资源简介

《让弦发出高低不同的声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声
音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。
科学探究目标
1.能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。
2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。
科学态度目标
1.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。
2.能通过探究活动解决问题。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。
【教学重难点】
重点：发现影响弦乐器音高的因素
难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案
【教学准备】
教师：多媒体课件
小组：自制弦乐器、实验设计单。
【教学过程】
课前
请王云兮同学在前面演奏古筝。
一．聚焦
1.同学们，刚才进教室的时候，听到了什么？
（预设：古筝声）
2.还想听吗？接下来我们请胡则轩同学给我们拉一段小提琴。
3.刚才这两种乐器都是由那个部分发出声音的？（预设：弦）
4.他们发出的声音是怎样的？（预设：高低不同的）
5.那人们是怎样让弦发出高低不同的声音的？今天这节课我们就来研究这个问题。
二．探究一
1.你们认为弦发出声音的高低和什么有关？
（预设：弦的长短、弦的粗细、弦的松紧）
2.到底是不是这样的呢？如果要确认我们的猜想是否正确，需要做什么？
（预设：做实验）
3.让我们用这把琴来研究一下吧！（出示琴）
4.这把琴跟前面演奏的乐器有哪些相同的结构？
（预设：都有弦。弦有的粗有的细）
5.其实他们还有很多相似的地方，比如都有旋钮，用来调节松紧。还有这个琴码，就像我们的手一样可以在琴弦上移动，改变弦振动的长短。
6.你们想不想试一试呀？那我们该怎么做呢？请同学们看PPT。（课件出示：实验提示）
7.知道该怎么做了吗？有没有什么疑问？
8.同学们真棒！老师给你们研究的时间是12分钟，先选择这三个因素中的一个研究，研究好了把记录单粘贴在相应的地方，可以到这里再领取一张记录单继续研究。
9.琴弦发出的声音比较弱，实验时同学们一定要“轻声细语”。（课件出示）
10.现在请组长把材料拿出来，计时开始。（课件计时）
11.学生实验，教师巡视指导。
三．研讨
1.时间到了，让我们向大家汇报一下自己的研究成果吧。汇报时请按我们研究的问题，我们的方法，我们的结论这样的方式汇报。
2.请第（
）小组先来汇报。
其他同学还有补充吗？
还有哪个小组也是研究这个因素的？和他们的结果一样吗？
看来弦发出声音的高低的确和弦的（
）有关，弦越（
），发出的声音越高，弦越（
）发出的声音越低。
3.第（
）组研究的是弦发出声音的高低和弦的（
）有关吗？我们请他们来汇报一下。
学生汇报。有和他们研究同样问题的吗？结果和他们一样吗？
弦发出声音的高低和弦（
）有关，弦越（
），发出的声音越高，弦越（
），发出的声音越低。
4.第（
）组研究的是弦发出声音的高低和弦的（
）有关吗？一起来听听他们是怎样研究的吧。
学生汇报。
他们通过研究，发现弦发出声音的高低的确和弦的（
）有关，弦越（
），发出的声音越（
）。
5.这是第（
）组的记录单，你们觉得他们这样做合理吗？
什么地方不合理。
怎么做才公平。
6.同学们，如果老师让你们用这把琴发出一个最高音，你会怎么做？
你们同意他的观点吗？
为什么这么做发出的声音最高？
7.那你能发出一个最低音吗？
为什么这个时候发出的声音最低。
四．探究二
1.那你们能不能用这把琴发出由高到低或由低到高连续变化的声音呢？你们有几种办法。（小组讨论一下）
2.请有办法的小组展示。
为什么这么做弦发出的声音会连续变化？
3.还有其他办法吗？
其他小组展示。
五．小结
同学们，人们就是通过不断改变弦的长短、松紧和粗细，使弦发出高低不同的声音的。现在，让我们一起拨动琴弦，在美妙的音乐中结束我们今天的学习之旅吧！7.让弦发出高低不同的声音
【教学目标】
科学概念目标
1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声
音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。
科学探究目标
1.能从物体发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。
2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。
科学态度目标
对琴弦的发声原理充满好奇，并愿意通过科学的方法解决问题。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。
【教学重难点】
重点：发现影响弦乐器音高的因素
难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案
