资源简介 2011历史教学讲座各位老师：我们都是长期奋战在九年级火线上的骨干老教师，这种老师别人又称你们为 “干骨老”教师，（干的只剩骨头的老教师），所以，我今天耽误大家几个小时，重点和大家交流以下几个问题，汇报的不好，大家起身就走，因为我实在不忍心看大家再劳累了。可以趁此机会休息休息。一：近三年中招，尤其是2010年中招分析二：一标多本的发展模式和教学处理意见三：我个人对2011届九年级第一轮历史教学、复习计划和看法四：全省各地历史成功应考经验介绍五：全省各地成功处理最后冲刺阶段：教与学关系的处理、以及跨线生提高的有益探索介绍。在讲之前，我先举几个历史试题：2010年美国加州初中阶段结业历史测试题：（类似我们的期末考试题）[1]1912年，泰坦尼克号从英国南安普敦（Southampton）出发，目的地为美国纽约（New York），4月14日，星期天晚上，一个风平浪静的夜晚，甚至一点风都没有。如果有船员会发现波浪拍打在冰山上的点点磷光。泰坦尼克号的船员忘记带上望远镜，瞭望员不得不用肉眼观测。泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山1523人葬身海底，造成当时最严重的一次航海事故。……当时炼钢技术并不十分成熟，炼出的钢在现代标准根本不能造船。……离得最近的加州人号因电报员关闭了电报机而未能及时收到求救电报，在所有能收到电报的船只中离泰坦尼克号最近的是卡帕西亚号，它随后以最快速度向泰坦尼克号驶来，但即使是这样，也至少需要4个小时才能赶到。请回答：通过材料，分析造成这次最严重航海事故的（1）无法改变的因素：（2）可改变因素：（3）你渴望从那个方面研究，避免以后类似沉船事故的发生？[2] 1941年12月7日，日本偷袭了位于夏威夷群岛上的珍珠港，造成人员伤亡约三四千人，大型军舰损失约50%，美军在珍珠港的飞机损失约70%，请回答：（1）日方成功偷袭作了那些详细准备？我方被炸有哪些失误？（2）查找资料，谈偷袭发生时，如何尽量减少人员和军舰的伤毁？台湾中学段历史教科书：第十二章 台湾的开发与经营一、[台湾]的由来1历代的称谓：岛夷、东夷、流球、东蕃、大员、台员、东都、东宁等均是台湾的泛称。2 [台湾]地名的使用A 明中叶后，文献上开始出现[台湾]的名称。B 清康熙23年，於台南正式设台湾府，此为官方正式采用[台湾]名称的开始。C 清光绪11年，正式建立台湾府，成为中国第20个行省。台中市某校练习题，类似我们大陆的校本课程，为此课设计的练习题：练习1：台湾府正式建立于（ ）A 光绪9年 B光绪10年 C 光绪11年 D光绪12年练习2：文献上开始出现[台湾]的名称开始于（ ）A 汉朝 B明朝 C清朝 D民国大陆历史试题：1．（2010年，某省中招题）右图世博会会徽，它以中国汉字“世”字书法创意为形，突显了上海世博会以人为本的理念。“以人为本，关注民生”是古往今来治国兴邦的基本经验，我国古代思想家最早提出“仁”的学说，主张“爱人”、“为政以德”的是（ ）A．老子B．孔子C．孟子D．墨子2、（2010年，某省中招题）下列事件发生在1921年的有（ ）①中国共产党的诞生 ②苏俄开始实施新经济政策③华盛顿会议召开 ④《联合国家宣言》签署A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④三地的试题角度一目了然，差距立刻显现，从源头上讲，是我们的考试模式，评价模式，出了问题。现实来讲，是我们的讲课模式出了问题，学习模式出了问题。我去过很多学校听课，很多学校里的对联、格言让我看了很不是滋味“劝君走廊莫喧哗，室内俱是苦读人。”“苦干三年，考上某某名校”“拼十年寒窗战风傲雪，携双亲期盼勇夺魁首。”