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小学科学










实验指导册

















苏教版小学科学一年级上册 第一单元 走进科学

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实验名称 ： 滚小球 。
实验目的 ： 做滚小球实验，并能有所发现。
实验器材 ： 带有凹槽 可调节坡度大小 的轨道、钢珠（塑料球）、 有刻度标志的 绒布。



实验步骤 ：
1． 可以先 让学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。
2． 在桌上铺一块有刻度标记的绒布 （桌面要尽可能的平整，最好为接缝，可选择平坦的地面） ，将斜坡 (建
议老师为学生组装好斜坡 )架在绒布的一端 （注意提醒学生不能拥挤，以防碰倒斜坡） 。 出示 斜坡上的红绿点，
实验前让学生猜一猜在哪个位置的小球会滚得远一些。
3． 先将 小 球从斜坡上标有绿色标 志的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置；再将 小 球从斜坡上标有红色
标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。
4． 改变 斜坡 的 高度 ，再次进行上面的实验，比较它们的远近。 师生归纳总结：小球从红色位置滚下要比从
绿色位置滚下滚得远。小球离桌面越高，滚得越远。
5．可适当拓展用塑料球滚一滚，比较不同质量的球滚 得 远近。
6． 观看视频，了解大科学家伽利略是如何滚小球的，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较，并说
出自己的发现。 学生能用“小球越滚越快”描述就行。
注意事项 ： 这是孩子们在小学阶段的第一次对比 实验，实验时教师要做好示范，变量由教师 控制 ，学生按要
求实验即可。 同时提醒学生别忘了及时记录以及收拾好材料，培养学生良好的实验习惯。
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实验名称 ： 做一 个 铅笔加长器 。
实验目的 ： 能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。
实验器材 ： 铅笔头、 纸 (自备 )、 吸管、冰棍棒、胶带、剪刀 、橡皮筋 、铅笔加长器（木质单头、塑料旋转 、
双头 ） 。






实验步骤 ：
1． 出示一支短的铅笔，不好写了，怎么办？创设一个情境，激活学生已有的经验，激发学生的制作欲望。
2． 鼓 励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器。可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘
牢，也可以选择合适管径的粗吸管或塑料管直接套在铅笔的一端 （用剪刀剪吸管时要注意安全，老师可以提
醒使用剪刀的注意点） ，还可以用冰棍棒裹在铅笔四周形成加长笔筒。 每个小组尽量要有不同的制作方法。
3． 先对自己的作品进行测试评价，再评出小组内谁做得最好。
4． 观察并使用买来的铅笔加长器，说说它们好在哪里，是否对自己的改进有启发。
注意事项 ： 在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器美观、结实、实用，但是自己做的环保、简单、省钱。
比较时 不能一味地说买来的好，那样就失去动手制作的意义。
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实验名称 ： 比较水的多少。
实验目的 ： 通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。

实验器材 ： 细而高的瓶子、粗而矮的瓶子、色素、量筒、抹布。





实验步骤 ：
1． 给每个小组准备一高一矮两个瓶子，且两个瓶子里装有不同高度的水 （水的量不要太多，便于学生操作） 。
为了看的更清楚，可以用色素给水染色。
2． 比较前先让学生制定一个简单的计划，说说怎么去比，需要用到什么材料。
3． 比较的方法可以多样化，老师要尽可能地预想方法并准备好相应 的器材。方法一：再找一个一样的高瓶
子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进
行比较。方法三：找一个或两个有刻度的瓶子（量筒），将两瓶水分别倒入进行比较。
4． 实验后老师要组织学生进行反思，如在刚才的实验过程中有没有互相合作，有没有人争抢实验器材，小
组里的声音是不是太大，有没有将桌上搞得到处都是水，实验过后有没有收拾好器材等。
5． 让学生反思自己在实验中遵守了哪些，还有哪些被忽视了，想想如果我们都遵守科学课的规则，那我们
的实验效果会怎么样？
注意事项 ： 比较出 水的多少并不是最终目的，关键是要看在活动中有没有规则意识。

苏教版小学科学一年级上册 第 二 单元 用感官观察
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实验名称 ： 用感官观察物体 。
实验目的 ： 在 观察的活动中，尝试描述并交流物体在气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
实验器材 ： 闻香盒、塑料杯、 小刀（陶瓷材质）、 水果或蔬菜 （自备） 、 牙签、 双面地毯。







实验步骤 ：
1． 选择气味比较明显的水果或蔬菜，如柠檬、芒果、橘子、洋葱、韭菜等， 用小刀 切成块 （小刀仅限教师
使用） ，装入闻香盒 （闻香盒建议老师课前叠好，并将食物放好后，盖好） 。
2． 指导学生闻的方法，先让学生用正确的方 法 闻盒子里水果或蔬菜的气味，可以用“物体 +气味”的方式表
达 。描述气味的词语有香、臭、刺鼻等 。再打开盒子尝尝水果或蔬菜的味道，也可以用“物体 +气味”的方
式表达 ，描述味道的词语有酸、甜、苦、辣、咸等 。
3． 有条件的学校，可以带领学生到操场上进行活动，触摸操场上不同的材料。也可以利用触摸身边的材料，
如桌面、瓷砖、石头、地毯等，并组织学生试着用冷、热、光滑、粗糙、 柔 软、 坚 硬 、有弹性 等词语来描述。
注意事项 ： 日常生活中，学生对气味和味道的描述经常会有混淆，教学时 要强调闻到的是气味，尝到的是味
道。
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实验 名称 ： 品茶、观察蜡烛 。
实验目的 ： 通过品尝、观察蜡烛等活动，说出认识一种事物需要动用各种感官。
实验器材 ： 菊花茶、绿茶、红茶适量，泡茶壶、品尝杯、蜡烛、火柴。








实验步骤 ：
1． 上课前，教师提前泡好菊花茶、绿茶、红茶三杯茶水 放凉 备用。
2． 蒙上眼睛，品尝其中一种茶水的味道并加以描述和记忆 （菊花茶有特殊的菊花香；绿茶清淡、爽口；红
茶醇厚、略苦） ；再从三种茶水中任选一种，捏住鼻子品尝， 判断是否还是刚才那杯茶。引导学生感受到鼻
与舌在共同起作用。
3． 引导学生先观察点燃前的蜡烛，引导学生表达：“ 我们用眼睛发现什么”“我们用鼻子发现什么”“我们用
手发现什么”从颜色、形状、粗细 …… 说说有什么特点。再点燃蜡烛，从火苗的形状和颜色、发出的气味、
手的感受 …… 说说有什么特点。要让学生动用眼、手、鼻等感觉器官，鼓励学生尽可能多地找出蜡烛的特点。
4． 观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近火焰感知，不能直接接触火苗和蜡油。教学时既要鼓励学生大胆尝试
点火，又要强调注意安全。
注意事项 ： 在品尝活动中，由于低年级学生常常不能控制好自己的动作，因为鼻子捏不紧而影响到观察效果，
所以教师在此过程中要指导学生完成； 点燃蜡烛与观察点燃后 的蜡烛时需注意 用火 安全。
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实验名称 ： 观察大拇指 、用听诊器听心脏的跳动。
实验目的 ： 通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简易工具可以观察到事物的更多细
节。
实验器材 ： 放大镜、手持显微镜 、听诊器 。

实验步骤 ：
1． 组织 学生 用三种方法（肉眼观察、放大镜观察、简易显微镜观察）观察 大拇指 指纹，重点观察纹路的粗
细和凸凹感 （肉眼观察指纹，会看见一圈圈的螺纹或一条条的纹路；放大镜（ 3 倍或 5 倍）视野下，指纹纹
路变粗，凹凸感更强；手持简易显微镜（ 60倍左右）视野下，指纹纹路间距明显增 大，凹凸程度更大，还看
到一些小点） 。
2． 在介绍使用放大镜、简易显微镜 （需事先去掉电池中的塑料垫片） 的方法时，尽量让学生说。在这个基
础上，教师规范放大镜 （对准观察物体，来回移动放大镜，直到看清楚） 和显微镜 （镜头紧贴观察物，眼睛
紧贴观察孔，调节旋钮，直到清晰） 的使用方法 ，特别提醒学生不能用放大镜看太阳，以免烧伤眼睛 。
3． 在观察 大拇指 指纹的基础上，还可以让学生用三种方法观察布料，效果更明显。
4． 组织学生 在安静的环境下 用耳朵直接听和借助听诊器听同学或自己的心跳声。适当介绍 或演示 听诊器的
使用方法。引导学生比较两 次听到声音的不同 （用耳朵直接听，会听到微弱的咚咚声；用听诊器听，声音很
清晰，是咚哒声） 。
注意事项： 观察过程中不过分追求细节，而是侧重于体验用观察工具能让我们看得更清楚。

苏教版小学科学一年级上册 第 三 单元 用大脑思考
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实验名称 ： 玩碰碰球 。
实验目的 ： 在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。
实验器材 ： 碰碰球 。
实验步骤 ：
1． 出示 碰碰球 ，提出问题：拉开 右侧 一个球，松手后的结果是 …… 在学生猜想后
进行验证 （左侧一球和拉开的一球交替弹起） ，再次提出问题：拉开 右侧 两个球再
松手？鼓励学生说出自 己的猜测，验证后 （左侧两球和拉开的两球交替弹起） ，提出第三个问题：拉开 右侧
三个球再松手呢？让学生畅所欲言地说出自己的猜测，并验证（左右三球交替弹起）。
2． 实验时 要掌握好三个步骤的节奏，第一步按正常节奏进行，猜想后验证；第二步以第一步为基础，对学
生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在进行到第三步时遇到了难题，即被撞的只有两个球，这时要放
慢节奏，让学生畅所欲言地说出自己的猜想，然后进行验证。
注意事项 ： 为保证实验效果，一定要让小球都停止后再进行操作，切不可操之过急。 同时要注意碰碰球线较
细，易打结，建议教师使 用，使用后及时放回盒子。
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实验名称 ： 解暗箱 。
实验目的 ： 猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
实验器材 ： 小 暗盒 、小球、木块、双面胶 。
实验步骤 ：

1． 本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒 （教师课前依据学生的水平设置好暗盒） 里的情况，教
师应给予有针对性的方法指导，如让学生想一想怎样让小球盒子里滚起来，动作快好还是慢好，用什么感觉
等等。
2． 本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，所以教师在引导 时 ，要让学生明白，实验要多做
几次；当发生争执时，要学会倾听与交流。
3．在好 奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确的要
求：不能打开暗盒，并在学生解暗盒的过程中给予提醒。
注意事项 ： 学生解此暗盒主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。
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实验名称 ： 给银杏树叶图片排序。
实验目的 ： 通过排序，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。
实验器材 ： 银杏树叶图 卡 。

