资源简介

一、光的色彩
颜色
教学设计
一、教学目标
【知识与技能】：
1、了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
2、了解光的色散现象，知道白光可以分解为七色光。
3、了解光的三原色，知道色光的混合。
4、了解光能及其应用。
5、了解物体的颜色是由什么决定的。
【过程与方法】：
1、能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。
2、培养动手实验能力。
3、搜集资料，组织整理材料的能力。
4、小组成员间相互合作的能力。
【情感、态度与价值观】：
1、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
2、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷
多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、教学重难点
【教学重点】：⑴掌握光源的要领及知道白光是一种复合光。
⑵色光的混合。
⑶探究物体颜色的形成。
【教学难点】：色光的混合，物体的颜色。
三、教学用品
三张玻璃纸（红、绿、蓝）、手电筒、投影仪（白色光源）、三棱镜、平面镜
教学过程
新课引入：播放一组五彩缤纷的图片，从而引入课题。
新课讲授：师生探究：
1、
光是由什么发出的？
(a)光源：自身能发光的物体。
提问：日常生活中常见的光源有哪些？
学生思考回答：太阳、闪电……
教师归纳、总结：太阳、闪电、发光的水母、正在工作的电灯……
(b)光源的分类：
①天然光源：太阳、闪电、发光的水母……
②人造光源：激光、正在工作的电灯、点燃的蜡烛……
教师提问：月亮是不是光源？
学生讨论并回答
总结：我们所看到的月亮的光芒，是月亮反射的太阳光，月亮自身是不会发光的，所以说月亮不是光源。
[探究活动1]：太阳光的分解
太阳光是否是最单纯的光？
①提出问题：一道白光穿过三棱镜后会出现什么现象呢？
②猜想：白光或？？颜色的光
③设计实验：太阳光照射三棱镜
教师：介绍光的色散探究活动的分组（分6组）以及实验的要求，包括各组的场地安排
学生：每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换
活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光可分解成七种色光
教师问：太阳光可分解成七种色光
这样是不是就可以说明太阳光就是由七种色光组成的呢？你有办法证明吗？
教师演示并且让学生观看多媒体了解白光的复合过程
得出结论
进行实验并观察
学生讨论并回答：太阳光通过三棱镜被分解为
红、橙、黄、绿、蓝、
靛、紫等色光。
教师总结：这表明白光是由多种色光组成的，太阳光是复色光。太
阳光通过三棱镜被分解为
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
这种现象叫做光的色散，首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿。
介绍日常生活中光的色散现象：彩虹的形成，光盘、肥皂泡泡、有油的柏油马路上等有色透明物体如何呈现其颜色？
[探究活动2]：有色透明玻璃能透过什么颜色的光
学生活动：手电光透过红色玻璃纸，透过绿色玻璃纸，透过蓝色玻璃纸是什么颜色的光
问题：如果让白光透过一个透明物体，我们得到红
光，你能猜到透明物体是什么颜色吗？
教师边问边实验，边让学生回答问题：
你是怎么猜到的？
问题：1、透明物体的颜色和他所能透过色光的颜色有什么关系？
2、透明物体的颜色是由什么决定的？
学生思考：当太阳光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
学生实验、观察并回答：
红色玻璃纸只能通过_红_光；
蓝色玻璃纸只能通过_蓝_光：
绿色玻璃纸只能通过_绿_光。
教师总结：透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定。
介绍“生活、物理、社会”中摄影师使用的滤色镜。
3、白光能被分解为七种色光，可见白光是复色光，若把两种或两种
以上不同单色光混合会出现什么现象呢？
用Flash演示色光混合实验
总结：红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。
4、光能
光使周围变得明亮，变得温暖，还能使胶卷感光……所以说光具有能量，这种能量叫做光能。
学生思考并举例日常生活中关于光能的利用
三、课堂总结：
1.
光源：自身能发光的物体
2.光的色散：分解太阳光
如何判断透明物体的颜色：透明物体的颜色由其透过光的颜色决定
3.光的三原色：红、绿、蓝
4.光能：光具有的能量
四、巩固练习
拓展提高：

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