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第四单元 物质构成的奥秘
课题1 原子的构成
一、学习目标
1、知道原子是由质子、中子和电子构成的。
2、理解原子不显电性的原因。
3、初步了解相对原子质量的概念，学会查相对原子质量表。
重点：原子的构成，相对原子质量
难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。
二、课堂导入
1、分子与原子的本质区别是什么？
2、原子是不是在任何情况下都是不可分割的实心小球呢？如果不是，那你想象中的原子是什么样的呢？（个人思考，组内交流）
三、学习研讨
（一）原子的构成
【自主学习】
1、阅读课本第70页原子的构成一段文字，观察图4-1后同桌互相描述一下原子的结构。(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述。)
2、分子、原子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢
观察教师播放的动画——原子内部的运动，概括原子的结构。
3、分析教材第70页表4—1、4—2，思考并回答下列问题：
⑴构成原子的三种粒子的电性、质量如何 整个原子的质量主要集中在哪部分？
⑵原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电 为什么
⑶是否所有原子核内都有中子
⑷同种原子核内的质子数和中子数有何特点
⑸不同种类原子的内部结构有何不同
【交流学习】
你对原子的结构了解了多少 小结后板书。
【自主学习】
阅读课本第71页第一段，体会原子的体积之小。
（二）相对原子质量
【自主学习】
1、阅读教材第71页的相关内容。结合下表体会为什么采用相对原子质量。
表1
原子种类 原子质量（单位：㎏）
氢 1.670×10-27
氧 2.657×10-26
碳 1.993×10-26
铁 9.288×10-26
2、请用公式的形式表示出原子的实际质量与相对原子质量的关系。
3、运用这个式子，计算一下表1中任意两种原子的相对原子质量。
【思考交流】
1、相对原子质量有没有单位？
2、两种原子的质量之比与其相对原子质量之比是何关系？
3、分析表2，思考各原子相对原子质量的近似值，与该原子的质子数、中子数有何关系？
表2
原子种类 质子数 中子数 核外电子数 相对原子质量
氢 1 0 1 1
碳 6 6 6 12
氧 8 8 8 16
钠 11 12 11 23
氯 17 18 17 35
铁 26 30 26 56
【交流学习】
同桌互相提问，从附录中查出一些原子的相对原子质量。
四、达标测试
1、下列有关原子的说法中正确的是（ ）
A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的
B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的
C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性
D.原子的质量主要集中在质子和电子上
2、碳和镁的相对原子质量分别是12和24，则碳和镁的原子质量之比为( )
A.12:1 B.2:12 C.2:1 D.1:2
3、原子是由位于原子中心带 电的 和核外带 电的 构成的，由于 所带电量和 所带电量相等，但 ，因此整个原子不显电性。原子核一般是由 、 构成的，质子带 ，中子 ，原子的质量主要集中在 上。
4、一个碳原子的质量是1.993×10-26 Kg,碳的相对原子质量为_______________。
5、锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为 （ ）
A.1 B.3 C.4 D.7
6、在分子、原子、质子、中子、电子、原子核这些粒子中选择填空：
（1）能保持物质化学性质的粒子是 ；
（2）化学变化中的最小微粒是 ； （3）能直接构成物质的粒子是 ；
（4）构成原子核的粒子是 ；
（5）带正电的粒子是 ；
（6）带负电的粒子是 ；
（7）不带电的粒子是 ；
（8）质量与氢原子质量近似相等的粒子是 ；
（9）质量最小的的是 ；
（10）在同一原子中数目相等的是 。
7、我国已于2007年发射绕月飞行的探测卫星——“嫦娥一号”。人类探月的重要目的之一是勘察、获取地球上蕴藏量很小而月球上却极为丰富的核聚变燃料——“He-3”，解决地球能源危机。已知“C-13”是指原子核内有6个质子、7个中子的碳原子，则“He-3”所指的氦原子核内含有 ( )
A、3个质子，没有中子 B、2个质子，1个中子
C、1个质子，2个中子 D、3个中子，没有质子
五、小结
本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？
六、拓展提升：
1. 已知电子的质量约为质子（或中子）质量的1/1840，下表是几种原子的构成和它们的相对原子质量。
原子种类 原子核 核外电子数 相对原子质量
质子数 中子数
氢（H） 1 0 1 1
氦（He） 2 2 2 4
氮（N） 7 7 7 14
氧（O） 8 8 8 16
铁（Fe） 26 30 26 56
讨论：通过此表可以总结出如“质子数等于核外电子数”等结论，请你再总结二条。
（1） （2） .