实验步骤 ：

1． 出示银杏树叶图 卡 ，引导学生根据变黄的顺序排序。
2． 交流排序结果并说说自己的想法。
3． 验证自己的猜测：银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。
注意事项 ： 有条件的学校可以让学生通过实地观察验证自己的猜想。

苏教版小学科学一年级上册 第 四 单元 用双手创造
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实验名称 ： 用自然物搭建一个小棚子。
实验目的 ： 动手用自然物搭建一个小棚子，知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚
子活动带来的乐趣。
实验器材 ： 多种材料、 树枝、树叶 （自备） 等。


实验步骤 ：
1．让学生自己举例，讲解某一个东西原本是自然界中的物品，怎样经过人的加工变成了人造物。比如：岩
石经过怎样的加工变成了石碑或石雕；木头经过怎样的加工变成了木槌；兽皮经过怎样的加工变成了皮衣等。
也可以利用实验包 中的多种材料，出示材料，让学生辨别是天然物还是人造物。
2.引导学生思考自然物怎样变成人造物的过程，可以采用倒推的方式，由现实中的人造物，去推想制成它的
原材料，以及这些原材料在自然界中本来的样子。
3.引导学生采集生活中常见的树枝、树叶搭建一个小棚子，体验自然物变成人造物的过程。
注意事项 ： 教师可以选择更多常见的自然物引导学生通过加工、改造成为人造物。
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实验名称 ：通过图片，了解从古至今，人们的生活发生了哪些变化。
实验目的 ：通过讨论与交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化 。
实验器材 ：衣食住行卡片。
实验步骤 ：
1． 借助卡片，引导学生了解从古至今，人们的生活发生的变化：
穿着方面：原始人身穿兽皮，后来的人身穿长袍马褂，现代人穿漂亮的衣裙。
灶具方面：原始人直接把木头加起来烧，后来的人用土灶、煤炭炉，现代人用天然气。
住房方面：原始人住的是草木搭建的窝棚，后来的人住上砖木结构的房子，现代人住的是高楼大厦。
交通方面：古代人乘坐人力车或马车等，后来的人乘坐蒸汽火车，现代人乘坐动车或高铁。
2． 也可以结合《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解中国古代人的衣食住行情况； 观看《舌
尖上的中国》《巴黎时装周》等视频，了解现代人的衣食住行情况。
注意事项 ： 本活动的目的不是排序，而是借助排序让学生了解从古到今，随着科技的发展，人们的生活发生
了翻天覆地的变化 。
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实验名称 ：用不同的工具把大米碾成米粉。
实验目的 ：通过碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。
实验器材 ：大米、研钵 或 擀面杖 、石磨 或 小型 电动粉碎机 （ 注意 连续 使用不能超过 1分钟） 。




实验步骤 ：
1． 让学生先后用不同的工具碾碎大米，顺序为研钵 或 擀面杖，石磨 或 小型 电动粉碎机 （注意 连续 使用不能
超过 1分钟） 既可以实际操作 也 通过 视频观看，让学生体会现代科技工具的优越性。
2． 组织观看做年糕、磨豆腐、米或榨油的视频，了解原始农业的一些记忆，以及现代机械化生产带来的高
效和方便。
注意事项 ： 使用 小型电动粉碎机 具有一定的危险性， 仅限老师使用， 要特别注意安全 ，连续使用时间不能超
过 1分钟 。一般情况下， 由教师操作比较适宜。
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实验名称 ： 体会“轮子”的作用 。
实验目的 ： 通过推重物的对比活动，体会轮子的胜利作用。
实验器材 ： 新华字典 或其他重物 （自备） 、六角形铅笔、圆柱形铅笔、橡皮筋。




实验步骤 ：
1． 利用橡皮筋直接拉动新华字典 或其他重物 ， 观察橡皮筋拉伸的长度 体会用力的大小。
2． 在新华字典 或其他重物 下垫上六角形铅笔，观察橡皮筋拉伸的长度判断是否省力。
3． 在新华字典 或其他重物 下垫上圆柱形铅笔，观察橡皮筋拉伸的长度判断是否省力，比较圆柱形铅笔和六
角形铅笔的省力效果。
注意事项 ： 不要求做严格的对比实验，只要能对比出比较省力就行。
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实验名称 ：想办法给“小车”装上轮子。
实验目的 ：做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的乐趣。
实验器材 ：纸 盒、吸管、轮子套装、胶带纸、剪刀。







实验步骤 ：
1． 出示小车， 提出问题， 激发学生兴趣 ，引导学生给小车装上轮子 （轮子安装时要注意安全，老师要教会
学生安装的方法，不能使用蛮力） 。
2． 可以先让学生直接把轮子固定在车身上（不带轴套），发现小车滚动不快，且方向不容易控制；再提供两
根吸管，让学生用吸管改进自己的小车，想办法让小车的车轮转得更加灵活。其做法为：第一步，剪取适当
长度（比车轴略短）的吸管；第二步，将吸管固定在车身的合适位置；第三步，将车轴穿过轴套，安上轮子；
第四步，进行调试和测试。
3． 小车完成以后，要进行交流、分享，如：轮子是否对称？位置是否恰当？轮子是否转动？滚动过程中能
否保持方向的稳定？
注意事项 ： 车轴安装时需注意安全，可以借助硬物轻轻敲击。

苏教版小学科学一年级上册 专项学习 像工程师那样
实验名称 ： 制作气球小车
实验目的 ： 能动手动脑，设计出满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。
实验器材 ： 小车、吸管、气球 、吸管 。
实验步骤 ：
1． 提出任务，指导学生经历一个设计的全过程，重点指导全过程中的三个基本环节：问题、设计、展示。
2． 问题：通过分析“怎样用气球让小车动起来”和“怎样让小车尽可能跑得远”这两个 问题，认识到工程
技术领域的问题多和“怎么办”和“怎样会更好”有关。
3． 设计 ：鼓励学生先想后做，多想办法让气出得慢一点、时间长一点，以便让小车跑得远一点，如将气球
黏到车顶、用口径更小的吸管等。
4．展示：通过展示自己做的小车，经历表达和接受他人评议的过程，体会互动交流，听取他人意见的好处。
5．可以借助比赛，让学生分析跑得较远的小车获胜的可能原因，继续改进自己的小车。
注意事项 ： 不要急于求成，作为最后一个单元，可以为儿童的创造性想象留有充分的余地。







苏教版小学科学 二 年级上册 第一单元 关心天气

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实验名称 ：设计天 气符号表示今天的天气，猜一猜天气符号表示什么天气。
实验目的 ：认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。
实验器材 ：空白卡片、天气符号图卡。
实验步骤 ：
1．提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的
天气。每个人都画一画，画得要简单、易懂。同时要

注意区分绘画和符号表达。
2．设计的符号可以先在组内交流，然后每组选一名学生汇报。
3．可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。
4．比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。
5．师生可以共同设 计一些较难的天 气符号，如表示风向及风力的符号，可在教师的引导下， 用简单的图案
来表示。
6．教师出示其他的天气符号，进行讲解，解说其内涵，再依次出示各种天气符号，学生猜测，然后阐述猜
测的理由。也可以给出一种符号，引导学生仔细观察分析后，思考符号如何表示程度的不同。比如给出小雨
的符号，提问：从哪里可以看出来是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如给出大雪的符号，提问：
小雪、中雪如何表示？
注意事项 ： 不要单纯讲解天气符号，要让学生的注意力集中在天气符号的典型特征和意义上。
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实验名称 ：观察和比较干松果和湿松果 。
实验目的 ：了解天气变化对植物的影响。
实验器材 ：松果、水。
实验步骤 ：
1．准备两个干燥的松果，上课 前 给其中一个喷水模拟降水。
2． 10-15分钟后组织学生比较两个松果的不同（晴天时，松果的鳞片会因为干裂而打开，相反，如果松果的
鳞片紧密，则表示即将下雨） 。
注意事项 ： 为保证效果，水要多喷一些。
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实验名称 ：做一朵晴雨花。
实验目的 ：会制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。
实验器材 ：纸花、浓盐水、喷壶（或小刷子）。
实验步骤 ：
1．一边往装有开水的杯子里加盐，一边不停搅拌，直到盐不再 溶解为止。
2． 打开纸花。在纸花 （需打开） 的花瓣上喷洒浓盐水（或用小刷子涂上浓盐水），把纸花晒干或用电风扇
吹干。
3．注意观察纸花在晴天和阴雨天颜色深浅的变化（晴天颜色淡一些，雨天颜色深一些）。
注意事项 ： 浓盐水最好老师配置好。
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实验名称 ：读二十四节气的名称，猜猜它们的含义。
实验目的 ：阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。
实验器材 ：二十四节气图。
实验步骤 ：
1．提出问题：你们知道有哪些节气？这些节气有什么寓意？
2．学生以小组为单位，阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表的气候 节律。
3．形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个关键节气，例如，立春、立夏、立秋、立
冬分别是春夏秋冬四个节气的开始；春分、夏至、秋分、冬至分别是春夏秋冬四个季节的中分点。一圈一年，
从“立春”开始，按顺时针方向行进，一圈圈周而复始。
4．可以将二十四节气分类，让学生说一说哪些和天气有关，哪些和动植物有关，哪些和季节有关。
5．让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣。
注意事项 ： 要充分调动学生对二十四节气的原有认识和理解，教师辅以必要的讲解。

苏教版小学科学 二 年级上册 第二单元 天空中的星体
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实验名称 ：做一个简易太阳能 热水器。
实验目的 ：认识到太阳能够发光发热。
实验器材 ：塑料瓶、黑塑料袋、水。

实验步骤 ：
1．做实验之前可联系前面人们利用太阳的事例，先创设一个情境，太阳能不能将水晒热呢，你有没有这样
的体验？你家里有能将水晒热使用的装置吗？
2．做简易太阳能热水器时，教师做好演示。水不宜过多，黑塑料袋要裹紧瓶子。
3．将晒好的水瓶外的塑料袋拉下，与自来水龙头刚放出来的水相比，说说有什么发现。
4．提供太阳能热水器的图片，将热水器上的集热管与晒的黑色大塑料瓶相比，说说有什么相似之处。
注意事项 :进行简易太阳能热水器实验时， 应该选择晴天在室外进行。因为需要时间较长，最好在课前晒好，
课上比较。
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实验名称 ：观察月相，给月相排序。
实验目的 ：通过观察月相盒模型，知道月亮有不同的形状。
实验器材 ：月相盒、月相卡片 、天文望远镜 。


