资源简介

课题4 化学式与化合价（第1课时）
知识与技能
1. 了解化学式的涵义。
2. 知道常见元素和根的化合价。
3. 能写出常见单质的化学式。
过程与方法
1．通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。
2．通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方
法。
情感态度与价值观
1. 通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力。
2. 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神。
3. 通过讨论交流、活动探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
重点
1. 化学式表示的意义
2. 熟记常见元素及原子团的化合价
难点
对化合价的理解及培养学生记忆元素化合价的兴趣
本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。特别是最基本的元素、原子团化合价的记忆，对学生而言既枯燥乏味，又难以掌握。前面刚刚突破记忆元素符号的难关，现在紧接着开始记忆化合价，部分学生产生了畏难情绪，因此如何调动学生学习的积极性，是教学设计的重点。本节课设计了试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式的教学手段，用以活跃课堂气氛，并充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率。
教学环节 教师主导 学生主体
创设情境引入新课 [投影]读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C ，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2、H2O2、CO
善于质疑启发思维 [设问] 纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个 猜一猜；想一想；议一议
互动探究交流归纳 分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水和二氧化碳的化学式为例。[投影]教材P81图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)。在交流归纳的基础上完成板书。 1.分组讨论2.交流展示[导学案]自学质疑33.总结归纳，完成[导学案]中相关内容
善于质疑互动探究 完成教材P81“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。 讨论、交流完成[导学案]交流展示2
精讲点拨归纳总结 单质的化学式书写：双原子分子有：其余单质的化学式通常用元素符号表示. 聆听、笔记、交流、理解
复习导学质疑探究 [过渡引入] 给出Na、Cl、 Mg的原子结构示意图，复习NaCl的形成过程。[设问]Mg与Cl如何结合成化合物呢？从中你能悟出什么？ 回顾氯化钠的形成过程思考、讨论氯化镁的组合方式悟出：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比
阅读图文获取信息 指导学生阅读教材P82表4-5，引出“化合价”概念。 阅读课本，获取信息，思考理解
科学分析寻找规律 [指导学生]1．根据教材P82表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。2.根据化合价的概念，探讨单质中元素化合价的特点。3．根据NaCl、H2O、MgCl2等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。 积极思考相互讨论交流展示自己的成果
理解记忆练习巩固 [归纳小结]指导学生阅读教材P84的相关内容。[练习]指导学生完成[导学案]“交流展示”2。 理解记忆完成[导学案]中相关内容思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧。
目标盘点 通过本节课的通过本节课的学习，你有那些收获？跟大家说一说。 以小组讨论的形式对本节课进行归纳小结，然后派代表发言。
教学目标
1
教学重难点
2
设计思路
3
教学过程
4
教学反思
5

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