资源简介

长度和时间测量的应用
学情分析：学生刚刚接触物理，具有学习物理的浓厚兴趣，还没有良好的科学素养，学生由感性认识向理性认识的转化能力弱。学生乐于动手实际操作，缺乏对规范操作规程的掌握，培养学生科学素养是重点。
教材分析：本节的主要目标是让学生知道学习物理要做些什么。教材在学生初步认识了物理学后，通过安排学生人人动手的小实验，让每个学生都感受到奇妙、有趣的物理现象就在身边，让学生从动手做实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法。其目的就是让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。
教学目标：
1.
会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法测算曲线的长度。
2.
了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，
提高估测能力。
3.通过思考、交流等活动，经历设计实验方案的过程，领会其中的测量技巧和转换的思想方法。
4.通过本节课的学习，感受物理就在我们身边，关注生活中的物理现象。
教学重点、难点：
重点：练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。
难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。
教具准备：两个直角三角板、直尺、各种不同量程刻度尺（如卷尺、皮尺等）、硬币、不易拉伸的棉线、圆规。
教学过程：
学案（学生学习活动）
教案（教师教学活动）
设计说明
展示图片：物体的长度是——
回顾刻度尺的正确使用。为后面的测量做好准备
同学们能否用刻度尺测量一张纸的厚度和一段曲线的长度呢，
开门见山，直入主题
一、长度的“间接”测量
师：有这么一句话：“尺有所短、寸有所长”这个“尺寸”指的是？生：长度
谚语中的物理，知道物理来源于生活，服务于生活。
A、测量一张纸的厚度请以物理课本为例，测出物理课本中一张纸的厚度。
（一）静思后，学生说出思路、演示、其他学生讨论补充。对出现的问题反思。如：1.能测量整本书的厚度吗？2.测量时不紧密会怎样？
学生：自学（静）小组讨论（循序渐进，循环上升）集体讨论（补充）学生示范反思教师：巡视：发现闪光点和不足发现不当典型测量方法，让学生上台演示引导学生自己发现问题、自己解决问题，进行反思总结易错点和重点
（二）请同学们按照这个方案，测出物理课本中一张纸的厚度。
巡视：发现问题及时解决
张数
总厚度
一张纸厚度
请几位同学把测量结果说出来，进行比较，让学生自主发现问题。如：张数不是页数；实验过程中误差始终存在，为减小误差，如何操作等
累积法
学生小结
B、测量曲线的长度请测出地图上晋城火车站到晋城火车北站铁路线的长度。比比哪组方法多。
巡视：发现学生的不同方法及优缺点，为后续提问做准备
结合本地实际，激发学生的爱家情怀。
板书
学生总结，其他学生补充完善，自助得出方法，会用不同方法测出曲线长度。教师适当点拨
以直代曲法
学生小结
二、找出身上的“尺”和“表”
导入师：刚才的测量，用到了测量工具，加入我们身边什么工具也没有，你能否对长度、时间进行一些估测？比如我想测时间，咋办？生：脉搏师：既然我们身上有测时间的工具，有没有测长度的工具呢？
找身上的“尺”
请找找身上的“尺”有哪些？
巡视
原来，我们身上也有很多的“尺寸”呢！现在，请同学们小组合作，测出你身上这些部位的“尺寸”吧
巡视：看同学们操作是否恰当，是否选用合适测量工具。教师适当点拨
游戏请先用眼睛目测课桌的长度再选用身上合适的“尺”估测最后选用合适刻度尺测量
巡视：学生在玩中学，积极性很高
目测
估测
刻度尺
收集学生数据，学生通过比较数据，得出结论。善于利用身上的“尺”
1.3
长度和时间测量的应用一、长度的“间接”测量
二、找出身上的“尺”和“表”A、测量一张纸的厚度
表：————————————方法：————————————B、测量曲线的长度
尺：————————————方法：————————————
学生自主总结板书，效果更佳
巩固提高
1.不使用测量工具如何知道从学校大门到教学楼的大约距离？
累积法、估测的应用
2.现有一枚一元硬币,你能得到多少种测量其直径的方法?把所有的器材和步骤都写出来.
以直代曲法的应用
寄语“尺有所短、寸有所长”告诉我们：任何人都各有长处，也各有所短，我们要善于取人之长、补己之短，做更好的自己！
由物理中的“尺寸”升华到生活中的做人。世间万物都是相通的。前后呼应

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