实验步骤 ：
1．出示月相盒，介绍使用及观察的方法。
2．将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到过的，哪些是你没看到过的。
3．给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。
4．出示月相卡片，按照时间顺序给卡片排序。
注意事项 :观察月相时注意引导学生辨析月相的左右朝向。
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实验名称 ：探索白天看不到星星的秘密。
实验目的 ：能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘密。
实验器材 ：手电筒。

实验步骤 ：
1．从提出问题开始：一般我们是在什么时候观察星星？为什么白天看不到星星呢？
2．事先可不让学生看教材，鼓励学生作出自己的猜想，然后看教材，并补充一些猜想。同时鼓励学生说出
自己猜想的原因，避免胡乱猜测。
3．拉上窗帘，关上灯，用手电筒照射“天空”；然后打开灯，观察“星空”有什么变化；再拉开窗帘，观察
“星空”又有什么变化（拉上窗帘，关上灯，手电光模 拟的星星会亮而且多；打开灯，手电光模拟的星星就
比刚才暗多了；再拉开窗帘，手电光模拟的星星就难找了）。
4．实验时可利用大小不同的手电，这样照在顶墙上的“星星”大小、明暗会有区别。
5．结合学生活动手册，画出在不同环境下的星空图。
注意事项 ： 探索白天看不到星星的秘密时要营造一个暗室，暗室的遮光程度决定了实验的效果。

苏教版小学科学 二 年级上册 第三单元 用力以后
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实验名称 ：认识推力和拉力，进行拉力、推力大比拼。
实验目的 ：通过分析具体事例，知道推力、拉力有大小和方向。
实验器材 ：门、抽屉、拉力器。
实验步骤 ：
1．做推门、拉门，推抽屉、 拉抽屉的动作，体验和区分作用在同一物体上的不同动作（向外开门是推，向
里开门是拉；开抽屉是拉，关抽屉是推）。
2．教学时，可以将推和拉的动作进行分解，如：开关抽屉时要先怎样？（接触）再怎样？（用力）效果如
何？（抽屉被推进去或者拉出来了）这样有助于学生认识看不见摸不着的力。
3．拉力器则可以很形象地显示拉力大小，可以选择力气大小悬殊的学生进行尝试，其他同学通过观察拉力
器弹簧长度的改变来区分拉力的大小。
4．还可以引入其他比推力、拉力大小的游戏，比如单臂推掌、纸条拔河等。
注意事项 ： 在活动中要引导学生分析推力和拉 力作用在物体上的效果。对效果的描述应该是具体的，如“抽
屉关上了”“弹簧变长了”。不要笼统地说“物体由运动变成静止”之类的，也不要出现“作用”“效果”这
样的专业词语。这里不需要强调力的单位、测力工具等知识，只要学生感受和体验力有大小即可。
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实验名称 ：改变物体的形状。
实验目的 ：通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。
实验器材 ：气球、橡皮擦、橡皮筋、铁丝、海绵。




实验步骤 ：
1．先引导学生用多种方法改变物体的形状，再引导学生说一说自己是用什么方法改变物体形 状的，用力后
物体有了怎样的变化。
2．在实施活动时，教师可先引导学生进行小组活动，再全班交流。交流时，学生可边做边说，教师从中提
炼出“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等基本方法。
3．根据实际教学情况，可以适当替换或增减教材中的这些物体。
注意事项 ： 准备的物体可以多样，但要能兼顾拉、弯、压、扭等基本方法的作用。

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实验名称 ：探究力与橡皮筋长度变化的关系。
实验目的 ：通过探究实验，初步认识拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。
实验器材 ：磁力钩、橡皮筋、钩码。
实验步骤 ：
1．提出问题，先请学生对 此问题进行预测，再进行实验。
2．在实验中，引导学生观察与比较在橡皮筋上不挂钩码、
挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，
从而发现橡皮筋长度的变化与拉力大小有关。
3．教师还应关注学生对现象的描述，例如“我观察到，挂的钩码越多，橡皮筋越长”，并着重引导学生将“挂
钩码”与“用力”联系在一起，让学生感知，力越大，物体形状的改变程度越大。当然，也可以提及物体的
形状改变是有一定限度的。
注意事项 ： 在测量不挂钩码的橡皮筋长度时，要将橡皮筋轻轻拉直。此实验不要求量出具体数据，只需要看
出拉力对橡皮筋长度影响的 趋势，并能够自己总结出相关规律。
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实验名称 ：让小车动起来、停下来，体会用力的不同。
实验目的 ：通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。
实验器材 ：小车、钩码。




实验步骤 ：
1． 同一辆小车 ,男孩先让小车启动得快一点 ,再让小车启动得慢一点 ， 女孩在对面让快慢不同的小车停下来。
男孩说说启动快 、 启动慢时用力的不同 ， 女孩说说让快慢不同的小车停下来时用力的不同 。
2． 男孩两只手同时启动两辆轻重不同的小车 ， 女孩在对面让它们停下来。男孩说说让轻重不同的小车启动
时用力的不同 ,女孩说说让轻重不同的小车停下来时用力的不同。
3． 分小组活动 ， 大家都按照步骤做一做、说一说。
4． 在体验活动的基础上 ， 试着给重型卡车司机提点建议 ， 并说明理由 。
注意事项 ： 玩小车的活动对于二年级学生来说有点复杂 ， 活动前需要把要求和做法交代清楚 ， 让学生借助实
物明确做什么、怎么做。
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实验名称 ：吹球游戏。
实验目的 ：感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。
实验器材 ：小球桌、球、吸管。
实验步骤 ：
1．可以让学生自己给游戏命名，并制定游戏规则。
2．组织两人一组开展活动。
3．更需 关注活动后学生的总结：怎样才能更好进球？说说成功的经验方法或者体验后得到的有效方法总结。
注意事项 ： 要强调用力方法有很多，吹球也是对乒乓球用力，也会使它的运动状态发生改变。

苏教版小学科学 二 年级上册 第四单元 奇妙的光
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实验名称 ：想办法看清封闭纸盒里的图画。
实验目的 ：能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。
实验器材 ：纸盒、图片。
实验步骤 ：
1．提出问题后，先让学生充分表达各自的想法，由教师来演示学生的办法，证明其是否正确。学生一般会
先考虑在盒子上开孔，教师可以事先在盒子的某个地方开好孔，然后请学生 观察并描述看到的图画信息。
2．引导学生思考：如果想看得更清楚，应该怎么做？可以开多个孔，光透进得越多，看得越清楚，描述的
信息就越丰富。
3．如果条件允许，也可以分小组活动，让更多的学生积极参与。
4．教师还可以设置更多的情境，如引导学生回忆晚上在很暗的房间里，能否看到各种有颜色的物体，怎么
才能看得清楚。
注意事项 ： 不要急于给暗盒开孔，要让学生充分表达自己的观点。
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实验名称 ：探究手电筒光斑的变化规律。
实验目的 ：通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。
实验器材 ：手电筒。
实验步骤 ：
1. 在教师的指导下 ， 让学生从聚焦问题 “ 手电筒放置的远近与光斑的变化有什么关系 ”， 到作出合理的假设 ，
再到动手实验探究 ， 最后根据实验现象得出结论。
2.动手实验前 ， 教师可以示范 “ 手电简竖着照射桌面 ” 的方法 ， 然后让学生用手电筒竖着照射桌面上的白色
卡纸 ， 让他们尝试画出不同的光斑。
3.可以把白色卡纸换成其他颜色的纸 ， 做上面的实验 ， 观察光斑的变化。
4.让学生讨论并说说手电筒照射桌面光斑亮度变化的原因 （与光线通过的路程有关，路程变长，光斑就变大，
光斑的面积也变大，这个过程中，手电筒发出的光束能量不变，相同能量的 光照射在更大的面积上，光斑的
亮度就变小）。
注意事项 ： 探究过程以扶为主，如每次实验时手电筒要竖着照射桌面，就可以直接要求学生。
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实验名称 ：辨别透明、不透明、半透明的物体。
实验目的 ：通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、半透
明三种。
实验器材 ：透明、半透明、不透明玻璃纸、保鲜袋、硫酸纸、垫纸板。





实验步骤 ：
1．提供一组透明度不同的物品，让学生发现隔着这些物品看木块，看到了不一样的情形。让学生描述看到
的情况，然后判断物品属于透明 、半透明，还是不透明。
2．除了教材提供的物品，还可以让学生尝试用更多的物品观察，从而加深对三种透明度的认识和理解。
注意事项 ： 辨别物体的透明度时，教室里的光线要比较强。
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实验名称 ：观察、比较两种灯泡的不同之处。
实验目的 ：通过观察两种灯泡的玻璃和发出的光，能够发现并描述两者之间的不同。
实验器材 ：可以点亮的透明、半透明灯泡各 1个。
实验步骤 ：
1．观察两种灯泡玻璃的不同时，主要是引导学生发现，
透明的灯泡可以看见里面的灯丝，不透明的灯泡看不见
里面的灯丝。
2．观察、比较两种灯泡 发出的光的不同时，可以引导学生发现，透明、半透明玻璃的透光效果不同，一个
光线强一些，比较刺眼；另一个光线弱一些，比较柔和。
3．也可以分小组，让学生打开安装了两种不同小灯泡的手电筒，观察它们发光时有什么不同。
注意事项 ： 不能让学生长时间看点亮的白炽灯泡，以免对眼睛造成伤害。
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实验名称 ：探究舞台上演员裙子变色的原因。
实验目的 ：通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。
实验器材 ：布娃娃、手电筒、玻璃纸。