很多学校都有这样的对联，说明我们的学校，我们的教育，只有苦读才有出路，教育的本质其实不是这样，是一种对过去知识的认知基础上的创新，创新是教育的关键，认知是基础，但我们现在颠倒了，把认知作为教育的根本，所以造就了很多背诵型和简单组合型的高材生，真正的创新很少。美国当今著名发明家，拥有440多项专利发明，有当代爱迪生之称的迪安。卡曼说“有答案的东西就不是创新。”我想我们这种传统的给学生几个答案让学生只能选其中正确的模式应当改一改，要让学生有更多的选择，更多的角度，更多的为什么？让学生从学习中体会到创造感，创新感，而不是记好，背好某些知识，事实上，这几年，我们一直在做，一直在尝试，一直在试图向这方面靠拢，如：2010年中招题，考察诺曼底登陆的影响，我们就摒弃了传统的开辟了第二战场，加速了德国的灭亡之类的常见答案。都江堰和大运河的考察也尝试了从特定的角度让学生分析，（两项工程分别对当时的政权产生了什么影响 ）对殖民地人民的抗争知识点的考察，首先给了学生多个角度，（殖民地人民的斗争一般有三种结果：一是民族独立并逐步强大；二是民族独立但社会发展援慢；三是失败，殖民统治进一步加强。）让学生逆向思维，找出相应的历史事件。这些都是尝试，都是进步，都是对传统考试的改进，我可以很自信的说，全国历史考试，我们河南走在了前列，这可以从考完试，全国各省市教研室首先要的就是我们的卷子。明显看到，全国对我省考试的关注度。我想我们2011年的考试，依然要以此为主线和主要出发点，力争考卷的质量更上一个台阶。但有一点需要提醒老师注意，我们的考试发展了，但我们的教学仅仅走到了第二步，以前我们的历史教学是备教案，这几年进步了，开始备学生了，这没错，但只是在备如何让学生记忆，这个层次就错了，我们要更关注背会后的事情，甚至学生背诵的差不多就行了，关键是背诵后的“创新！”如我在新野听了一节长期送毕业班的老教师的《东欧剧变》一课，这个老师的优势就是教会学生如何背会，讲完匈牙利改革内容后，他没有急着往下进行，而是把匈牙利改革内容进行了简化：（1）党、（2）比例、（3）农业、（4）管理。并且和中国改革开放做了比较，这两点做的很好很到位。但最关键的一点，为什么二者改革内容几乎相同，为什么结果不同，启示是什么？这才是本课的点睛之笔，因为增加了一个新的角度谈启示，（从匈牙利和中国角度谈启示，而不是从整个欧洲角度）没有进行相应的分析，而是转移到对东欧剧变的启示上去了，这是两个不同的启示，混为一谈了。而且历史教育的最根本目标是通过了解已经发生的历史史实吸取历史的经验和启迪，历史史实是了解范畴，汲取经验和启迪是关键。刚才我举的美国中学生的历史试题可以看到，美国的中学教育更关注的是历史事件给后来的启迪。现在，我提一个不是新的新词：思维教学，目的一是改变以前记忆历史的教学模式。二是适应当前中招的趋势。（以多角度思维考试为主，说白了就是三维目标中的第三维的多角度深化。）我在各地市听了好多课，包括很多课改课，但，很多地方的历史教学还是以记忆历史教学为主，老师没有大胆的突破，在教学中自觉不自觉地就运用到了记忆，提问学生也是以背诵基本知识为主，没有衍生到思维就结束了提问，思维教学只是在教学中穿插运用，这个以后要颠倒过来。如：今年中招题诺曼底登陆的直接结果：据全省抽样统计，有相当多的学生此题不会，2009年一道选择题，问20世纪50年代到90年代，苏联的主题是什么？我说了这么多，其实关键是一个词：思维教学，只要同志们在教学中抓住了这个关键词，中招成绩才会真正上个新台阶。围绕这个我讲一下近三年中招中的变与不变。讲这些不变，是让老师们进行思维教学时，把握思维教学的出发点。变，其实就是我们看到的这三年的样题（中招题）。一：近三年中招，尤其是2010年中招分析一 命题出发点不变：即：中招历史命题原则及指导思想不变摘抄了其中重要的几方面：以《历史课程标准》为指导，充分发挥学业考试对初中教学的导向作用，进一步促进学生学习能力和创新意识的提高。