资源简介

光世界巡行
【教学内容分析】本节书是学生接触光学的第一课，应以简单常见的光现象激起学生认知的共鸣和激发学习的兴趣，光的直线传播是光学知识的基础，引导学生开展实验探究和解释简单的光直线传播现象是本节课的重点。
【教学对象分析】学生对光有较多的认知储备，是激发学生学习兴趣的一个有利因素，应设置情境，让学生在探究光的直线传播实验活动中体验与领悟。
【教学目标】①学生意识到光与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。
②学会自主探究光沿直线传播，知道光直线传播的生活例子。
③培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】重点：实验探究光的直线传播。
难点：清晰呈现实验现象，用光的直线传播原理解释生活现象。　
【教学用具】激光笔、有水的水槽、牛奶、蚊香、火柴、大试管；
分组实验器材：激光笔、烧杯、水
【教学流程图】没有光我们的世界会怎样？
→光从哪里来的——光源→
光的直线传播的探究→
分析解释光直线传播的现象→光速（在不同介质中）
【教学过程设计】
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
让人们从黑暗重返光明你们有哪些措施。
二、光的直线传播1、课件演示：夜晚城市高楼上射出的激光束、树林中看到的阳光、扫地时透过门缝看到的阳光。提问：大家观察到这几幅图片有什么共同特点吗？2、学生利用现有器材（激光笔、水）设计和进行实验。需要其他器材可以向老师提出。3、光在空气中的传播路径是否也是直线？4、光线：用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向（概念讲解）5、发现应用光的直线传播的实例：影子（日食、月食）、小孔成像。三、光速通过自学课本48页，知道光在真空速度3×108m/s
（传播特点与声的传播作比较）光年是长度单位。课堂小结：在本节课中你学到了什么？随堂练习：1、光在________中沿直线传播的。2、影子的形成说明
_______。3、光在真空中传播速度为_______
m/s。4、夏天，太阳透过一个细小的三角形树叶缝隙在地面形成一个光斑，光斑的形状为（
）A、三角形
B、圆形
引导学生猜想讨论根据学生的回答引导学生分辨出哪些是光源，并对光源进行分类（板书）引导学生观察光的传播路径引导学生如何使光线清晰可见（向水中滴牛奶）演示光在空气中传播（在充满烟的试管中实验）对比实验中的光线形象画出光线在学生觉得理解困难时加以引导（辅以多媒体课件）引导学生对比光与声音的传播特点
猜想、讨论、展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。积极思考，举手发言观察、思考、提出问题并猜想。学生设计实验，自主探究，在实验中验证自己的猜想观察，思考光直线传播的条件小组讨论，积极发言自学“光的传播有多快”内容，对比理解光在不同介质中传播的的特点整理小结本节课的知识练习巩固
感知光对生活的的重要性，创设轻松的教学情境。理解光源的定义学生观察通过观察现象，学会提出问题和猜想。培养学生动手实验的能力。归纳光直线传播的条件严谨、科学的画光路图学以致用，培养学生知识运用的能力培养学生自学能力，信息处理能力
【板书设计】
3.1光世界巡游
1、光源：能自行发光的物体。
2、光在同一种均匀的介质中沿直线传播。
1）、光线：带箭头的直线表示光的传播路径和方向。
2）、光的直线传播的应用：①影子的形成（日食、月食）
②小孔成像
3、光速：真空中最快：C=3×108m/s
【教学设计亮点】
本设计过度自然，循序渐进，符合中学生的认知规律；先以一个假设（假设没有光）激起学生的认知共鸣，调动课堂气氛。再以自主探究的方法鼓励学生探究光的直线传播，培养实验探究能力。最后以自学的形式完成对“光速”内容的学习，培养形式信息处理能力。

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