实验步骤 ：
1．可以让学生先观看歌舞表 演的视频，发现舞台上演员的裙子绚丽多变，从而产生探究的欲望。
2．先让学生猜测用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上里后，可能会看到什么现象，然后让学生做
一做，观察并描述看到的现象。
3．用蒙上玻璃纸的手电筒照射白衣娃娃时，可以调整角度和距离。选择颜色深一点的透明玻璃纸效果会更
好。
4．根据学生的能力，换一种或多种颜色的玻璃纸进行探究。
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实验名称 ：发现小狮子“变身”的秘密。
实验目的 ：发现透过红色玻璃纸看到的图像与原来看到的不一样。
实验器材 ：玻璃纸、小狮子卡片。
实验步骤 ：
1．看红黄 结合的小狮子时，可以请一名同学戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看，当他描述看到的结果和
班上同学看到的结果不一样时，引导学生发现其中的原因。
2．指导学生交流发现时，重点围绕“原来的图案是什么样的？透过红色玻璃纸看，图案中哪些部分变化了？”
进行描述。
3．这个环节的教学可以增加一些变式活动，以形成用与物体同色的玻璃纸看所发现的规律的认识（即，用
与物体颜色一样的玻璃纸看，物体会看不见了）。如这样的图形（见下页附图），不用玻璃纸看时，你看到了
几种动物？用红色玻璃纸看有几种动物？用蓝色玻璃纸看又有几种动物？
注意事项 ： 学生交流发现时，主要说看到的变化，而不是解答为什么会变化。
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实验名称 ：通过不同颜色的玻璃纸看更多的物体。
实验目的 ：用更多不同颜色的透明玻璃纸看外面的世界，让学生充分感知色彩变化的神奇。
实验器材 ：玻璃纸、红膜卡片。
实验步骤 ：
1．用红膜卡片看书上的字，让学生说说为什么红膜卡片可以帮助学习英语单词。
2． 用玻璃纸到室外去看各种物体，可以引导学生有结构地看：先看白色的物体，
再看与玻璃纸同色的物体，再看与玻璃纸不同颜色的物体，分别说说看到的结果。结合学生活动手册上的记
录要求进行观察。
3． 可以指导学生用卡纸做成可以插换“镜片”的眼镜框架，这样可以戴着不同颜色玻璃纸的眼镜看周围事
物。
注意事项 ： 用玻璃纸制作的眼镜不宜长时间佩戴，防止产生视疲劳。

苏教版小学科学 二 年级上册 专项学习 像工程师那样
实验名称 ：设计并制作一个简易的风向标，
实验目的 ：找到并解决制作风向标时遇到的问题并进行改进。
实验器材 ： 吸管、大头针、硬卡纸、指南针、橡皮泥。

实验步骤 ：
1 创设生活情境，提出工程任务。比如：纸飞机比赛投掷时需要知道风向以进行适当的调整，怎样才能知道
风从哪里来呢？一个工程任务要从生活中的需求开始。
2 解决这个问题 需要从儿童原有经验出发，教师可以这样提问：生活中的哪些物体可以用来测风向？学生可
能会说出：树叶、国旗、塑料袋、纸条、布条…… 这些轻巧的物品都可以。
3 这时可以明确：我们要做的是能以比较稳定的方式指示方向。围绕这个任务，以小组讨论的形式制定初步
方案。出示材料，让学生选择需要的材料。
4 借助专业的风向标，让学生了解风向标的三个主要部分：底座用于固定；支架用于支撑；指针用于指示方
向。技术难点在于如何自如旋转。
5 关于风向标的几个部分，也可以采用系统分析法，让学生将自己的设计与生活中专业的风向标进行对比，
发现各部分 的重要性。
6技术上的难点在于“自如旋转”。可以采用“物体启发式”策略，给几种旋转自如的物品，如一年级学过的
带轴套的小车、实验室的小磁针等，借助现有的物品进行启发迁移。
7教室内设置测试台，用风扇进行模拟测试，或者直接到室外测试。
8 交流汇报时，要强调：你的图纸时怎么画的？现在做的和图纸一样吗？你是怎么想的？同时强调同伴互相
提问，对别人的作品提出改进意见。
注意事项 ： “做个风向标”仅是专项学习的内容载体，重要的是让学生经历工程技术的全过程，对一些具体
问题进行指导。切勿操之过急，影响活动的开发性，同时，在活动 中，需要使用剪刀和大头针，需要提醒学
生注意安全，不能伤到人，也不能戳到手。









苏教版小学科学 三 年级上册 第一单元 认识空气
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实验名称 ：研究空气是否占据空间 。
实验目的 ：能用不同的实验方法，证明空气占据空间。
实验器材 ：小口瓶（自备）、漏斗、橡皮泥、装有水的烧杯（自备）、水槽（自备）、塑料杯、纸巾、气球、
塑料瓶（自备）。



实验步骤 ：

1． 每组学生准备三个实验的器材，先猜想再实验，并提醒学生观察实验现象，做好实验记录。
（ 1） 将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口 （密封一定要严 ,也可以用打孔的橡胶 塞代替 ），然后快速向漏
斗里倒水（水漏不下去） 。引导学生分析水为什么漏不下去 ?
（ 2） 水槽内装入约 2/3的水，将一团纸紧塞在杯底 （纸要尽可能塞到杯底） ，再把杯子竖直向下倒扣在水中
（水不能进入杯子，杯底的纸没有湿） 。引导学生分析：纸团为什么不湿？
（ 3） 将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球 （气球只能吹打一点） 。引导学生分析：气球为什
么吹不大？
2． 归纳结论 ：空气像其他物体一样，也需要占据空间，在此 基础上提出问题：你有办法让漏斗里的水流下
去？让纸团浸湿？把气球吹大吗？启发学生广口思路，用想到的方法 （去掉 橡皮泥、倾斜水杯、塑料瓶扎
眼……） 检测效果， 然后分析其中的原因（空气“跑”了、让出空间……）， 以此进一步验证空气具有占据
空间的性质。
注意事项 ： 实验前一定要讲清要求，强调必须注意的问题，如封住瓶口、快速倒水、杯子竖直入水等。 如果
检测时用到小刀 或锥子 等要提醒学生注意安全 ，要在教师帮助或指导进行 。
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实验名称 ：挤压注射器的空气 。
实验目的 ：在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
实验器材 ：注射器、橡胶堵头、水（自备）。
实验步骤 ：
1． 介绍注射器是由针筒和活塞两部分组成， 针筒上面有刻度，可以看出空气占据空间的多少，活塞可以往
里推，也可以往外拉。 可以先让学生自由地玩一玩注射器。
2． 实验前，教师要将具体的方法和步骤交代清楚。 特别是将针筒口顶住橡皮推、拉活塞前后，都要记下活
塞的位置，推、拉活塞过程中，针筒口都要顶住橡皮，同时要提醒学生注意手的感觉。
3． 具体步骤： 把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。用橡胶堵头套住针筒口。 推动活塞，记
下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞有什么变化。
4． 可以补充水和空气对比的小实验，让学生用 注射器吸水，再推、拉活塞，问学生：空气与水相比有什么
不同？学生通过观察活塞的位置及手的感觉，认识到空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
注意事项 ： 拉注射器的活塞时，不要用力过大，以免把活塞完全拉出来 。

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实验名称 ：测一测气球里的空气是否有质量。
实验目的 ：能有实验和测量的方法，证明空气有质量。
实验器材 ：铁架台（自备）、 木棒 、绳子、票尾夹、气球 、打气筒 。
实验步骤 ：
1． 可以先引导学生猜想空气是否有质量。
2． 课堂上要出示教材中的平衡实验装置，在真实情境中引发学生思考。
3． 实验前，教师要 细 致的 讲清操作方法， 如怎样使小棒平衡、如何给气球打气，如何把气球挂到小棍上等；
同时要强调分工合作，有人负责保持小棒平衡，有人负责给气球打气，有人负责把气球挂到小棍上，保证实
验顺利进行。
4． 将 木棒利用票尾夹 挂在铁架台上，在两端利用票尾夹各挂一只充了气的气球，并 调节中间的票尾夹使木
棒 平衡。保持 木 棒平衡，松开票尾夹，将一只气球中的气放掉。放 手后，观察平衡的木棒 会发生什么变化。
5． 引导学生思考木棒微微向下倾斜的原因，引导学生得出空气有质量的初步结论。
注意事项 ： 要根据本校实际提前试做实验，掌握每个操作的步骤和要求 ，对容易产生的问题要提醒学生，尽
量保证实验的成功率。要用打气筒给气球充气，因为打气筒充入的气体是大自然的空气，这种方法科学严谨，
能够说明小棍倾斜的原因。提醒学生不要把气充得太足，以免气球爆炸伤人。
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实验名称 ：用电子天平测物体的重量。
实验目的 ：学会正确使用电子天平。
实验器材 ：电子天平、生活中常见的物品（泡沫板、纸、羽毛等）。
实验步骤 ：
1． 让学生回忆：生活中用哪些工具测量物体的质量？像泡沫板、纸、羽毛等质量很轻的物体，一般用什么
工具测量呢？从而引出电子天平。 结合图片、实物或电子天平使 用说明书，演示电子天平的操作方法。
2． 将电子天平放在水平桌面上，打开电源，按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“ 0”，将要称量
的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。提醒学生按要求测量各种物体的质量，做好记录。 这个过程也
是学生学会使用电子天平的过程，为后面测量空气质量做准备。
3电子天平测量质量的数值建议保留一位小数（以克为单位），方便学生计算。
注意事项 ： 电子天平称量前要确保显示为“ 0”。
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实验名称 ：用电子天平测皮球里空气的质量。
实验目的 ：通过实际测量，证明空气也像其他物体一 样有质量，从而改变空气没有质量的错误认识。
实验器材 ：电子天平、皮球、打气筒。


实验步骤 ：
1． 调整好电子天平，测量打气前皮球的质量，并记录。
2． 给皮球打气 20下，调整好电子天平，测量打气后皮球的质量，并记录。
3． 给皮球打气 30-40下，调整好电子天平，再测量打气后皮球的质量，并记录。
4． 分析三次数据，得出结论：空气也像其他物体一样有质量 ，空气越多，质量越大 。
注意事项 ： 由于学生年龄小，要指导学生学习用打气筒给排球或篮球充气。活动过程中教师要注意巡视、指
导，以保证学生能够测量出空气的质量。
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实验名称 ：让纸蛇转动。
实验目的 ：借助实验，观察热空气的流动。
实验器材 ：纸蛇、蜡烛、火柴、铁架台（自备）。
实验步骤 ：
1． 做纸蛇转动分组实验时，可以把蛇头上的细线挂在铁架台上。教师要提醒学生调整蛇尾与火焰的位置，
防止纸蛇距离火焰太近而被点燃，要求学生观察纸蛇的变化，思考为什么会这样。
2． 可以用教材上的方法制作 “ 热气球 ” ，也可以用纸筒围住点燃的蜡烛 （点燃两根蜡烛） ，再把轻薄的大塑
料袋罩在纸筒上，要求学生仔细观察塑料袋的变化。
3． 组织学生观察纸蛇转动、 “ 热气球 ” 上升的现象，分析其中的原 因。
4可以补充纸杯实验，方法如下：
（ 1）在木棍两端各倒挂一个纸杯，使木棍保持平衡。
（ 2）用点燃的蜡烛烤热一个纸杯，观察现象。
这个实验说明：相同体积的热空气轻，冷空气重。便于学生理解空气受热上升、受冷下降的原因。
注意事项 ： 注意安全，防止纸蛇燃烧或塑料袋受热变形。 “热气球”实验中 为保证效果， 建议 在纸筒中点燃
两根蜡烛 。 准备好湿抹布，以防万一。
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实验名称 ：做冷空气和热空气的流动实验。
实验目的 ：通过实验，认识冷热空气流动的规律。
实验器材 ：水槽（自备）、冷、热水（自备）、集气瓶（自 备）、玻璃片（自备）、线香、火柴。