试题注重对基础知识的考查，注重结构的稳定性和延续性，注重对各种版本教材的兼顾，体现中招考试的选拔性。重视基础知识，重视主干知识，立足基础、贴近教材,注重联系社会现实，贴近学生生活。体现历史教育的价值。试题设计开放灵活，生动活泼，内容表达更符合青少年的特征，立足将德育意图渗透在试题之中。考试为课程改革服务的指导思想不变，关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。今年中招总体上遵循了这个原则。如：试卷的表述生动活泼方面，今年有了明显进步，避免了很多直接问答而使试卷干涩的模式，【2010河南】2．鸦片战争前，一位中国文人这样描述西方人：“他们的长腿不能弯曲．因而他们不能奔跑和跳跃；他们碧蓝的眼睛畏惧阳光，甚至在中午不敢睁开。”就连林则徐也相信“只要断绝了对西方人茶叶和大黄的供应，他们就会因为消化不良而死”。造成这种认识的根源是 【 】A．中西方文化差异 B．长期实行的闭关政策C．中西方人种差异 D．中国文人的偏见3．“从此敢有帝制自为者，天下共击之。”这一现象说明辛亥革命 【 】A．推翻了帝制 B．使民主共和观念深入人心C．建立了中华民国 D．促进了资本主义经济发展4 ．1919年6月20日，来中国访问的美国思想家杜威在给女儿的信中说：“要使我们国家十儿岁的孩子领导人们展开一场大清扫的政治改革运动，并使各行各业的人加入到他们的队伍．那是难以想象的。”杜威所述的这场运动的直接结果是【 】A．取消了“二十一条” B．北洋政府拒绝在对德和约上签字C．中国共产党成立 D．国共合作实现5．20世纪20年代的中国，人民已经醒来。但是，正如鲁迅所说的“人生最痛苦的事，是梦醒了发现无处可走”。下列为中国人民指明了革命道路的事件是 【 】A．新文化运动 B．五四运动C．国民大革命 D．井冈山革命根据地的建立二、知识板块的分值及比例变化不大：（分值按满分50分、比例为平均值） 知识年份 中国古代史 中国近现代史 世界近现代史分值 比例% 分值 比例% 分值 比例%2010 8 14% 24 50% 18 36%通过上表，可以看出近现代史依然占绝大部分分值，中国史与世界史的比值与去年一致：约为5：4。古代史感觉高了点，占8分，我想2011年会适当调整，回归到原来的比例。三、立足基础，重视主干的思想不变。基础知识、基本重点依然是今年考察的重点，如：近代西方侵华史和近代化探索史、改革史，三次科技革命、国别史、热点专题等。体现了课标要求学生以课本为中心牢固掌握基础知识，理清历史知识的来龙去脉，并进行客观的分析评价等基本能力。（让学生会对历史史实进行客观、正确的评价是基本能力，同时也是历史教学的基本核心和衡量教育成败的硬指标。）四、注重培养情感、态度、价值观理念不变。历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。体现学生对历史问题的正确的认识态度，客观认识历史问题，辩证分析历史问题的能力，这个核心思想没变，但今年，2010年历史试题，这方面要求突然提高不少，结果使全省分数下降很多，在座的，听过我2010年考前分析的老师，还记得时，我当时提出下降2--3分的想法，力争使优秀分从47下降到44—45，这是当时的出发点，但命题中，有个别题设问稍微跨度大了点， 换了个角度，结果分数下来了。就是选择题：17、斯人林曾经说过：“这次行动按其计划的周密、规模的宏达和行动的技巧来说，在战争史上还从来没有过类似的先例。”它“迫使希特勒德国在两个战场上同时作战”。斯大林所说的“这次行动”最直接的后果是 【 】A．斯大林格勒战役取得胜利 B．法国光复C．意大利投降 D．攻克柏林还有个别材料题。