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湘教版七年级第一册第一节
《我们身边的地理》的教学设计

一、设计思路：
《我们身边的地理知识》属于教材的绪论部分，是初中地理的开篇，这节课的重点不在于学生掌握了多少地理知识，而在于是否体会到了学习地理的乐趣。所以，提供资料—提出问题—启发思考—激发兴趣为整体设计思路。
二、说教材分析
教学目标：
知识与技能：了解生活中的地理之谜，能从地理的角度认识和欣赏我们所生存的世界，增强对地理事物和地理现象的好奇心，逐步陪养学生学习地理、探索地理的兴趣。
过程与方法：意识到地理与日常生活、与风土人情、与生产建设的关系。
情感、态度与价值观：初步形成“联系实际，灵活运用地理知识”的观念，从而认识到学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理的重要意义。
教学重点：了解地理与日常生活、生产建设和风土人情的关系，培养对地理学习的兴趣。
教学难点：激发学生主动学习地理的热情和兴趣，让学生对今后的地理课产生“期盼心理”。
要突破以上重难点，就要用醒目的图片进行演示，引导学生回忆生活中的各种感受，使抽象的知识形象化，复杂的知识简洁化，从生活中来到生活中去。
三、教法学法
教学方法：创设情境法、自主探究法、合作分享法为主。
学法分为四个步骤：观、思、议、展。观：观察、聆听。思：思考、探索。议：讨论、交流。展：表达、展示。通过自主学习、合作交流和活动参与等形式，来调动学生的学习兴趣。
四、板书设计 第一节 我们身边的地理知识
五、教学过程：
1、流程图：



2、教学过程：
教师为主的活动 学生为主的活动 教学意图
一、畅所欲言，了解地理
提出问题“什么是地理”，指导学生齐读教材P2最下面每一段阅读材料，知道 “地理”一词来历。
展示系列图片，指明地理学的研究范围及分类。
针对图片,引出地理之迷：
教师提问：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。
鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
总结：我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。
…
齐读教材
请学生朗读课文第二页的“地理”一词的来历
同学聆听、体会、思考、讨论
学生提出很多问题……
一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？昔日的海洋如今为什么变成了高耸的山峰？为什么日月星辰每天都绕地球东升西落？为什么夏天热、冬天冷？
以此让学生感到学习地知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科.
同学聆听、体会。

集中学生注意力，也有利于培养学生的团体意识。
直接进入主题
激发对地理的兴趣，启迪学生思维。
鼓励学生动脑，积极参与、彰显个性.
强化地理在生活中的重要性
学习掌握地理知识的重要性
二、合作交流，感悟地理
地理与我们日常生活有何关系。
提问：还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？
地理与日常生活之衣、食、住、行
衣---展示藏族服饰图片，启发、思考、讨论提出问题：藏族同胞的生活环境有什么特点？
食—川菜有什么特点？为什么会这样？
家里没醋了，买哪里的醋？
南方吃米，北方吃面；为什么
住—这些住房有什么特色? 与地理环境有关吗
行—不同需求下选择何种交通工具
在南极、沙漠地区、选择何种交通工具。
让学生积极思考、分组讨论、交流。

培养、鼓励学生动脑，积极参与。
增强直观性。
启发学生思考。
三、亲身体会，感悟地理之风土人情
其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。地理知识不仅存在于日常生活、还涉及风土人情等。地理与风土人情有何关系？
地理与音乐
展示四幅不同地域的景观图片，播放几个地点典型音乐，请学生说出对应关系。
地理与舞蹈
展示杨丽萍孔雀舞 一段蒙古族飞鬃舞舞。
地理与体育
师生活动：（1） 让读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？它们分别在哪些地区最有名？
地理与风土人情
展示西双版纳傣族泼水节录像。
展示西藏牦牛节图片，提问：为什么
泼水节风靡大半个中国，而牦牛节没有？
展示伊斯兰教开斋节图片，再请回民同学介绍本民族的饮食特点，强调我们身边的地理
各抒己见、畅所欲言
聆听、体会
同学欣赏、感受；
领略不同。
同学回答：
（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）
（南美洲和西班牙）
学生举例子……
观看
聆听
过渡：
引起进一步学习的欲望。
创设情境，增加直观感受。启发提问，引导、鼓励学生。
增加感性认识、烘托气氛。
地理事物之间的相互联系（地理学习方法的渗透），鼓励学生动手、动脑，积极参与、调动学生的积极性。
人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。
教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？
小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
总结：日常生活中与地理息息相关关，生产建设、工业、农业离不开地理知识有关，一个地方的风土人情也深深打上了地理环境的烙印。
组织学生分组讨论，发表不同意见。
学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。
聆听、体会
启迪学生思考
四、参与实践，运用地理
地理不仅体现在日常生活，及风土人情上，还可以指导我们的生产建设。
讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。
例题
（1）“清明忙种麦，谷雨种大田” 反映的是( )与地理的关系。
A、农业生产 B、日常生活
C、风土人情 D、工业生产
提问：
(2)教师提问：荷兰的风车有什么作用？
（3）家具厂建在林区还是消费区合适？
例题：仿照海洋与生产建设密切联系的实例，分别写出土地、森林与生产建设的主要联系。
接着，展示地球污染的几个画面，向学生注入环保的观念。

聆听、感悟。
让学生积极思考、分组讨论、交流。
回答问题
分组讨论、交流。
回答问题
让学生读一读“荷兰的风车。
分组讨论，动手回答问题。
聆听、体会、感悟。
聆听、体会、感悟。
过渡：
引起进一步学习的欲望。由此激发学生学习地理的上进心。
设计生活中的问题，引起思考，增加直观性。
引发继续学习的兴趣。
开阔视野。
激发兴趣。
培养学生环保意识。
五、开阔视野，查询地理
提供几个网站地址，方便学生查询地理信息。
展示本节板书，对全课回顾、总结。强调地理是一门非常实用的学科，拥有丰富的地理知识是一个现代公民的基本素质。
设计两道检测反馈题题，考察学生接受情况：
1、喜欢溜冰，打雪仗的贝贝，喜欢游泳的玲玲哪一个来自海南省？
2、“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”主要反映的是哪一方面的变化？（ ）
A、地形变化 B、气候变化
C、饮食文化 D、服装差异
布置相关课后作业—请上网查阅美国人、英国人、泰国人、巴西人、日本人、埃及人等分别有哪些习俗、禁忌。
学生课下收集资料，完成作业。
培养动手、收集资料的能力
启迪思考
课外延展，激发兴趣。
这样做既有利于学生的思维发散，也扩大了知识面，强化了兴趣。
六、教学设计反思：
本节课以老师设计的问题为导线，同时向学生展示了多组图片声像资料，与文字讲述相结合，达到图文并茂的效果；达到了情感与思维、语言的和谐统一；充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

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