实验步骤 ：
1． 冷热空气的流动实验建议作为教师演示实验。实验前与学生一起阅读实验步骤，分析每一步中的注意点；
先猜一猜第 3步、第 4步后，瓶内可能会出现什么现象，然后教师演示实验。
2． 教师要提前考虑影响实验效果的因素，如选择烟量较多的香、准备黑色背景、制造热瓶和冷瓶较大的温
差等，确保学生能够观察到明显的现象。
3． 准备两个一样大的玻璃瓶，分别放在盛有冷水和热水的盆中，过一会儿取出。
4． 在热瓶中放入点燃的线香，当瓶内充满烟后移走线香，立即用玻璃片将瓶子盖上。
5． 将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动 （热瓶中的烟向上流到冷瓶里，朝各个方向流
动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶都充满了烟雾，这是因为热瓶里装的是
热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过
程中受冷，因此下沉，从而形成冷热瓶内空气的循环运动） 。
6． 重复步骤 1-2，将冷瓶与热瓶的位置上下对调，抽掉玻璃片，观察烟的流动 （烟多在上方的热瓶里） 。
7． 要求学生仔细观察实验现象，画出烟流动的路径，分析原因，归纳出空气流动的规律 。
注意事项 ： 冷瓶热瓶温差要大，动作要快。 为保证实验效果，教师在课前务必先做 “ 下水实验 ” 。

苏教版小学科学 三 年级上册 第二单元 研究土壤
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实验名称 ：观察挖来的土壤。
实验目的 ：观察土壤，说出土壤是由多种物质组成。
实验器材 ：土壤、放大镜、塑料盆。
实验步骤 ：
1． 组织学生采集土壤样本或为学生提供土壤样本。
2． 引导学生进行有结构的观察，可以用气泡图作为辅助 进行记录 。
3． 指导学生用文字或图片进行记录，说出土壤是由多种物质组成。
注意事项 ： 要确保供学生观察的土壤样本中混合了各种成分。如果学生选取的样本中成分单一，教师可以添
加一些其 他成分，配制出供学生观察的样本。

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实验名称 ：研究土壤的成分。
实验目的 ：通过实验，识别土壤中存在空气、水、腐殖质等重要成分。
实验器材 ：土壤、烧杯、纸巾、 搅拌棒（有条件的学校建议使用玻璃棒）、 水。




实验步骤 ：
1． 这组实验操作指向土壤中 “ 隐形 ” 的成分，做之前可以启发学生想一想为什么要这么做。譬如，可以从
先前学生对自然界中土壤或土壤样本的描述入手，抓住 “ 湿润 ” 这个特点，猜测土壤中是有水分的，进一步
通过用干纸巾握土壤的方法来求证。 用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，可以看到 …… （ 纸巾上有水
迹）
2． 做把土块放入水中的实验时，要提醒学生把观察点聚焦在杯中的土块上，特别是刚刚把土块放进水中的
瞬间。为了帮助学生锁定现象，可以用摄像机拍摄后再次播放，或者用实物投影仪展示过程。 把土块放入水
中，开始可以看到 …… ，（冒出气泡）过一会儿又看到 …… （土块开始变得松散）
3． 搅拌以后，你看到 …… （水变浑浊） 静置一段时间后，又看到 …… （有物质浮在水面上；有土沉在水底，
上面的颗粒较细，下面的颗粒较粗）
注意事项 ： 把土块放入水中的实验时， 应该选择稍许板结的土块 ， 用搅拌棒搅拌时 要提醒学生规范使用搅拌
棒， 不能碰 到烧杯的底和壁 ，有条件的可以使用玻璃棒 。
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实验名称 ：用放大镜仔细观察土壤的颗粒。
实验目的 ：通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。
实验器材 ：沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、放大镜。





实验步骤 ：
1． 引导学生通过观察，发现土壤是颗粒状的这一特征，再按照颗粒的大小进行分类，也可以做排序活动。
2． 观察与描述是这一活动所需的能力要项，只有看仔细、说清楚，才能把焦点定位在土壤颗粒上，也才能
为下一步按照土壤颗粒大小对土壤进行分类打好基础。
3． 阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。
注意事项 ： 选取的土壤要具有代表性。
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实验名称 ：用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同。
实验目的 ：能用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同，说出它们的特点。
实验器材 ：沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、水、滤杯、量杯。




实验步骤 ：
1． 先把任务明确告知学生，启发学生思考：要比较沙质土、黏质土和壤土的不同，我们有什么办法呢？先
让学生说，教师再提供方法。
2． 如果学生操作、观察和描述的能力有限，教师也可以把操 作的方法和观察的要点先告诉学生，也就是说
做什么、怎么做、观察什么、比较什么等等，都要让学生心里有数，再动手去做。做完之后汇总想法，交流
汇报。
3． 引导学生用手捻一捻，比较有什么不同的感觉。（粘质土颗粒细，沙土颗粒粗）
4． 和点水握一握，比较哪一种能够握成团。（黏土容易成团，壤土较易成团，沙土不易成团）。
5． 加点水搓一搓，比较哪一种能够搓成条。
6． 在滤杯中垫上滤纸后放入同样多的三种土壤 （土壤放入后要用勺底轻轻拍实，减少土壤与滤纸间的空隙
或事先用水湿润滤纸） ，再倒进同样多的水 （水不宜多， 10-15ml） ，比 较不同土壤的渗水性有什么不同 （正
常情况下，沙土渗水能力最强，黏土最弱） 。
注意事项 ： 在常态下，典型的沙质土、黏质土和壤土都不容易获得，因此教师要在课前专门配制三种土壤，
才能确保在操作中出现典型现象。 握成团时加水不能太多 ， 渗水实验中要保证土壤和倒进水的量一致。
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实验名称 ：做一个肥料袋。
实验目的 ：通过实验，了解腐殖质的形成过程。
实验器材 ：自封袋、土壤、植物的遗体、蚯蚓等。
实验步骤 ：
1． 制作肥料袋重在 “ 制作 ” ，教师应该组织好这个活动，给学生一个动手操作的机会。
2． 要把操作步骤向学生交代 清楚，第一步在塑料袋里放上土壤、植物的遗体和蚯蚓，第二步往肥料袋中加
适量的水，第三步把肥料袋放在阴暗的地方，上面用黑布盖好。
3． 肥料袋的日常管理很重要。教师要定期了解学生所制作的肥料袋的管理情况，检查对肥料袋变化情况所
做的记录。每一周的课堂上都可以安排几分钟让学生汇报一下肥料袋的变化。为了帮助学生更好地理解蚯蚓
在腐殖质形成过程中的促进作用，教师可以专门设计一个活动：在一个透明的盒子里放一些土壤，再放几条
蚯蚓，养几天，观察蚯蚓在土里的生活情形和土壤发生的变化。观察蚯蚓在土壤里生活状况的重点，是看蚯
蚓的排泄物 和蚯蚓在泥土里钻过以后的 “ 隧道 ” ，使学生懂得蚯蚓的这些行为改变了土壤的结构，使土壤具
有良好的透气性、透水性和肥力。所以人们称蚯蚓是 “ 土壤天然的犁 ” 和 “ 改良土壤的能手 ” 。然后，就此
扩展开去，指导学生阅读资料，了解土壤中的各种小动物及微生物对土壤肥力的影响。
注意事项 ： 因为动物遗体在分解时会产生一些不利于学生身体健康的物质，因此建议不要用其他小动物的遗
体。肥料袋里的东西必须保持水分。如果你准备使用自来水，在上课前至少放上一天，以去除里面微量的氯。
具体做法是：在一个塑料水壶里装半壶水，不要加盖，让氯气散出，过一夜 后盖上盖，保持干净。每次上课
以后要连续补充放置过的自来水，一直到这一单元结束。要经常翻动肥料袋，以散去土壤中的热量，或者在
肥料袋的土壤里插上一些吸管透气。

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实验名称 ：做水土流失的模拟实验。
实验目的 ：通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。
实验器材 ：有孔托盘、洒水壶、人造草坪、土壤（自备）。

实验步骤 ：
1． 既然是模拟实验，教学中要引导学生说出用什么来模拟什么。具体来说，两块土壤分别模拟的是自然环
境中有植被和无植被的地域，浇水模拟的是自然界中的雨水。
2． 取两块土壤，一 块有植被覆盖，另一块没有，分别放入一段垫高的托盘中。
3． 往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。
4． 观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。
5． 引导学生讨论：植物是如何保护土壤的。植物的根系能够牢牢固定住土壤，植物也能减弱雨水对于土壤
的直接冲击。同时引导学生反过来思考问题，如果植被遭到破坏，将会造成土壤蓄水能力下降以及水土流失、
肥力下降，进一步强调保护植被就是保护土壤的认识。
注意事项 ： 这是一组对比模拟实验，要注意控制好变量。实验中必须保持相同的条件，包括：两块土壤的
面积、浇水量的多少、水流的速度 、托盘的大小等。不同的条件是其中一块土壤有植被，而另一块没有。考
虑到模拟实验中草皮对土壤的保护作用有限，浇水的量要控制，不宜过多。

苏教版小学科学 三 年级上册 第三单元 固体和液体
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实验名称 ：比较固体体积的大小。
实验目的 ：能用多种方法比较固体体积的大小。
实验器材 ：积木、面粉、玉米粉、食盐、玩偶。
实验步骤 ：
1． 出示三个不同形状的积木，引导学生比较哪一组积木的体积大 。 比较积木组的体积：可把积木组进行拆
分。如果每块积木的形状和大小一致，那么可以采用数积木的方法进行比较。
2． 出示两堆形状不一致的粉末，引导学生比较哪一堆粉末的体 积大 。 比较粉末堆的体积：粉末建议用面粉
或玉米粉；装粉末的杯子要透明，便于观察；装粉末时，表面要保持平整；用尺测量杯中粉末的高度时，尺
子贴在杯子外壁竖直测量，测量时注意零刻度的位置。也可直接在杯外壁画出标记线进行比较。
3． 出示两只大小差不多的玩偶，引导学生比较哪一个玩偶的体积大 。 比较玩偶的体积：教材图片上采用的
是盐埋法。取足量的盐，利用量杯测出盐的体积。把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。然后
用相同的方法测出另一个玩偶和盐的总体积。通过比较这两个总体积，得出玩偶体积的大小。盐也可以用沙
子代替。
注 意事项 ： 比较粉末堆的体积时，要注意避免粉末进入眼内。 用盐埋法测两个玩偶的体积时，所用的盐要
同样多。 比较固体体积的大小，方法并不局限于教材上的三种。如果学生有其他方法，应鼓励他们尝试并
予以肯定。比较粉末堆和玩偶的体积大小，要注意先 “ 摇动平整 ” 再测量和比较。
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实验名称 ：观察、比较不同液体的性质，测量液体的体积，比较液体的质量。
实验目的 ：通过观察、测量和比较活动，既认识到液体之间存在不同，也知道液体有其共同性：没有确定的
形状，但有确定的体积和质量。
实验器材 ：油、水、牛奶 （自备） 、蜂蜜各若 干，滴管、流速板、水、量筒、天平（ 电子 天平）、烧杯 （自备） 。