二者一结合，一下使分数从计划的2—3分扩大到7分，我相信明年会避免这些问题的出现，力争使分数控制在优秀分45分左右，但绝不会超过47，也绝不能低于40。五 关注热点问题的态度不变关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。史为今用的切入点和命题理念没变。这点在今年的中招中体现的比较明显，而且运用的很好。关于热点问题，考前听过我讲座的老师应该有印象，考前我讲过几个热点：安阳的曹操墓、围绕京沪高铁的建设，而历史上有人把“京杭大运河”称为隋朝的京沪高铁、世博会上，日本的遣唐使和历史上中日交往、与世博会有关的科技史中印、中非历史上的交往，民族解放运动和社会主义革命发展重点人物：孙中山。围绕周年问题，我还举过三个图示的例子：1840年 1860年 1870年 1900年涉及新中国的建立和巩固1949年 1950年 1951年 1952年涉及国防和外交1970年 1971年 1972年 1973年等等，在一些地方引起了大家重视，而有些地方，以为一家之言，不值讨论，甚至有些老师认为京杭大运河、遣唐使等，好久不考了，根本就不在考试范围，肯定不会考试，讲话没有一点技术含量，我想我讲的应该有点质量，同时，我讲的很多不是我的研究成果，很多是别人的，但我真不能说什么什么是考题，什么不是，所以有时候听听，还是有好处的。【中考原题】7．近代以来，人们的社会生活发生了显著变化。下列现象不可能发生的是A．1909年，张某乘坐火车，行驶在中国人自己设计修筑的铁路上B．1910年，李某赴京参加了科举考试C．1911年，王某通过《中报》获得了武昌起义的消息D．1912年．赵某穿着中山装参加了一个重要宴会2．鸦片战争前，一位中国文人这样描述西方人：“他们的长腿不能弯曲．因而他们不能奔跑和跳跃；他们碧蓝的眼睛畏惧阳光，甚至在中午不敢睁开。”就连林则徐也相信“只要断绝了对西方人茶叶和大黄的供应，他们就会因为消化不良而死”。造成这种认识的根源是A．中西方文化差异 B．长期实行的闭关政策C．中西方人种差异 D．中国文人的偏见3．“从此敢有帝制自为者，天下共击之。”这一现象说明辛亥革命A．推翻了帝制 B．使民主共和观念深入人心C．建立了中华民国 D．促进了资本主义经济发展9．新中国成立后，党和政府采取了一系列措施巩固新生的人民政权。下列事件中，既巩固了政权，又促进了经济发展，为国家工业化创造了条件的是A．和平解放西藏 B．土地改革C．抗美援朝 D．制定宪法（50、51、52、54）六、重视对历史知识的总体把握，加强对专题历史知识的综合能力考查方向不变。专题历史是一种综合能力要求比较高的综合考察，既考察了学生综合运用历史知识的能力，也考察了学生对基本知识的掌握程度，概括，理解主干知识所反映的时代主要特征是中招不变的考点之一。这一点，我从各地的复习中，发现大家正在向深入方面研究，并且在复习的时候非常重视，我想这很好，希望大家在探究的时候注意这么一个原则：全（全面）、小（小切入点）、精（简洁精细）【中考考点】考前强调的考点：俄国历史上的重要人物：亚历山大二世、列宁、戈尔巴乔夫日本历史上的两次改革古代建筑：大运河、都江堰中印、中非、民族解放运动外交：50年代的外交、70年代的外交、改革开放后的外交都是这方面的体现，在考前讲外交时候，我讲过这样一个表格：这个表格是我在我做实验田的一本辅导书里总结的，《中考全程精析》，我把60年来中国的外交总结为：考前也给大家讲了，大家没有过多的重视。特 点 重 要 体 现 说 明旧中国外交 屈辱外交 巴黎和会以及与帝国主义签定的一系列不平等条约 综合国力的强弱在外交中的重要作用。