【教学准备】
教师：多媒体课件，实物图片
小组：吉他、记录单。
【教学过程】
聚焦：观察提出问题，揭示课题
师在黑板上贴一个铝琴片，师：上节课，我们研究了铝琴片，铝琴片发声有什么规律？（预设：铝琴片越长，振动得越慢，发出的声音越低。）（板书
：振动慢——声音低
振动快——声音高）
师：这节课我们继续来研究乐器的发声规律。拿出吉他，手拨动琴弦，师：这是什么？它是靠什么发出声音的？
师拨一个高音，一个低音。师：你观察到什么？（预设：一个音高，一个音低）
师：你能提出什么问题？（预设：弦的音高音低与什么有关系？）师：你很善于提问。师：弦的音高音低与什么有关系呢？怎样让弦发出高低不同的声音呢？（板书：让弦发出高低不同的声音）
（设计意图：通过对比观察，引导学生快速提出问题，聚焦问题。）
二、探索一：影响弦音高的因素有哪些？有怎样的变化规律？
[材料准备：每组一把吉他]
ppt出示吉他的结构图。师：你们觉得影响琴弦音高的因素有哪些？手按的位置不同实际上是改变了什么？图示，师：我们把这部分叫琴弦振动的长度。（预设：弦的粗细、弦钮的松紧、手按的位置）
（设计意图：了解吉他的主要结构与作用，猜测影响琴弦声音高低的因素。）
2.师提问：预测它们与音高是怎样的关系？你是怎么想的？我们可以怎样来研究？我们研究过橡皮筋，橡皮筋的粗细跟声音的高低之间有关系吗？（预设：琴弦越粗，声音越低，琴弦越细，声音越高。因为橡皮筋越粗，声音越细，橡皮筋越细，声音越高。可以弹拨不同粗细的弦。）
出示实验要求及记录单：
1、仔细观察、思考，完成你们的预测和设计方法，举手示意。
2、根据推测在乐器上反复试弹，验证推测。
3、记录实验结果，回到座位。
琴弦与音高的关系记录表
记录表1
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的：
，
所以琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
为了实验公平，要注意：
弹的位置相同
用的力气一样大
我们的实验结果
琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
琴弦与音高的关系记录表
记录表2
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的：
，
所以琴弦振动部分越短，声音越
（低/高）,琴弦振动部分越长，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
为了实验公平，要注意：
我们的实验结果
琴弦振动部分越短，声音越
（低/高）,琴弦振动部分越长，声音越
（低/高）。
琴弦与音高的关系记录表
记录表3
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的：
，
所以琴弦越紧，声音越
（低/高）,琴弦越松，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
为了实验公平，要注意：
我们的实验结果
琴弦越紧，声音越
（低/高）,琴弦越松，声音越
（低/高）。
（设计意图：通过唤起经验，引导学生关于音高与长短、粗细、松紧建立猜测模型。试图想办法验证猜测。通过“实验怎么做，要注意什么”引导学生理解设计对比实验的方案，由全班交流到小组交流，设计，由扶到放，帮助学生设计实验方案。）
小组实验，师巡视，适时给个别小组实验方法。
记录单1
我们的方法
研究弦的粗细与音高的关系时，我们可以这样做：
拨动不同粗细的弦
为了实验公平，要注意：
用相同的力拨
手按住相同的位置
记录单2
我们的方法
研究弦的长短与音高的关系时，我们可以这样做：
按住不同的位置
为了实验公平，要注意：
拨动同一根琴弦
用相同的力拨
记录单3
我们的方法
研究弦的松紧与音高的关系时，我们可以这样做：
转动弦钮，使琴弦由松变紧。
为了实验公平，要注意：
拨动同一根琴弦
用相同的力拨
（设计意图：每个组的学习情况不同，根据学生情况，适当给予帮助。）
利用西沃同屏，展示巡视中拍下的实验过程，实验结果。交流汇报猜测和结果。评价基于前面研究的猜测。（师板书结果）
（设计意图：及时用视频记录学生实验中的错误、碰到的问题，用照片展示汇报基于建模的猜测，有异议的实验结果。引导学生分析问题的原因，适时引入音高app，帮助我们准确分辨音高。）
三.研讨音高与什么因素有关？
1.师：影响弦音高的因素有哪些？它们之间是什么关系？
小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧
探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。
师：拨一个高音，一个低音，你会吗？拨出从低到高连续变化的音，你会吗？在一根弦上怎么拨？在不同的弦上，同一位置怎么拨？在不同的弦上，不同的位置怎么拨？
出示实验记录方法，用“△”和数字标记拨出几个音的方法。
（设计意图：图示法，
方便记录，又直观考察学生设计方案的情况。）
2.请小组设计实验方案。