实验步骤 ：
1． 比较不同液体的性质，除教材上的油、水、牛奶、蜂蜜外，也可选择其他液体进行观察比较。
2． 测试液体的黏稠度时，可使用液体流速板，如果没有也可用表面光滑的板子代替。实验时，几种液体要
同时倾倒，让液体自然流下来，下面用盘子接住，防止流到桌面上，保持整洁。
3． 在流速板的顶部凹槽处上滴入同样多的油、水、牛奶、蜂蜜（ 2～ 3滴），将流速板顶部倾斜一定角度，使
液体流下，观察液体的流速。
4． 测量液体的体积，用量筒和量杯都可以。为了 便于观察，可将水染色，也可选择其他带颜色的液体进行
测量。指导学生正确使用量筒：略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒；读数时视线与量
筒内液体凹面最低处保持水平。
5． 在烧杯中倒入适量的水，引导学生测量水的体积。（ 1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓
倒入量筒。（ 2）读书时，视线要与量筒内液面凹面最低处保持水平。
6． 比较液体的质量，要指导学生电子天平的使用方法。装 50毫升水和 50毫升油所用的烧杯规格要一致。
7． 用相同的烧 杯 量出 50毫升的水和 50毫升的油，将天平调平衡后，放在天平的两端， 比较它们的质量（或
用电子天平分别测量它们的质量）。
注意事项 ： 现在市场上蜂蜜的颜色比较多，有黄色、琥珀色、深棕色等等，教学时以实际观察到的为准。活
动涉及的材料比较多，课前要为学生准备充分。做完实验，要及时整理清洗，保持桌面的整洁。电子天平比
较灵敏，测质量时注意把烧杯居中摆放，以免产生过大误差。
．
实验名称 ：认识水平面，用水平仪测量课桌、讲台、窗台等是否水平。
实验目的 ：认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
实验器材 ：瓶子、牙签、水、色素、 简易 水平仪。



实验步骤 ：
1． 在 两个相同的瓶子里装同样多的水 （为了便于观察，可将水染色，也可在水面放一根牙签） ，将两个瓶子
竖直放在桌面上。
2． 倾斜其中一个瓶子，待静止后比较两个瓶子中的水面。
3． 引导学生认识到静止的水面始终保持水平，人们据此发明了水平仪。
4． 指导学生使用气泡水平仪测量课桌、讲台、窗台等 。 测量时，将水平仪紧贴在被测物体的表面，待气泡
稳定后再作判断。气泡在哪端，说明哪端偏高。 注意事项：
注意事项 ： 认识水平面时，要用两个相同的瓶子装同样多的水。在瓶子中放入的牙签要提前测试，有些牙签
放入水中不是浮在水面，而是下沉的。教师在给 学生发放水平仪时应先行检查，将水平仪放在平板上，读取
气泡的刻度大小，然后将水平仪反转置于同一位置，再读取其刻度大小。若读数相同，即表示水平仪底是正
常 的；否则， 需要更好水平仪 。
．
实验名称 ：比较固体混合前后的质量与占据空间。
实验目的 ：让学生通过测量、比较、解释，认识到固体混合前后质量不变，体积减少的规律。
实验器材 ：天平（电子天平）、黄豆、绿豆、玉米粉各若干 ， 烧杯 （自备） 、量筒 （自备） 。





实验步骤 ：
1． 测量活动前，教师一定要对天平（电子天平）、量筒等仪器的使用方法进行 指导，让学生掌握正确的测量
方法。 比较前引导学生预测，然后进行混合和比较，用获得的数据形成结论后再与预测相对照，增强学生的
探究意识。
2． 用天平（电子天平）量取一定量的黄豆、绿豆、玉米粉（各 30-50克），将它们混合到一起，测量它们的
质量，比较它们混合后质量的变化 （混合前后质量不变） 。
3． 比较混合前后占据空间的大小变化时，用相同的量筒确定一个测量的数值，如 50毫升刻度线，分别测出
该刻度时的黄豆、玉米粉和绿豆，学生先猜测把它们混合在一个量筒中，会到量筒的哪个刻度线，然后把三
者混合并观察，比较混合前后三者占据空 间大小的变化。教学时不能止步于得出结果，要注重引导学生对比
较的结果进行合理的解释。
注意事项 ： 用电子天平分别测量黄豆、玉米粉、绿豆和混合物的质量时，注意去掉盛放容器的质量。用量筒
比较黄豆、玉米粉、绿豆混合前后占据空间的变化时，要考虑三者混合后不能超过量筒的容积。

．
实验名称 ：把下面的混合物分离开来。
实验目的 ：能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
实验器材 ：黄豆、绿豆、玉米粉、木屑、铁屑、红糖、沙子、培养皿、手持筛子 （自备） 、磁铁 （自备） 、水、
烧杯 （自备） 。




实验步骤 ：
1． 生活中分离混合物的例子比较多，不能局限于教材上所列举的两种，要让学生结合生活实际充分举例。
教师也可以提供一些实例，如垃圾分类回收、农民晒谷收豆等。
2． 在分离固体混合物时，可以先组织学生对混合物进行观察，说说可以用哪些方法来分离？为什么要用这
种方法？需要用到哪些工具和材料？具体改怎么做？要注意些什么？让学生先思考再动手，培养他们的思维
能力和动手能力。
3． 出示黄豆、绿豆和玉米粉的混合物，引导学生想办法把它们分离开来 （可以用孔径不同的筛子来分离） 。
4． 出示木屑和铁屑的混合物，引导学生想 办法把它们分离开来 （可以利用磁铁来分离，也可以使用沉浮法
来分离） 。
5． 出示红糖和沙子的混合物，引导学生想办法把它们分离开来 （ 红糖和沙子可以用水溶解的方法来分离。
红糖能溶于水，沙子不能溶于水。若想继续得到红糖，可将糖水加热，水分蒸发，析出红糖颗粒。这个活动
也为下一课《把盐放到水里》做了铺垫。 ） 。
注意事项 ： 分离固体混合物的方法很多，如果学生有其他方法，教师应尽量为他们提供器材，鼓励他们进行
尝试。注重活动前、活动中、活动后学生的交流，结合学生的活动情况及时予以评价。注意培养学生良好的
实验习惯，有序操作，合理分 工，实验结束及时整理器材和桌面。
．
实验名称 ：把沙子、盐放入水中， 观察现象。
实验目的 ：探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。
实验器材 ：沙子、盐、搅拌棒 （有条件的学校 建议 使用玻璃棒） 、水、烧杯 （自备） 。
实验步骤 ：
1． 先在两个烧杯中放入同样多的冷水，再放入同样多的沙子和盐，并搅拌（要指导学生用玻璃棒进行搅拌
的正确方法，搅拌时，注意玻璃棒不能接触烧杯发出声响）。
2． 静止一会后，观察沙子和盐在水中所发生的不同现象， 组织学生交流自己的发现， 引导学生理解溶解与
不溶 解的概念。
注意事项 ： 尽管此活动并不要求做对比实验，但为了便于观察和比较，尽量做到两个烧杯中放入的冷水同样
多，加入的盐和沙子也同样多 。 搅拌后要静置一会再描述看到的现象。
．
实验名称 ：探究影响盐在水中溶解快慢的因素。
实验目的 ：探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。
实验器材 ：盐、搅拌棒 （有条件的学校建议使用玻璃棒） 、水、烧杯 （自备） 。
实验步骤 ：
1． 提出 “ 盐在水中溶解的快慢与什么因素有关 ” 这个问题后，让学生进行猜测，罗列出可能的因素。
2． 指导学生根据自己的猜测 制定探究实验的方案。三年级的孩子尚不具备独立设计对比实验的能力，教师
要进行适当的指导和帮扶。
3． 实验方案包括问题、假设、实验步骤、实验结论等多个部分，学生可以分组制定方案。方案制定好后，
组织学生进行交流，及时提出和发现方案中存在的问题。
4． 在实验过程中，要引导学生思考 “ 为什么要用相同体积的水和相同质量的盐 ” ，初步培养他们做对比实
验要注意控制变量的意识 。
5． 实验结束，组织学生交流实验的结果，说说自己的收获和实验中存在的问题。
注意事项 ： 提醒学生用热水时注意安全，避免烫到。除了搅拌和温度两种因素，学生可能 还会提出其他的因
素，如盐颗粒的大小等等，教师应及时为学生提供指导与帮助，鼓励学生针对自己的假设进行探究。 探究
影响盐在水中溶解快慢的因素是个对比实验，在设计实验时要注意控制变量。
．
实验名称 ：测量 100毫升水中能溶解多少克盐。
实验目的 ：能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。
实验器材 ：食盐、 2g量勺、搅拌棒 （有条件的学校建议使用玻璃棒） 、烧杯 （自备） 、水 。




实验步骤 ：

1． 提出问题，在学生动手做之前可先让学生进行猜测。给学生“设计实验”的机会，然后通过“怎样放盐”
“每 次放多少盐”“什么时候停止放盐”“怎样记录”等问题引导学生完善实验方案。
2． 指导学生每次用量勺加相同质量的盐，加盐后搅拌到完全溶解后再次加盐，当盐溶解得很慢时，要一点
一点地加。当盐无法再溶解时，停止加盐，并计算这杯水溶解了多少克盐。计算结果时，提醒学生注意：当
o
盐无法再溶解时所加的那次盐不可计算在内 （ 20C时， 100ml的水大约能溶解食盐 36克 ， 做这个实验时水的
体积尽量取整百毫升，如 100毫升或 200毫升，这样便于学生操作和教师讲解 ） 。
注意事项 ： 指导学生用量勺每次加相同量的盐。
．
实验 名称 ：用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。
实验目的 ：能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。
实验器材 ：矿泉水瓶 （自备） ，棉花，洗净的沙子、小石子，棉球，含有不溶物的水，烧杯，盐水，刷子，
黑卡纸。




