资源简介

1-2体验化学探究 学案
学习目标：
知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣
复习回顾：
1、世界万物都是由极其微小的 构成。如 、 等
2、化学是在 水平上，研究 极其 的一门基础学科。
自主学习：
化学科学的每一项成果都是通过 获得的， 也是我们学习化学的的重要方式。
化学科学就是在不断发现 和解决 的过程中向前发展的。
3、观察的方法：反应前观察----反应物的 等，反应中观察-------伴随的现象
等，反应后观察----生成物的 等。
自主探究：
一、观察现象
取一只蜡烛，观察颜色为 、形为 、气味为 等。
点燃： 先燃烧，火焰为 色，有少量的 烟，灯芯的周围有熔化 液体，火焰由明亮变得暗一些。
燃烧时：火焰分为三层， 层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到 部位发黑。
火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有 ，烧杯有些 的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水 ，震荡，观察到澄清石灰水变 。
熄灭：灯芯上会有一缕 烟，蜡烛变短，熔化的液体开始 。
提出问题
提出有价值的问题关键是 和 。
2、做到：不轻易放过任何“ ”现象 ，不轻易信现成的 ，不迷信权威 ，
养成 的习惯。
通过观察，你提出有关蜡烛燃烧的问题有：
三、猜想或假设
根据已有的 或 ，可以大胆的提出自己猜想或者假设。
你的猜想是 。
四、收集证据
1、通过 、 、 等方法收集证据，而 是科学探究的最重要的途径。
2、进行实验设计时，要注意哪些问题？
（1）首先明确实验 。
（2）根据目的找出需要改变的量？变量要 。
（3）找出控制不变的量
（4）找出需要测量的量
（5）三思而后行，大胆猜想-----小心求证
写一份实验方案：目的-----用品------步骤----想象---分析
获得结论
对收集的证据进行 ，获得结论。
反思与评价
1、只有对探究活动的 和 进行认真反思，才能不断进步。
2、可以从以下几个方面进行反思：
（1）探究方法 是否 、 ？
（3）探究过程 是否 、 等？
（4）需要改进的地方？
（5）还需进一步探究的问题？
七、表达与交流
科学探究式一个 的过程，只有积极参与、充分 才能享受到探究的乐趣。
归纳整理：
课堂检测
小明同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（ ）
A.提出问题 B. 设计实验 C.反思与评价 D.做出结论
如图，在蜡烛火焰上方找一个冷而干燥的烧杯，内壁出现水珠，倒转烧杯，加入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，则提出的下列问题不合理的是（ ）
A .烧杯内壁为什么会有水珠？
B.石灰水为什么会变浑浊？
现象的产生是否与蜡烛的成分有关？
D.现象的产生是否与点燃蜡烛的火柴有关？
3、许多物质燃烧时，都伴随着发光、放热的现象，小明认为，有发光、放热的现象的变化，不一定是化学变化。某个学习小组对此展开讨论与验证。
【提出问题】有发光、放热现象的变化是化学变化吗？
【猜想】猜想一：都是化学变化；猜想二：不一定是化学变化。
【验证过程】 （1）将干冷的烧杯罩在蜡烛燃烧的火焰上，观察到,：a烧杯内壁上有 。b手摸烧杯有 的感觉。蜡烛火焰逐渐变小至熄灭。
分析：蜡烛燃烧生成新物质的名称是 。蜡烛燃烧为 变化。
观察白炽灯（灯管为钨丝）：
通电前 通电中 通电后
灯丝为 固体 发出 光，手摸灯泡感觉 灯丝为 固体
分析，通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于 变化？
【结论】猜想 （选填“一”或者“二”)正确
答案
复习回顾：
1、世界万物都是由极其微小的 粒子 构成。如 分子 、 原子 等
2、化学是在 分子、原子 水平上，研究 物质 极其 变化规律 的一门基础学科。
自主学习：
