资源简介

化学单元教学法设计
090601204 09化本（2）班 颜萍萍
前言
单元教学法是一种全新概念的教学模式，从“单元”这个大的整体来系统的教导学生站在一个知识结构有序，认识知识清晰的高度上学习并掌握教学内容，因此相对于“每一课时一备”的教学方式，更具有逻辑性、严谨性、有序性及规划性，当然这也同时要求着教师对于课本的认识要更加的深入。
单元整体教学法的基本原则
1“五为”以学生发展为本，以兴趣培养为重点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。
2“四可变”学习课次可变，学习方式可变，学习时间地点可变，评价方法可变。
3“四不能变”面向全体学生，尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实不能变，学科的本体不能变，课程的目标不能变）
设置教学模式
解析生活中的有趣现象或故事----进而认识各种化学元素----了解由元素构成的化合物的各种物理性质和化学性质----化合物的制备----知识的梳理及总结---单元测试。
实践案例
课题名称 大致内容 重难点强调 所需课时
两极分化的代表户---碳（最贵与最廉价） 1碳的结构 性质 2探究碳酸钠和碳酸氢钠的化性 碳盐的化学性质。 物质间的反应关系和氧化还原的知识点。 2课时
雾都的天空 （大气与酸雨） 1大气的组成回顾及两个固氮过程的掌握。 2探究氮类化合物（氮肥、NO、NO2）及铵盐的化学性质。 3酸雨的形成及防治。（可很好的联系硫和氮教学） 4不同价态的硫间相互转化 两个固氮过程。 氨与铵盐化学性质。 硝酸的氧化性。 不同价态硫化物的性质 (S、H2SO4) . 3课时
海水中的精灵元素 1识记海中常量元素与微量元素。 2镁、溴的提取 镁的还原性。 卤族元素氧化性及之间的比较。 2课时
单元梳理及总结 1碳、硫、氮化合物的相互比较，及分类。 2对物质构成元素进行再一次的识记 3认识到不同的元素有不同的结构，且构成不同的化合物性质是不同的。 4回答学生提出的问题。 2课时
单元小测及作业评讲。 1每个小节都有一小练，综合分析题也要有。 2对重难点及易错题再次强调及分析。 2课时
单元教学法优点（针对学生）
1调动学生自主学习的积极性。
2培养学生进行自主课外阅读。
3提高学生自学能力。
4对知识的架构能更好的把握，能更好的掌握知识。
5培养学生自主动手及思考能力。
…
教学反思
1、教师在运用单元教学法进行教学时不能将每一课时单独进行备课，而应将其当成统一连贯的整体。在教学过程中以培养学生主动学习能力为主，可以加入一些实验，举行一些知识问答，甚至可以开设一些研究课题，让学生去找材料、去思考，学会团体合作。
2、可以将每一单元的教学内容提前分给学生，让学生对课本有一定的认识了解，知道自己将学到什么，经历什么，对哪些内容要重点关注，提高学生学习的积极性，培养学生的兴趣，主动去预习，并能带着疑惑去探索知识的海洋。
3、学生在求学阶段，成绩是不可或缺的一部分，好的成绩也能在很大程度上体现学生对知识的掌握程度，所以要定期进行单元小测，督促学生对学过的知识进行回顾。

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