实验步骤 ：
1． 先让学生说说生活中怎样把固体物质跟液体物质分离的现象和方法。
2． 引导学生将矿泉水瓶的瓶口剪下，给瓶盖打孔；将瓶口倒置，在瓶口塞一团脱脂棉，依次放入干净的沙
子、小石子、棉球，再把它倒扣在瓶身中，制成一个过滤器。
3． 把泥水缓缓倒入自 制的过滤器中，比较过滤前后的水。 引导学生发现，小石子、沙子、棉花之间有缝隙，
可以过滤水中的不溶解杂质。再 结合 图片或视频资料 ，了解自来水厂的水出厂前需要多次过滤。
4． 把盐水刷在黑纸上，然后放在阳光下晒，引导学生用蒸发的方法分离出盐 （用黑纸是因为它吸热快，能
加快水分蒸发，同时也便于观察上面的白色食盐颗粒，为了效果明显，可使用高浓度的盐水） 。还可以结合
图片或视频资料 ，了解海水晒盐。
注意事项 ： 用矿泉水瓶自制过滤器，剪下瓶口时注意把边修平整，避免划伤。给瓶盖打孔时注意安全。教师
也可事先为学生准备好。小石子和沙子必 须洗干净，否则会影响实验效果 。 盐水的浓度要高一些。
苏教版小学科学 三 年级上册 第四单元 地球上的水资源

．
实验名称 ：模拟河流与湖泊的形成。
实验目的 ：完成河流（湖泊）模型的设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。
实验器材 ：塑料盆、太空沙、塑料盆、两用 喷壶嘴 、色素、水、植物。






实验步骤 ：
1． 要引导学生有意识地进行模型设计。该活动可以分成任务提出、指导制作、小组制作、评价反馈四个阶
段，每个阶段都要紧扣关键目标设法达成。
2． 任务提出时，可借助河流与湖泊的图片引入，让学生思考如何在平整的塑料盒底模拟出河流与湖泊指导
制 作时，除了呈现制作材料，还要通过示范展示规划、制作、测试、调整的操作要点。教师可以用图片讲解，
也可以使用微视频分解指导。
3． 小组制作时，小组合作完成一个模型，分工协作，提醒学生思考河流从哪里开始、经过哪里、流向哪里。
指导学生用太空沙在塑料盆里塑造一块不平整的地形，往模拟地形“降水”，然后选择低洼处筑坝，观察“河
流”“湖泊”的形成。
4． 评价反馈时，既要关注模型的完成度，也要关注获得发展的概念，让学生演示并分享成功的做法与经验。
用实物投影或照片演示均可。
注意事项 ： 要有一个大而深的盒子容纳模型，模拟降水时尽 量不要洒到盒子外面。同时准备一块湿抹布，可
以擦手，还能擦桌子。河流与湖泊形状不同，因此没有标准答案。教学时不要把制作模型变成复制模型。对
模型的美观性不要苛求，在达成功能目标后有条件再考虑美化。
．
实验名称 ：制作简易水井模型。
实验目的 ：制作水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。
实验器材 ：圆形塑料筒、塑料杯、石子、沙子。
实验步骤 ：
1． 该活动可以分成指导制作、小组制作、模拟降雨、观察讨论、迁移类推五个阶段实施，每个阶段都要紧
扣关键目标设法达成 。
2 指导制作时，除了 呈现制作材料，还要通过示范或实验视频展示制作要点。教师可以用图片讲解，也可以
使用微视频。
3． 模拟降雨时，一定要提醒学生 “ 降雨 ” 要落在塑料圆 筒 和 罐 子 之 间 的 沙 子 上 ， 蓄 水 深 度
至 少 要 达 到 1 厘米，最高不要超过沙子。 “ 降雨 ” 可以用浑浊一些的水。观察井水时，可以让学生初
步知道地下水并不是真正的雨水。
4． 观察讨论时，要引导学生观察和描述水在沙子、碎石中流动的过程，同时引导学生思考降雨后，水怎样
流向地下，又储存在哪里。
5． 迁移类推时，可以通过画出水井结构的简单示意图和教材中呈 现的地下水形成示意图进行比较联系，从
而理解地下水的形成原因。
6． 有条件的地方，教师可先制作好地下水土层模型，将 “ 井 ” 预留在土层里，学生运用模型观察雨水下渗
情况，再掘出 “ 井 ” 中土层，从井中取出 “ 地下水 ” 。
7． 可以运用活动手册上第一个练习，让学生学会描述地下水体的主要构造和表现形式。
注意事项 ： 要按照教材要求准备好模型和模拟过程。一定要提醒学生观察水在沙子和碎石中流动的过程和水
在圆筒里的变化过程。模拟时所提供的水量要根据容器大小和土层高度来确定，要能形成含水层。指导并提
醒学生，不要将桌面弄湿。用喷壶洒水的方 法不易控制，建议采取均匀倒水的方式。要提醒学生思考：水井
中的水是直接降雨而来的吗？使用剪刀要注意安全，要培养学生良好的制作习惯。
．
实验名称 ：比较海水与淡水，了解海水发苦发咸的原因；制作简易海水淡化装置。
实验目的 ：探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡
化装置，体验海水淡化的简易方法。
实验器材 ：海水晶、滴管、水、勺子、烧杯、蜡烛、塑料盆、塑料薄膜、石块。





实验步骤 ：
1． 探究海水又苦又咸的原因，可以采用对比实验，这里不需要学生设计实 验，只要在教师的指导下按步骤
完成。
2． 活动量取 1ml，是考虑到课堂教学时间有限，为了可以快速看到效果而权衡的量。也可以简化为用滴管滴
5滴，或者使用无针头的注射器量取。
3． “ 模拟海水 ” 可以使用海水精来配制，配制时要注意一般海水浓度不超过 4%。条件有限的情况下，也可以
直接用食用盐来配制 “ 海水 ” 。
让学生详细描述加热过程中观察到的现象，训练学生的观察能力、语言表达能力。
4． 加热至水干后，让学生对比观察淡水（自来水）和海水（配制的 “ 模拟海水 ” ）残留物，把残留物作为
证据，推测出海水中含有更多的杂质。
5． 在塑 料盆内装入适量的 模拟海水 ，指导学生利用塑料盆、塑料薄膜、石块、烧杯制作简易海水淡化装置，
根据温度、阳光等自然条件，创设一个先热后冷的温度差（也可用 65oC热水配置“海水”，放在室内观察），
定时观察海水淡化情况。 根据各地情况不同，为了有较高的环境温度和日照条件，本单元可以调整到开学先
上。蒸发、凝结都需要一些时间，教师需要提前进行下水实验。
注意事项 ： 用蜡烛来加快蒸发，一定要注意用火安全，加热结束时不要立即用手去碰勺子加热部分。要区别
生活概念中的盐和科学概念 “ 盐类 ” ，避免把剩余的白色粉末都说成 “ 盐 ” 。
．
实验名称 ：体验淡水资源的有限与可利用淡水资源的供不应求。
实验目的 ：体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。
实验器材 ： 1 升塑料量杯、 50 毫升塑料量杯、 20 毫升塑料量杯、 10 毫升塑料量杯、注射器、水槽、水、色
素、勺子。



实验步骤 ：
1． 在容器中装入 1 升 水，代表地球上的水资源总量。让学生动手之前先动脑，猜猜要分别从 1 升水中取出
多少毫升水才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。
2． 指导学生利用注射器从容器中分别取出 21 毫升、 6.5 毫升、 0.5 毫升的水 放入三个杯子，依次代表冰川
水、地下水、河流与湖泊水的总量。剩下的水代表海水。
3． 引导学生对比、分析、总结，说出淡水资源的有限性。
4． 在盆中装半盆水，代表某个地区可利用的淡水，一名供水者每用小勺向盆中加水一次， 2-3名用水者根据
需求从盆中取水 1-2次。重复以上步骤，直至盆里的水取完。
5． 引导学生思考：这里供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？（供水者指的是对一个地区可利
用淡水的补充，像降水 、调水等；用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等 ）你认为有哪
些原因会导致用水量的增加？（原 因是多 方面的，主要让学生认识到用水量增加和人口数量增多有关即可 ）
注意事项 ： 为便于观察，可以在水中滴几滴红墨水。在取水过程中，强调不能将水洒出来。注射器吸水时，
把活塞推到头，头部完全浸入水中，慢慢拉动活塞，不能把空气吸进去 。 盆中装的水不能太多，否则花费的
时间会比较长。在取水过程中，强调不能将水洒出来。
苏教版小学科学 三 年级上册 第五单元 人的呼吸和消化

．
实验名称 ：比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同。
实验目的 ：能够通过探究活动了解人体吸进和呼出气体有什么不同。
实验器材 ：保鲜袋、澄清石灰水、烧杯。
实验步骤 ：