第（
）小组，记录人
问题
让弦发出从低到高连续变化的6个音（在图中用1、2、3、4、5、6标出6个点）
可以拨出从低到高6个音的打“√”。不可以的，用红笔修正实物图。
第一种拨法
第二种拨法
第三种拨法
3.小组活动，师巡视拍摄学生实验中的情况。
4.视频展示，师：他们小组是怎样弹出高低不同的6个音的？他们组是怎样修正实验方案的？
四、邀请学生演奏“小星星”，学生尝试弹奏一句节拍。
（设计意图：体会乐器给我们带来的愉悦，体会乐器能演奏出高低不同的声音的原理是科学技术。同时为下一课做乐器做铺垫。）
四、总结：弦发出高低不同的声音的原因是什么？
师：什么样的弦发出的声音高，什么样的弦发出的声音低？（预设：又细又短的弦发出的声音高，又粗又长的弦发出的声音低。）
师：弦的音高跟橡皮筋类似吗？为什么又细又短的弦发出的声音高，又粗又长的弦发出的声音低？（预设：弦振动越快发出的声音越高，弦振动越慢发出的声音越低。）（板书，弦的振动
振动快
振动慢）
（设计意图：由类比，产生联想。帮助学生建立振动与音高之间的关系。）
五、作业巩固
【板书设计】
铝琴片图片
振动慢—声音低
让弦发出高低不同的声音
振动快—声音高
粗细
弦的
振动部分的长度
弦振动
弦的音高
松紧
【作业设计】
1.如图所示，小提琴总共有4根琴弦，用相同的力拨动时，（
）。
1.（1号）弦发出的声音最高
2.（4号）弦发出的声音最高
3.一样高
2.在弹奏古筝前，小明发现弦的声音偏低于标准，他可以采用哪种方法来调节（
）
1.把弦调紧
2.把弦调松
3.移动滑块，使弦变长
3.用相同的力拨动，下面哪根弦振动得最快？（
）
1.又细又长的弦
2.又粗又长的弦
3.又细又短的弦(共14张PPT)
弦钮
琴弦
品格
音孔
吉
他
科学聚焦
7.让弦发出高低不同的声音
教科版四上《声音》单元
科学聚焦
弦振动部分的长度
科学探索
琴弦与音高的关系记录表
记录表1
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的
，
所以琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
____
。
为了实验公平，要注意：
_________________
_
实验结果
琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
拨动不同粗细的琴弦
手按在相同的位置
用一样大的力弹拨
科学探索
琴弦与音高的关系记录表
记录表2
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的
，
所以琴弦振动部分越短，声音越
（低/高）,琴弦振动部分越长，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
____
。
为了实验公平，要注意：
_________________
_
实验结果
琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
科学探索
琴弦与音高的关系记录表
记录表2
第（
）组
记录人
我们的预测
我们是这样想的
，
所以琴弦越紧，声音越
（低/高）,琴弦越松，声音越
（低/高）
我们的方法
我们打算这样做：
____
。
为了实验公平，要注意：
_________________
_
实验结果
琴弦越粗，声音越
（低/高）,琴弦越细，声音越
（低/高）
科学探索
1.完成你们的预测和方法设计，举手示意。
2.根据推测在乐器上反复试弹，验证推测，每人轮流弹拨。
3.记录实验结果，吉他放回原处。
科学探索
拨出从低到高连续变化的音
拨同一根弦，怎么拨？
科学探索
拨出从低到高连续变化的音
按同一个位置，拨不同的弦，怎么拨？
科学探索
拨出从低到高连续变化的音
按不同的位置，拨不同的弦，怎么拨？
科学探索
第（
）小组，
记录人
问题
让弦发出从低到高连续变化的6个音（在图中用1、2、3、4、5、6标出6个点）
可以拨出从低到高6个音的打“√”。不可以的，用红笔修正实物图。
第一种拨法
第二种拨法
第三种拨法
拨出从低到高连续变化的音
1
2
3
4
5
6
第1格
第8格
第10格
5弦第3格
4弦第5格
3弦第7格
1.如图所示，小提琴总共有4根琴弦，用相同的力拨动时，（
）。
3.用相同的力拨动，哪根弦振动得最快？（
）
作业
3
2
1
1.1号弦发出的声音最高
2.4号弦发出的声音最高
3.一样高
2.在弹奏古筝前，小明发现弦的声音偏低于标准，他可以采用哪种方法来调节（
）
1.又细又长的弦
2.又粗又长的弦
3.又细又短的弦
1.把弦调紧
2.把弦调松
3.移动滑块，使弦变长影响弦的音高的因素实验记录
第
组
月
日
我们研究的问题：弦发出声音的高低和
有关吗？
(
3
)
(
2
)
(
音高
)
(
1
)
(
3
)
(
2
)
(
音低
)
(
1
)
我们的结论：弦发出声音的高低和
有关。
弦越
，发出的声音越高；弦越
，发出的声音越低。
●●●
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