资源简介

《制作我的小乐器》教学设计
【教材简析】
《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器；制作、改进和展示自己的小乐器。这两部分内容如果都要完全展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，帮助孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整制作小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。
【学情分析】
通过前面的学习，学生对声音有了比较全面的认识，并且知道了影响音高的有关因素。对于四年级孩子来说，要完成“制作我们的小乐器”的任务，必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，教师鼓励学生及时完成简易“设计图纸”，最终完成小乐器的制作和调试，让它演奏出简单的乐曲片段。
【教学目标】
科学概念目标
改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。
科学探究目标
1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程，并将科学和技术密切结合起来。
2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。
科学态度目标
养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。
【教学重难点】
能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。
根据自己的需求设计小乐器并画出草图。
【教学准备】
工具材料：剪刀、透明胶、双面胶、裁纸刀、记号笔
吹管乐器主体材料：粗吸管10根
、超轻粘土2包
、试管5根、试管架1个
弦乐器主体材料：瓦楞纸（20cm
20cm）1块、牛皮纸盒1个、小铁盒1个、彩色紧橡皮筋（1包）、松橡皮筋（1包）；小铁夹（1盒）、羊角钉（1包）
打击乐器主体材料：玻璃杯（5个）、
陶瓷碗（5个）、铁筷、铁勺
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
4min
一、聚焦：教师表演导入，研讨后提出任务。
1.老师这儿有一根吸管和一把剪刀，我能吹出7个音，你信吗？
2.教师演示，提问：刚才发出来的声音有什么不同？为什么会这样？
3.
教师出示排箫，音高从低到高吹奏一次，提问：它为什么会发出高低不同的声音？
4.
教师出示铝片琴，按照从低音到高音的顺序敲击铝片琴，提问：铝片琴为什么会发出高低不同的声音？
5.
教师出示尤克里里，提问：尤克里里是怎么发出高低不同的声音的？
6.
揭题：大家想不想利用这些原理自己做一个乐器？
7.
师出示挑战目标。
初级挑战：调准5个音高，并从低到高演奏出来。
高极挑战：按照简谱演奏歌曲《两只老虎》的前4个小节。
8.
一起唱一唱。
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
本节课以吹管乐器、弦乐器和打击乐器三大类为主要制作对象，几种乐器的展示及其原理推敲，既是对前面已学知识的巩固，也能为本节课学生的设计和制作搭建知识桥梁。
本课采用STEM教学理念展开，因此学生需要明确自己的学习目标。设计的两个挑战目标，是为了让学生能在完成挑战的同时，完成产品的迭代。
全班一起唱一遍谱子，有助于学生熟悉曲谱，为后续的演奏作铺垫。
2min
二、明确项目标准，规范先行。
1.教师提问：要完成挑战，光靠一个人够吗？因此我们需要团队分工。
每个组需要一位团队负责人，把控全局；一位设计师主要负责设计图的绘制和完善，一位制造师主要负责制作乐器和1位调音师主要负责调音准。现在请大家用1分钟的时间讨论分工。
2.师：一个产品好不好，设计很关键。请各组根据自己的材料特点进行设计。
教师出示设计单，要求学生呈现：乐器的构造，改变音高的原理以及演奏的方式。
3.
1min时间仔细阅读活动手册第3页的评价量表，看一下怎么才能得到5颗星。
团队分工也是STEM教学中必不可少的环节，良好的团队合作，可以大大提升产品制作和优化的进程。因此，请学生先根据学习目标和自身情况，合理分工。职位角色的设定，可以为中段的孩子铺设台阶，更好地帮助学生明确具体的分工，保证活动中每个孩子都有事可做。
本课适合运用工程设计思维进行教学，工程的关键是设计，设计的方向是为了满足使用需求。学生在经历这样的学习过程后，会感悟到产品的制作离不开设计。
评价前置可以更好地帮助学生明确学习任务及评价标准，学生做到心中有数，才能找到产品优化的方向。
10min
三、绘制设计图
1.每个组的团队负责人领取材料进行设计，设计时间5min。