化学科学的每一项成果都是通过 科学探究 获得的， 科学探究 也是我们学习化学的的重要方式。
化学科学就是在不断发现 问题 和解决 问题 的过程中向前发展的。
观察的方法：反应前观察----反应物的 颜色、状态、气味、形状 等，
反应中观察-------伴随的现象 有无颜色改变、气泡冒出、沉淀生成、发光、放热、声音 等
反应后观察----生成物的 颜色、状态、形状、 等。
自主探究：
一、观察现象
取一只蜡烛，观察颜色为 白色 、形为 圆柱 、气味为 无味 等。
点燃： 灯芯 先燃烧，火焰为 黄色 色，有少量的 黑 烟，灯芯的周围有熔化 液体，火焰由明亮变得暗一些。
燃烧时：火焰分为三层， 外 层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到火材梗 与火焰接触的外焰 部位发黑。
火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有 水珠 ，烧杯有些 热 的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水 ，震荡，观察到澄清石灰水变 浑浊 。
熄灭：灯芯上会有一缕 白 烟，蜡烛变短，熔化的液体开始 凝固 。
提出问题
提出有价值的问题关键是 敏锐观察 和 深入思考 。
2、做到：不轻易放过任何“ 反常 ”现象 ，不轻易信现成的 结论 ，不迷信权威 观点 ，养成 独立思考 的习惯。
通过观察，你提出有关蜡烛燃烧的问题有： 提示： 从观察到的现象提
三、猜想或假设
根据已有的 知识 或 经验 ，可以大胆的提出自己猜想或者假设。
你的猜想是 。
四、收集证据
1、通过 实验 、 调查 、 查阅 等方法收集证据， 实验 是科学探究的最重要的途径。
2、进行实验设计时，要注意哪些问题？
（1）首先明确实验 目的 。
（2）根据目的找出需要改变的量？变量要 唯一 。
（3）找出控制不变的量
（4）找出需要测量的量
（5）三思而后行，大胆猜想-----小心求证
写一份实验方案：目的-----用品------步骤----想象---分析
获得结论
对收集的证据进行 分析与归纳 ，获得结论。
反思与评价
1、只有对探究活动的 过程 和 结果 进行认真反思，才能不断进步。
2、可以从以下几个方面进行反思：
（1）探究方法 是否 科学 、 有效 ？
（2）探究程序 是否 合理 、 简捷 等？
（3）探究过程 是否 安全 、 环保 等？
（4）需要改进的地方？
（5）还需进一步探究的问题？
七、表达与交流
科学探究式一个 合作与交流 的过程，只有积极参与、充分 表达与交流 才能享受到探究的乐趣。
归纳整理：
课堂检测
1、小明同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（ ）
A.提出问题 B. 设计实验 C.反思与评价 D.做出结论
2、如图，在蜡烛火焰上方找一个冷而干燥的烧杯，内壁出现水珠，倒转烧杯，加入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，则提出的下列问题不合理的是（ ）
A .烧杯内壁为什么会有水珠？
B.石灰水为什么会变浑浊？
现象的产生是否与蜡烛的成分有关？
D.现象的产生是否与点燃蜡烛的火柴有关？
3、许多物质燃烧时，都伴随着发光、放热的现象，小明认为，有发光、放热的现象的变化，不一定是化学变化。某个学习小组对此展开讨论与验证。
【提出问题】有发光、放热现象的变化是化学变化吗？
【猜想】猜想一：都是化学变化；猜想二：不一定是化学变化。
【验证过程】 （1）将干冷的烧杯罩在蜡烛燃烧的火焰上，观察到,：a烧杯内壁上有 水珠 。b手摸烧杯有 热 的感觉。蜡烛火焰逐渐变小至熄灭。
分析：蜡烛燃烧生成新物质的名称是 水 。蜡烛燃烧为 化学 变化。
观察白炽灯（灯管为钨丝）：
通电前 通电中 通电后
灯丝为 银白色 固体 发出 白 光，手摸灯泡感觉 烫 灯丝为 银白色 固体
分析，通电前后，钨丝本身没有发生变化，灯泡通电发光、放热属于 物理 变化？
【结论】猜想 二 （选填“一”或者“二”)正确

展开更多......

收起↑