新中国外交 不断走向辉煌的外交 50年代，独立自主外交，主要与亚非拉以及社会主义国家建交，和平共处五项原则等70年代，突破外交，突破资本主义封锁孤立，开创外交新局面，恢复联合国合法席位、中美建交等改革开放后辉煌外交，加入WTO 举办APEC 等【中考原题】23．(6分)阅读材料，回答下列问题。材料一 20世纪50年代，新中国积极同邻近国家和新兴独立国家发展友好关系，参加了一系列外交活动并产生了积极的影响，国际政治舞台开始有了“中国声音”，中国的国际地位大大提高。材料二 20世纪70年代，我国外交取得了显著成就，其中之一就是西方世界许多国家与中国建交。如：日本、美国、意大利、加拿大、联邦德国、澳大利亚、英国等。材料三 改革开放以后，特别是进入20世纪90年代，中国政府开展了务实的、全方位外交活动，发展同所有国家的友好关系，积极参加国际及区域性组织，在双边与多边外交领域内取得了一系列重大成就，为改革开放和现代化建设创造了和平有利的国际环境。(1)20世纪50年代，国际政治舞台上的“中国声音”主要指什么 (2分)和平共处五项原则；(2)20世纪70年代，为中国外交新局面的出现创造了良好国际环境的事件是什么 (1分)中国在联合国合法席位的恢复；中美关系开始走上正常化道路(3)分别列举一个20世纪90年代以来中国参加的国际及区域性组织。(2分)WTO(4)根据上述材料，说明一个国家调整外交政策的出发点是什么 (1分)维护国家根本利益今年中招最大的亮点就是命题角度上的“变和新”。但这也是今年争议最大的一块。这确实是今年分数突然低很多的重要因素，但不是主要因素。最重要的因素，平常在教学和复习中没有更多的强调对同一问题的多角度单独理解运用，学生依然按照传统的记忆方法，笼统的掌握一些历史知识，没有对概念性问题，单独抽出来具体分析，而今年中招却很多地方体现了这方面要求，学生答题不准：如21题要求回答各自在当时历史时期的对当时政权的作用，即大运河对隋朝统治者的作用，但相当一部分学生答成了大运河的影响，不会拆开理解问题，这告诉我们一个历史教学中一个问题，对重点历史问题的多角度，分阶段，分问题的理解，如，我举一个领导经常举的例子，很多学校的老师热衷于找信息，找综合题，找热点题，找新题，被动的应付层出不穷的新题、新信息，到中招最后的关键时刻，穷于应付，结果，本来中招的最后阶段应当是查漏补缺，（查什么漏？一：对重点概念问题的理解全面准确到位没？如对新航路开辟的理解，教材上讲了三个方面，但学生听后，依然迷茫，过后不久就忘了，这是这个年龄段学生的认知规律造成的，我们就应当不厌其烦的多次强调，这个做不到，中招时依然不知道什么时候该用，什么时候不该用，这个漏洞这时候补是最合适了，比找信息强很多，）当然，在试卷设置设问的科学性、合理性，接近和符合中学生的认知能力和情感态度价值观方面有超前这一现象，在下一年中招命题中肯定会改进。关于今年只有25题的问题，这个，我想2011年肯定会保证26个题的。2009年优秀分：47分及格分：39分2010中招成绩统计年级 平均分 优秀分 优秀率 良好分 良好率 及格分 及格率九 30.42 38 30.40% 32 51% 25 71.31%二：一标多本的发展模式和教学处理意见现在在我省的版本很多有川教版、岳麓版、中华书局版、冀教版、华师版、人教版等六个版本，以人教版为主，但以后将逐渐缩减，四种版本，我想是最好的。但不管什么版本，教学标准都必须是课标为准，如：《鸦片战争》：中华书局版分析的很多，从社会性质到社会矛盾，都讲到了，人教版就一句话：中国开始了半殖民地半封建社会，这时候，应当按照课标，分析，课标上说“简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。”这实际要求我们从《南京条约》内容中，分析出对中国近代社会的影响，中华书局版上的影响分析，当然是结论，但不必要那么深，有一部分学生知道就行，关键要得到开始沦为半殖民地半封建社会这个结论怎么来的？