2.我们的设计合理吗？需要别人来帮忙看看。请各组设计师留在自己座位上，介绍和记录别组的合理建议，其他同学以小组为单位，用画廊走的形式，到其他小组参观别组的设计图，并提些建议。
若是单纯让学生设计，等同纸上谈兵，四年级的学生需要引导。靠什么引导呢？教师在学生正式开始设计时提供有结构的材料，学生可以根据自己的设计意图，分析自己可利用的资源，使自己的设计制作成实物的方案具有可行性。
画廊走是STEM教学中常见的组间交流和评价方式，它可以让学生有充分的时间互相交流和学习，产生更多的思维碰撞，同时也能让学生充分表达自己的想法。
16min
四、制作与测试小乐器
1.全组商量并修改好设计稿，然后按自己的设计进行制作。注意轻声测试音准。如果耳朵听听感觉比较准了，教师提供调音“神器”。
2.学生在制作乐器的过程中，不断测试和完善。
3.教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。
工程的设计和评估过程具有反复性，学生在听取别组同学建议后优化自己的设计，有助于制作的顺利开展。
调音“神器”是在大的漏斗形罩子内部围上一圈消音棉，并用消音棉遮挡漏斗口，仅留一个小孔，使收声话筒的电线穿过。收声话筒夹在罩子内部，接收学生制作的乐器的声音，输入iPad，借助软件CTuner显示音高，帮助学生做更为准确的判断，这样可以尽可能地减少学生调音时外界声音的干扰，使音高更准。
实验过程中，将遇到的问题及解决方案的记录下来，可以帮助学生后续的优化改进及自我复盘，也为评价提供一定的依据。
7min
五、展示小乐器
1.学生整理材料。
2.请各小组推选一位演奏水平最好的同学来为大家展示乐器。
学生上台演奏音乐，介绍产品，其他小组对产品质量进行评价。
3.所有乐器合奏。
演奏环节是学生最为喜爱的，展示乐器的同时，将评价落实，要求学生根据本节课一直在起引导作用的评价量表进行评价。由于评价前置，学生整个设计和制作环节对评价表已熟悉，可使评价标准较为客观。
1min
六、拓展（3min）
同学们，课后可以继续尝试，完善你们的乐器，如果你的乐器可以发出更多的声音，请你完成我们的终级挑战：用自己的乐器，演奏完整版的《两只老虎》。
一个STEM项目在短短40分钟内是无法完成的，因此不同难度的挑战任务设置，实质指向的是产品的迭代优化。开放问题的结尾，也是下一个活动的开始，驱动学生自主进行后续的研究。(共11张PPT)
贝多芬：欧洲古典主义时期作曲家
莫扎特：古典主义时期奥地利作曲家
巴赫：巴洛克时期德国作曲家、键盘演奏家
朗朗：著名钢琴演奏家
李云迪：著名钢琴演奏家
肖邦：波兰作曲家、钢琴家。
排
箫
铝片琴
古
筝
吉
他
制作我的小乐器
调音师：
主要负责调试乐器的音准。
一、挑战目标
初
级：
准确演奏5个音
高
级：《两只老虎》前4小节
二、团队分工
负责人：
把控全局，对组内的意见分歧做出裁决。
设计师：
主要负责设计，绘制并完善设计图。
制造师：
主要负责乐器的制作。
三、设计、制作、调试
四、展示、评价
温馨提醒：
使用裁纸刀请小心！
轻声测试，比音准
调音“神器”
吹管乐器
弦乐器
打击乐器
展示内容：
1.弹奏我们的小乐器
2.分享遇到的困难和解决方案
3.未解决的问题
自制乐器展
制作小乐器评价量表
终极目标
The
End
新呈乐器
FITS
MUSIC
FESTIVAL
视觉中国
两只老虎
两只老虎,两只老虎,跑得快,跑得快,
表3
小组乐器设计单
我们的乐器长这样
我们是通过
来改变音高的
我们的演奏方式是
吹/弹/敲
别组建议
制作小乐器评价量表
评价要素(学习过程)
主要
小组教师
☆☆☆☆☆
☆☆☆
☆
指标
自评评价
分工合理,安静有有所分工,安静有仅1人参与项目
小组分
序,每个人各司其序,但仅23人参或过程中有争抢、
聊闲话等现象
创新性外观设计、材料使外观设计、材料使外观设计、材料使
与可行用方式很有创意
用方式等较有创用方式较普通或很
性制作方便
意,制作方便
难制作
使用材材料全部合理使
材料大部分合理使材料少部分合理使
料用,无浪费
用,较少浪费
用,浪费较严重
评价要素(学习成果)
主要
小组自教师
☆☆☆☆☆
☆☆★
☆
指标
评评价
产品质
能演奏出从低到高无法演奏出从低到
能演奏一小段音乐
的5个音高
高的5个音高
重点分析12个遇提到1-2个遇到的
展示过程思路较混
现场展到的问题及解决的问题,但未说解决
乱或没有提及遇到
示方案展示思路很清过程,展示思路比
的问题
楚
较清楚
Ca
20.5
CENT
11
382
v
230459
0005”00°
010601
两只老虎
佚名词曲
1231|1231|345845|5654
两只老虎,两只老虎,跑得快,跑得快。一只没有
02510
眼睛,一只没有尾巴,真奇怪!真奇怪!

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