2、以美国为首的北约在轰炸南联盟时，广泛使用了美制贫铀弹，造成了严重的后果。已知贫铀弹中含有铀236（236是铀的相对原子质量）是一种放射性元素，其质子数为92，则这种铀原子里中子数和核外电子数之差为 。
3、道尔顿的原子学说对化学的发展起到了十分重要的作用。它的原子学说中，包括以下三个论点：①原子是不能再分的粒子；②同种元素的原子的各种化学性质和质量都相同；③原子是微小的实心球体。而现代科学实验证明，同种元素的原子内部有相同的质子数和不一定相同的中子数。从现代的观点来看，你认为道尔顿的三个论断中，不确切的是 （填序号）。
七、作业
必做题：课本P72 第1-3题
选做题 ：课本第P72第4-5题
第四单元课时参考答案
课题1
四、达标测试1、B 2、D 3、 正 原子核 负 电子 质子 电子 电性相反 质子和中子 正电 不带电 原子核 4、 12 5、 B 6、3、⑴分子⑵原子⑶分子、原子⑷质子 中子 ⑸原子 原子核 ⑹电子 ⑺分子 、原子 中子 ⑻质子、中子 ⑼电子 ⑽质子 电子 7、B
六、拓展提升
1、 ⑴质子数不一定等于中子数 ⑵质子数+中子数=相对原子质量
2、52 3、①②③
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课题1 原子的构成
1.据报告，哈密地区白山钼矿发现新矿源，是新疆目前发现的最大钼矿，钼是稀有矿产资源，主要用于航天合金材料制作。在元素周期表中钼元素的某些信息如图所示。下列有关钼的说法正确的是
A.属于非金属元素 B.原子核内质子数为42
C.相对原子质量为95.94g D.元素符号为MO
2.某原子的结构示意图为 ，有关它的说法正确的是
A最外层电子数是.8 B.质子数为12
C.该元素的原子化学性质稳定 D.该元素属于非金属元素
3.下图是元素周期表中提供的硫元素的相关信息，对图中信息理解错误的是(A)
A.该元素原子的最外层电子数为16
B.该元素的相对原子质量为32.06
C.该元素的质子数为16
D.该元素符号为S
4.北京奥运会期间对大量盆栽鲜花使用了S-诱抗素制剂，以保持鲜花的盛开。S-诱抗素的分子式为C15H20O4，下列关于S-诱抗素的叙述中不正确的是
A．S-诱抗素由三种元素组成
B．S-诱抗素中氢元素的质量分数最大
C．S-诱抗素中碳、氢、氧三种元素的质量比为45︰5︰16
D．S-诱抗素属于有机化合物
5.右图为氯原子的结构示意图，下列有关说法错误的是
A．氯原子的核电荷数为17
B．氯原子最外层有7个电子
C．氯原子的质子数为17
D．在化学反应中氯原子容易失去电子
二、填空、简答题题
1.我市有丰富的镍钼矿资源，右图是元素周期表中镍
元素的有关信息示意图，请你写出从图中获得的两条信息。
（1） 。（2） 。
2.右图A是某元素在元素周期表中的相关信息，B是其原子结构示意图。
（1）该元素的相对原子质量为 ；
（2）该元素属于 元素；（选填：“金属”或“非金属”）
（3）该原子在化学反应中容易 电子。
课题1 原子的构成
1. B
2. B
3. A
4. B
5. D
二、填空、简答题题
1.镍的元素符号是Ni 镍的原子序数为28
2.（1）26.98 （2）金属 （3）失去
42 Mo
钼
95.94
16 S
硫
32.06
28 Ni
镍
58.69
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第四单元 物质构成的奥秘
课题1 原子的构成
【教学目标】
1、了解原子的构成；认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。
2、培养学生善于想象，勇于探索，敢于创新的精神；体验思考讨论的探究学习的历程，树立学习的自信心。
【教学重、难点】 原子的构成
【课时安排】 1课时
【教学过程】
点评
一、新课导入［创设情景］ 先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后教师简要结合国际形势“印巴核竞争”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。二、新课启导⒈原子的构成［猜 想］ 以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。［交流讨论］ 学生以小组为单位交流各自的想法。［小组汇报］ 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。……［点拨转入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？［引导探究］ 教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）［问题促思］大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。［小组汇报］学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？……［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核……［引导探究］及时用投影出示用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？［交流讨论］学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”一样。……［小 结］大家猜测得很对！（教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。）学生观看动画印证自己的猜想。［引导探究］原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画（点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图）。［交流讨论］学生1（迫不及待）：原子核不是一个实心球，它也是由许多微粒构成的。学生2（及时补充）：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。［小 结］通过刚才的探究，我们对原子的构成有了一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原子结构”的动画，并试着用文字简述原子的构成。［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？［交流讨论］学生1：原子是由原子核和核电子两个部分构成。学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生3：我认为应该加“一般”两个字。学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是……⒉相对原子质量［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值1个碳原子：1.977×10-26kg1个氢原子：1.67×10-27kg1个氧原子：2.657×10-26kg用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？［讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。［诱 思］ 会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……［交流讨论］学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。学生2：这样的数字最好在两位数以内，这样用起来方便一些……师：同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到，比如学习“摩尔”、“当量”等就是这样。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。［投影出示］“相对原子质量”的定义。［阅读感知］下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。［简 介］结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。［课堂小结］小组交流“学完本节课你应该知道什么？”学生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。学生2：我知道了原子不显电性的原因。学生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。……［练 习］以“原子的一家自白”为题，采用拟人化的手法写一篇短文，向其他班的同学们介绍原子的构成。 从形象生动的图片资料和国际形势入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。切入正题及时！充分利用网络共享资源，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正了学生思维上的偏差，促使学生思维上的飞跃。通过观看动画，学生的思维得到了升华，一步步地加深了对原子结构的认识，可喜的是学生提出了新的问题，为下一步的探究作了一个很好的铺垫。及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。适时小结，有利于加强学生在“探究活动”对知识的落实。恍然大悟！注重及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。既巩固了“原子的构成”的知识，又让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能力。补充得好，体现了学生思维的严密性。发现得好，达到了教师预想中的效果。发现同学们交流中存在着一些障碍点，教师及时地进行了点拨。没有过份在“定义”上纠缠，而是引导学生在查找过程中体会，高度把握得较好。适时进行了爱国主义教育。以科普小论文的形式布置作业，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。
【总评】
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。
该课的最大特点是：学生自主活动较为充分，参与面广，气氛浓烈；充分挖掘教学内容，注重现有教学资料的整合与利用，使课堂结构与信息输入更加生动活泼而富有吸引力；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，特别是在学生群体思维停滞之处，充分利用图表、史料、动画模型，变抽象为具体，变微观与宏观，让学生反思悟法，体会知识的产生与发展过程，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。
执教:湖北省宜昌市夷陵区九四初中 张 敏
点评:湖北宜昌市夷陵区教研中心 黄英文
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