地理特征，分析人口、经济发展与资源利用、环境保护是否协调，评价人类活动是否合理，注意从中借鉴有益经验和失败教训，探讨促进区域发展的措施和途径。

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