再有人教版上没有对戊戌变法影响的分析，但岳麓版上有，课标要求知道，这就必须补充。戊戌变法在政治、经济、思想三个角度对中国社会的影响。希望大家以后以此标准进行历史教学。 有时间的话，希望大家看一下不同的版本，相互借鉴一下，很有好处。还有另外一种情况：不同版本内容上有不同的内容，但课标上没有，这种处理方式比较简单，不看。三：我个人对2011届九年级历史教学的计划和看法历史教学的程序本期结束前，结束世界史的学习，五一前结束一轮复习，六月初结束专题复习，六月主要任务以模拟练习和总结归纳历史错误，搜集历史信息为主。这个计划，以往在很多地市调研的时候，发现完不成，很多都是在3月底，有的甚至到了四月中旬才完成世界史的教学。这个有点慢，处理意见：一：转变思路、打破规范，以标授课，浓缩教材。我认为认真想想我的这十六个字，很关键，很适用。在现有的时间内，常规教学已经或比较难的能完成教学任务，转变思路，打破常规的讲课方式就成了关键，以标授课，就是不该讲的不讲，该省略的就省略，现在领导都很忙，没时间看你精彩的过程，生动的课堂，领导只听到汇报说你成绩很好，你就是个好老师，其他再多也没用，我们可以讲很多高尚的理论，但我们改变不了中招要成绩的现实，所以，我们历史老师也得现实一些。我到各地市听课的时候，从不以成绩看我们的老师，但领导不是。这就是矛盾。二：向领导要课，全省相当多的地方历史增加到了三节课，尤其是到了体育考试结束后，有很多学校，不仅有四节正课，还有一节历史自习课，到了6月份，全省有很多学校，将早读都给了政治、历史，再读语文、外语没有任何意义了，这个问题可以给领导讲清楚，多说说，多提提，当然，这是下策，上策还是我说的第一个处理意见，课堂教学模式我将一个我认为比较标准的课堂模式：一[准确解读了本课的历史课标]这是套话，但真正在教学中落实的老师很少，所以，我还要首先提，注意课标，当然现在很多老师也在研究课标，但真正能在教学中完整讲述，并坚持下来的很少，我从各地市的听课中了解到，全省目前最主要的问题，绝大部分学校的老师，对前两个问题比较重视，对后一个问题，挖掘不够，不深。课程标准的三个关键要素：知识、技能、方法以及学习过程中形成的情感、态度、价值观即我们常说的三维目标。但现在的中招试题，题题要从这三个方面来体现，如2010年中招试题21题，有关都江堰和大运河的考察知识目标：第一问：二者的作用：防洪灌溉工程、运输。技能：第二问：各自在当时历史时期的对当时政权的作用：促进了秦朝经济的发展，为秦朝的统一奠定基础。遭到人民反对，加速隋朝灭亡。三情感态度价值观：分析看，在建筑大型公共工程时，要注意什么问题？要经过充分论证，符合国情，要以改善民生，促进社会发展为目的。如何讲透课标，分析到什么程度？前两个问题很好解决，现在老师们做的不错，尤其是在最后复习阶段，很多学校的老师每讲一个问题，都切实注意到了纵横联系，如：我在新野听了一节《罗斯福新政》课，她就延伸了历史上的改革比较，资本主义改革与社会主义社会的改革之间的比较，等很好，课堂过程很简单，但延伸很多。一会儿我会专门向大家介绍新野这种教学模式。但这也只是前两个目标的分析，对第三个目标：情感态度价值观的分析没有更多的分类、分角度进行分析。对资本主义的影响：挽救了资本主义---情感：要适时改革对世界影响：为打击法西斯奠定了基础---情感：罗斯福为人类历史做出了突出贡献，应当充分肯定。局限性：没能彻底解决资本主义问题，--情感，资本主义制度本身固有矛盾，坚定对社会主义制度的信心和理解。我也从很多老师听课中得到一个信息，一些老师有一种误解，以为延伸即情感，我延伸拓展了那么多，为什么没学生依然茫然，我想这是学生没有把你的延伸转化成他自身的情感，也就是最后一个目标，没有亲身体会，所以，成绩提高不明显，所以，现在很多领导到各地市听课，关键就是听第三个层次。