1． 让学生猜测吸进去的 气体和呼出的气体有什么不同？若学生知道呼出的气体中二氧化碳含量较多，则可
引导学生思考如何通过实验验证。
2． 收集空气，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察变化；收集呼出的气体，倒入澄清石灰水，摇晃一下，观
察变化。注意引导学生准确描述不同的实验现象：吸进的空气不易使澄清石灰水变浑浊，而呼出的气体中因
为含有的二氧化碳含量增加容易使澄清石灰水变浑浊。
3． 分析现象后，教师适当讲解背后的原因：人需要呼吸，是因为人体必需利用大量的氧气把营养物质转化
成维持体温的热量和支持运动的能量，并把产生的二氧化碳排除体外，这是生命赖以存 在的新陈代谢活动。
注意事项 ： 塑料袋要干净、干燥，往装有呼出气体的袋子里倒入石灰水时应防止外面的空气流入，以免影响
实验效果。 呼吸时，吸进的是空气，呼出的是含二氧化碳比较多的气体 。
．
实验名称 ：测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数。
实验目的 ：能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据
知道运动对呼吸有影响。
实验器材 ：秒表 。
实验步骤 ：
1． 通过提问 “ 运动前后，呼吸有什么变化 ” ，引出测量活动。
2． 数据是得出结论的重要依据，在测量前需要教师在测什么、怎样测、测几次，记什么、怎 么记、怎样确
定结果等方面，给予学生具体的指导，保证测量结果准确。
3． 建议采用高抬腿原地跑逐渐加快的运动， 或 做原地下蹲运动一至两分钟 。测量时可以由老师统一计时。
4． 结合活动手册上的记录，按照自己在不同状态下、同一状态下不同性别、不同年龄的人进行数据分析，
据实得出结论，引出后面测量肺活量大小的环节。
5． （ 1） 测量学生安静状态下一分钟的呼吸次数，并记录。 （ 2） 测量运动结束时一分钟的呼吸次数，并记录。
（ 3） 休息 3分钟后，再次测量学生一分钟的呼吸次数，并记录。
6． 提出问题：分析自己的数据，有什么发现？（自己 不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息
后减少并逐渐恢复到运动前的状态）比较男生和女生的数据，你有什么发现？（同一种状态下，男生、女生
的平均呼吸次数不一样，安静状态下男生比女生呼吸略慢）比较同学和老师的数据，你又有什么发现？（同
一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样，安静状态下老师比同学呼吸略慢）
注意事项 ： 在活动前一定要说明“一呼一吸算一次呼吸”，运动结束后应立即测量。
．
实验名称 ：测一测自己的肺活量。
实验目的 ：能够使用简易的装置测量肺活量。
实验器材 ：简易肺活量袋、肺活量测 量仪。
实验步骤 ：
1． 从呼吸频率差异引出肺活量有差异，再进一步了解人的肺活量大小是不同的。
2． 指导学生 用肺活量袋 （也可 利用塑料瓶、刻度尺、吸管、水槽、水制作简易肺活量测量仪 ）测量自己的
肺活量，记录下自己的肺活量大小。
3． 使用标准肺活量测量仪测量学生肺活量 （小学生肺活量一般在 1200-2500毫升，成人肺活量在 2500-4000
毫升） 。
4． 让学生比较呼吸频率和肺活量数据，发现它们之间的联系、与运动的联系，引出加强体育锻炼和保护呼
吸器官的话题。
注意事项 ： 注意卫生， 每人测量后 及时更换吸管。
．
实验名称 ：模拟食物在消化道里的运动。
实验目的 ：知道消化道运送食物的方式是蠕动。
实验器材 ：漏斗、软塑料管、气球、小球。
实验步骤 ：
1． “人倒立时，吃下去的东西还会在消化道行进吗？”通过问题引导学生思考，食物在消化道里可能是怎样
运动的。
2． 借助材料模拟食物在消化道里的运动前，应讲清楚实验要求，说明各部分模拟的对象分别是什么。
3． 在圆气球的底部一侧剪开。依次连接各个“消化器官”。用小球表示吃进去的食物，让它从“口腔”开始
旅行，直至从“肠道”钻出。
4． 模拟实验后，把学生“用手捏软塑料管”“用手挤 食物”等模拟食物在消化道内推进的行为概括为蠕动，
揭示能够倒立吃东西的原因是胃肠通过逐段蠕动推进食物不断地前进。
注意事项 ： 在组织过程中，各个“器官”的顺序和位置是学生按照刚刚建立起来的消化系统概念进行组装的，
一定要先说清楚后再模拟。
．
实验名称 ：检测食物中的营养成分。
实验目的 ：能用实验的方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
实验器材 ：土豆、萝卜、花生、碘酒。
实验步骤 ：
1． 先向学生介绍碘酒具有遇到淀粉会变蓝的特性，告诉学生可以用它来检测哪些食物中含有淀粉。
2． 指导学生正确使用滴管，分 别往土豆和萝卜块上滴 1-2滴碘酒，对比现象后得出结论：土豆中含有淀粉，
萝卜中不含淀粉。
3． 检测花生中是否有油脂的活动，可以让学生先思考再操作。
4． 用纸检测食物是否含有较多油脂，要用食物在纸上用力刻划、挤压，如果含有较多油脂应能观察到明显
的油渍。
注意事项 ： 教师示范用滴管取、滴碘液的操作方法，并要求学生在各种食物上只需要滴 1～ 2 滴碘液，强调
不要滴太多。把不同的被检测食物分开放置，不要混在一起，以免影响检测结果。
．
实验名称 ：用食物卡片模拟配餐，为自己设计一份科学食谱。
实验目的 ：能够根据合 理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食谱。
实验器材 ：食物卡片、分格餐盘。
实验步骤 ：
1． 在了解食物搭配原则后，学生可借助食物卡片或自制卡片配餐，分格的大小可表示各类食物的份数。
2． 让学生把自己设计的一日食谱写在活动手册上，并在小组内进行交流评价及修改，再进行全班交流。
3． 应指导学生从营养均衡、价格合理等方面互相评价设计的合理性，也要提醒学生平时要多喝水、多户外
运动，让孩子们的生活更健康。
注意事项 ： 本环节食物的搭配不要求学生掌握食物的量，而重在食物种类的合理搭配，鼓励学生通过文字、
卡片或画图等不同的 方式来表达自己的设计。
苏教版小学科学 三 年级上册 专项学习 像工程师那样
实验名称 ：做一块手工皂
实验目的 ：能动手动脑，选择合适的材料，设计和制作出满足需求的手工皂，并向同伴展示。
实验器材 ：皂基、添加物、自封袋、热水、烧杯、手工皂模具。




实验步骤 ：
环节一：明确问题。
1． 创设情境，提出工程任务。例如：小明想去超市购买一块有保养功能、添加剂少的肥皂，但是市场上的
肥皂大多含有多种添加剂，你能否制作一块添加剂少的手工皂？从生活中的需求入手。
2． 分 析 基 本 要 求 ： 少 放 添 加 剂 （ 尽 量 环保），更具保 养或其他功能。
3． 可以给出一份手工皂的成分表 。
环节二：前期研究。
1． 查阅书籍或上网查找制作手工皂的方法。其中熔化再制法是直接熔化皂基，加入色素等其他成分冷却即
可，比较简单，适合手工皂教学。
2． 查阅资料，搜索关键词：手工皂工艺、皂基等。可以让学生根据这些关键词上网查阅资料或阅读书籍。
3． 实验研究：皂基去污能力实验，研究皂基的熔化实验等。
4． 注意事项：做熔化实验时小心烫伤。可以用现有装备或其他器材通过隔水加热皂基来代替，教师也可以
在上课前做好相关准备工作。
环节三：设计方案 。
1． 围绕具体任务，根据 前期研究的结果来制订初步方案。提出各种设想，也就是考虑解决问题的不同方法。
通常需要对可能的解决方法仔细斟酌、反复比较，最终选择最佳方案。
2． 一个重要的方法就是头脑风暴。小组内充分、自由地发表各自的想法，根据任务中的要求选出最好的想
法。
3． 可以用画图或制表的方法呈现手工皂的设计方案，例如牛奶或其他配料与皂基的配比。教材上的方案表
格可以作为参考。
4． 注意事项 ： 需要小组内所有学生一起商议通过，不能一个人做决断。
环节四：制作模型 。
1． 制作要点提示：根据设计方案所需皂基量用水浴法熔化皂基。根据设计方案加入相 应配比的配料。充分
搅拌。入模，用刮刀刮平手工皂表面的气泡。静置晾干。
2． 注意事项：制作过程中提醒学生规范操作，以防烫伤。
环节五：测试改进 。
1． 教师或学生可以制定个性化的测试标准，达标即完成任务。未达标的要改进方案再制作、再测试。
2． 可以测试的方面有很多，如保湿程度、香味、硬度、酸碱性等。用手按一按测试硬度，洗手后闻一闻
测试香味。
3． 可以提出一些问题请学生思考：如果太硬，应该怎样改进？如果过香，应该怎样改进？
4． 注意事项：要请多名学生使用自制的手工皂，收集较多的反馈信息。
环节六：展示交流 。
1． 给学生充足的时间，整理完成任务过程中的所有资料。
2． 用 PPT等形式对自己的成品进行展示和交流，可以分配角色，一人主讲，其他人进行补充。
3． 可以先在小组内汇报，再在全班展示。
4． 注意事项：提醒学生收集完整的过程性资料进行汇报展示。




苏教版小学科学 四 年级上册 第一单元 动物大家族
．
实验名称 ： 制作 脊椎模型，研究脊椎的作用。
实验目的 ： 认识脊椎的结构和功能。
实验器材 ： 线轴 6个、圆纸片 5张、棉线、胶带、剪刀。







实验步骤 ：
1．感知脊椎，提出问题。 “ 脊椎位于动物体内，我们身体里也有脊椎 ”，两人一小组，相互摸脊椎 ，感知脊
椎是一节一节的， 并思考这样的脊椎有什么作用。
2． 出示线轴和脊椎图，“一个一个的线轴与一节一节的脊椎很相似，把这些线轴连起来，就可以一副完整
的脊椎模型”
3． 了解建构脊椎模型的步骤：在圆纸片的中心位置打孔。在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线
轴和圆纸片穿起来。拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。
4． 将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。
5． 让上面的线轴向不同的方向倾斜。指导学生发现模型还是可以向不同的方向倾斜。
6． 再引导学生思考：“如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体 会是什么样的情况？”从而
发现脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。
注意事项 ：
1． 被摸脊椎的同学身体要向前弯曲。摸脊椎的同学要注意手不能停留在脊椎的某一点上，而是从上向下摸，
感受脊椎是一节一节的柱状结构。
2． 打孔时，注意安全。
3． 制 作脊椎模型时，注意拉直棉线，固定住线头，保证线轴和圆纸片能够紧凑地连接在一起。
．
实验名称 ：探究鱼的腮和鳍的作用。
实验目的 ： 观察鱼的游动和呼吸，认识鱼的鳍和鳃的作用
实验器材 ： 鱼、水槽、滴管、红色食用色素。




实验步骤 ：
1． 通过图片认识鱼的鳃和鳍，猜想它们的作用。
2． 把鲫鱼放进一个比较大的水槽里，观察鱼是怎么游动的。
3． 再次观察鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？
4． 同学们发现了什么？鱼游动时，它的各种鳍是配合运动的。尾鳍不断摆动，在鱼前进时起主要作用；胸
鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。他们是各有分工，且相互协作。
5． “那么鱼的鳃有什么作用呢？”把鲫鱼放在一个狭小的水槽里。
6． 在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
7． 用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。
8． 观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。此时，可以很清楚地看到红色液体从鱼嘴中进入，从鳃盖后
流出。引导学生思考“为什么会有这样的现象”“这一现象与鳃有没有关系”。
注意事项 ：
1． 有些鱼游动速度快，观察鳍的状态比较困难，所以要选择游动速度慢的鱼进行观察。
2． 观察水进出鱼身体的情况时，鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以最好将鱼放在狭小的容器里。
使用深红色液体，能获得比较理想的实验效果。
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实验名称 ：研究鸽子的羽毛
实验目的 ： 研究鸽子的羽毛，认识羽毛的结构与功能。
实验器材 ：鸽子的正羽、绒羽 ，剪刀，水，滴管





实验步骤 ：
1． 出

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