资源简介

3.4平面镜
教学目标：
【知识与技能】
（1）通过实验探究，归纳总结出平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜有成像和改变光路的作用。
（3）了解实像和虚像。
【过程与方法】
组织学生通过实验验证，来揭示平面镜成像的规律。
【情感、态度与价值观】
（1）通过教师引导、组织和学生探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
（2）通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强热爱科学、热爱生活的情感。
教学重点、难点
【重点】通过实验探究平面镜成像的特点。
【难点】设计探究性实验及对虚像的初步认识。
【教学器材】
大小相同的物体A、B
玻璃板
三角尺
方格纸
白纸
夹子
【课型】新授课
教学设计
一、创设情境
导入新课
导语
师：同学们对日常生活中很熟悉的东西，其实并不一定很了解。比如，日常生活中照镜子，你们了解哪些？还想知道有关平面镜的哪些方面的知识呢？
二、平面镜成像
1．什么是平面镜
【做一做】教师要求学生用手摸一摸小平面镜,并说出自己的感觉.
【小结归纳】表面是平面的镜子,叫做平面镜。
2、探究平面镜成像的特点
【观察与思考】
播放“加菲猫”的视频，增加学生课堂的趣味性，并提出问题：加菲猫看到了什么？为什么加菲猫觉得看到的是自己的像？
播放“蜡烛竟然在水中燃烧”的视频，展开想象的翅膀，并提出问题和思考这是为什么呢？
【猜一猜】让学生回忆平时照镜子的情形,猜一猜：平面镜成的像与物有什么关系？
在幻灯片中显示出“位置、大小、距离”，提示学生猜想的方向
在初步观察和想象的基础上，大胆猜想，各抒己见，并把猜想的内容列出。
猜想1：平面镜成像在
后方
。
猜想2：平面镜所成的像可能与物的大小
相等
。
猜想3：像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能
相等
。
【讨论】我们采用什么方法可以验证猜想是否正确呢？
【点拨】师：我们需要考虑怎样比较像与物的大小？怎样测定像的位置？引导学生设计实验方案，然后阅读课本内容，找出自己的设计方案与课本实验方案的不同点，并比较哪种方法更好。并且认识到课本中不用平面镜而用玻璃板，是因为玻璃板不仅能成像，而且还能通过它看到后面物体的特点。
【做一做】多媒体展示实验步骤，如下，学生依据自己的猜想、设计的方案结合提供的实验步骤完成实验。
（1）在玻璃板前放一个物体A，直到观察到物体A的像的位置。
（2）将另一个相同的物体B放在玻璃板后面并移动，从玻璃板前面观察，使物体B与物体A的像重合，此时物体B的位置就是物体A的像的位置。
（3）观察并比较物体A的像与棋子B的大小。
（4）用铅笔在方格纸上画出玻璃板的位置，再描下物体A和物体B的位置，画出它们的连线，并用刻度尺分别测出两物体到平面镜的距离并记录
（5）取走B物体，将
一张白纸竖直放在刚才B物体的位置，从玻璃板后面观察白纸上能否出现物体的像
（6）移动物体A重复上面实验，并把测得的数据记录在表格中（见书本P67）
【汇报演示】请同学展示自己小组的实验来验证自己的猜想是否正确，寻找平面镜成像的特点。教师在学生汇报过程中进行点拨提问，得出平面镜成像的特点。
（1）验证一：“物像大小相等”
教师提问：放在玻璃后面的物体和像完全重合意味着什么？
结论：平面镜成的像与物大小相等。
（2）验证二：“物像到镜面距离相等”
教师提问：分别测量出对应的物体和像到镜面的距离并记入表格，观察数据有何发现
结论：平面镜成的像与物大小相等。
（3）验证三:“平面镜成的是实像还是虚像？”
教师提问：在棋子成像的位置放上一张白纸，从玻璃后直接观察，你发现了什么？
学生阅读：课本P70“信息快递”：人眼能看到，佰不能呈现于光屏上的像叫做虚像。
结论：平面镜成的像是虚像。
（4）验证四：“平面镜所成的像与物是什么关系？”
教师引导：指导学生仔细观看“加菲猫”的视频,并提出问题：为什么加菲猫判断出那不是自己的像？
结论：平面镜所成的像与物关于镜面是对称的。
【小结归纳】平面镜成像特点：
1、平面镜成的像是虚像；
2、像在大小与物体的大小相等；
3、像和物到平面镜的距离相等；
4、像与物对镜面是对称的。
3、平面镜成像的应用
【看一看】教师要求学生仔细观察课本P68图片,了解平面镜成像在生活和科学技术及军事上的应用.
(1)利用平面镜扩大视觉空间；
(2)牙医借助平面镜看清牙齿的背部；
(3)舞演员利用平面镜观察和矫正利己的姿势；
(4)侦察员用潜望镜侦察敌情。
【点拨】教师引导学生进行适当分析得出平面镜成像的应用
1、成像；
2、改变光的传播方向。
三、课堂小结
四、板书设计
第四节
平面镜
一、平面镜成像特点：
1、平面镜成的像是虚像；
2、像在大小与物体的大小相等；
3、像和物到平面镜的距离相等；
4、像与物对镜面是对称的。
二、平面镜的作用：
1、成像；
2、改变光的传播方向。
五、作业
《目标检测》
六、教学反思
　　本节课基本的思路是让学生根据日常生活中的物理现象进行猜想，自主探究，教师只做引导，使学生能大胆地进行猜想和动手实验。让学生亲身体验实验探究的全过程，学会合作，增强团队合作精神，在探究中增加学习兴趣，增加求知欲。本节课的引课较好，学生反映，欣赏大自然的美景是一种享受，体会到平面镜的杰作；给懒洋洋找像，挺有意思的，使我们联想到轴对称图形，以此对平面镜成像特点进行大胆猜想，学习新课容易多了。让学生放手去实验，自己亲身经历探究过程，小组合作、讨论实验结论，很自然，放松，课堂气氛很好，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰者，以达高效。
　　这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。

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