我去年在巩义三中听课的时候，一个老师，讲课前，先用一个小黑板把本课的课标挂在黑板前，然后领读，最后让学生抄到书上，我个人认为这种最笨的办法在条件较差的乡镇中学就是最好的办法，这让学生逐渐学会自己判断者课以后我该重点注意什么问题，哪些问题会删减，因为我们讲课不可能面面俱到，学生会在你的讲课后，自己琢磨一些课标，有很多时候，会起到你意想不到的学习效果，我举一些例子：如中国古代史课标要求（1）以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。首先要帮助学生排除：四羊方尊、三星堆文化不考试，（川教版和北师大版上有）时间：商朝地点：安阳影响：目前发现的最大的青铜器。（在听课的时候，相当一部分老师，讲到这里，就进行下一个问题，恰恰忘了最重要的地三个目标。）情感态度价值观：体现了我国商周时期高潮的青铜艺术和古代劳动人民的智慧。（这个问题，不难，学生脑子里有模糊的认识，但不会用语言来表达，这时候，老师一句概括的话，对学生如醍醐灌顶。）再如中国近现代史八年级上册第一单元 侵略与反抗[课标要求]（1）讲述林则徐虎门销烟的故事；简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。课标（1）要求学生们掌握：虎门销烟的背景、经过、影响等。鸦片战争经过不考试，只考试《南京条约》内容，你得把内容分析透彻，割地：破坏了中国领土主权，赔款，增加了中国人民的负担，为什么五口通商体现了英国发动鸦片战争的目的等等，通过内容自然得到鸦片战争对中国的影响。而这恰恰是人教版教材欠缺的，没有对影响过多的分析，人教版上只有一个结论，考试需要找的沦为殖民地的“领土因素、主权因素、资本主义经济成分等。”示例：《中国历史》八年级上册第7课 戊戌变法课程标准：知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。解读思路：课标一的完成方法：（知识与技能的再现）1.学生分组或独立探究“百日维新”的背景。除教材内容外，学生可以从教材之外寻找答案。然后用简练的语言或者图示的方法有条理的表达出来。2.学生从教材中找出“百日维新”的主要内容；学生分别讲解各项内容；进而概括它们分别属于哪些方面；更进一步分析这些内容的作用、不同阶层的人对变法内容的反应。为下一步“认识戊戌变法的影响做铺垫。”课标二的完成设计；（学习方法的探究）（1）各小组展示所收集的资料并依据资料、结合时代背景，讨论、用简练的语言归纳、概括戊戌变法对中国近代社会的影响。（2）结合时代背景、分析明治维新的胜利与百日维新的失败等等。课标三的完成设计：（课标认知的延伸）（说明：“戊戌变法对中国近代社会的影响”是课标要求的内容，但是人教版教材上没有。教师提前指导学生查找这方面的资料，同时教师也要收集较完备的资料备用。）.学生结合“百日维新”的背景及其失败，初步认识任何事物都不是孤立存在的；通过分析戊戌变法虽然失败但却给中国社会带来深远影响这一事实，从多角度认识成功与失败，辩证地看待历史实物。给大家举了很多例子，总的来说，我比较主张注意研究分析课标，同时把研究课标的任务从老师转嫁成学生的一种行为习惯。二:[帮助学生建立完整的单元和课程结构]目的是帮助学生宏观概述历史线索，建立历史建构，这是中招考试的重要能力要求，也是我们一直以来坚持的一个想法，在将来的中招中，只会加强的一个方面。同时该问题，也是重要考试内容和学生在考试中失分的重要方面，中考中，学生往往不知道试题说的什么意思，叫干什么？造成这个现象的原因就是平时三少造成的：老师讲的少，学生练的少，见的少。解决问题的关键在我们老师要把每单元、每课、每个相关问题都设计成框架结构，让学生逐渐学会悟出历史事件之间的内涵，历史事件不是孤立的，而是错综交叉的一个整体学科，学生在学习完整个历史学科后，应当有一个简单的“历史树”的概念。“历史树”概念的建立平常的讲课至关重要。每讲一节课，学生有一个明确的历史树，这就是成功的课堂之一。同时，在平常的考试中，我们常见的一些模拟试题1、分析三幅图反映的历史事件之间的内在联系。图一： 图二： 图三：2、概述下列四幅图的含义？渡江战役 准备出发的支前担架队 解放军渡江作战 淮海战役总前委领导成员某同学对拿破仑和他的帝国做了如下图示展示，请根据所学习内容，将史实填写完整。（4分）初露 政变 建立 巩固 对外 帝国锋芒 夺权 帝国 政权 征战 覆亡等很多，这就是结构型考试题，目前是考试的重点和热衷的一种题型。讲课中建立框架就是必须，也是重点。同时，我们历史相当一部分重点课程都有一个明确的框架模式。如：第二单元教材设计[教材设计]近代化起步 发展 高潮 深入向西方学习内容八年级下册第一单元[教材设计]筹建新中国 建立新中国 巩固新中国第10课 资本主义时代的曙光设计推动第11课 英国资产阶级革命设计《权利法案》1689年 政权巩固宫廷政变1688年 革命胜利封建王朝复辟 革命反复克隆威尔独裁统治 革命发展处死国王成立共和国 革命高潮革命爆发1640年 革命开始第18课南北战争经济危机结构不仅让学生掌握历史事件之间的联系，还有一个功能，浓缩教材，让学生易于掌握教材。三：概念解释和理解分析【易混提醒】（概念理解偏差是造成学生失分，学生学习历史不入门的主要因素，有些老师认为概念的东西只有理科才有，文科尤其是历史学科对学生来说，不存在概念上的不理解，在讲课中匆匆点过，就开始让学生背诵，提问，结果除了一直高喊累之外，收效甚微。其实现在开卷考试准确理解甚于背诵。我在各地讲课和学生座谈时，学生普遍反映的问题一是历史背不会，我就跟学生讲，不是你背不会，而是你理解不会，因为不理解，背诵那么多东西当然背不会，二是学习历史一头雾水，似知非知，似懂非懂。这说明现在学生普遍存在的问题主要是对历史概念的一知半解，）而我们历史这样的概念又很多。如1、半殖民地半封建社会含义2、什么叫近代化？什么叫近代史？（中国近代化、及特点；）3、走向正常化，实现正常化4、“求同存异”中“同”和“异”到底指什么？5、农业生产合作社与人民公社6、文艺复兴本质7、工业革命概念8、维护民族独立和维护民族统一民族独立指政权被外来侵略者剥夺，推翻外来侵略者，重新赢得国家独立，如：美国独立战争、拉美独立运动、印度民族大起义、中国的新民主主义革命、埃及独立、古巴独立等。维护国家统一指主权还在，但领土主权遭到破坏，而促进国家领土完整的行为，造成这种状况的因素不仅有外国的侵略，还有本国的分裂分子等因素，如：恢复对香港、澳门的主权、南北战争、左宗棠收复新疆、郑成功收复台湾等。9、无产阶级革命与社会主义革命资本与资本原始积累序幕与开始标志战争发起国、战争策源地10、经济全球化与政治多极化的区别和联系。经济结构与经济格局。11、奴隶制与农奴制区别12、东方文明（亚非文明）与西方文明13、资本主义时代与帝国主义阶段14、殖民统治与委任统治四 恰当的迁移【拓展延伸】学生理解了教材背后内容后，下一个更重要的问题是我们老师帮助学生进行知识迁移，这个该复习课的高潮部分，也是重点部分，也是我们复习到位与否的衡量标准。历史的纵横比较，相似比较，同类比较，等等很多，贯穿在每一课中，如：1、新民主主义革命和旧民主主义革命比较 比较点 旧民主主义革命 新民主主义革命不同点 领导阶级不同 民族资产阶级领导 无产阶级领导指导思想和政治目标不同 以君主立宪制到建立资产阶级民主共和国作为政治目标，主张走西方资本主义发展道路 以马列主义毛泽东思想为指导，以争取创建人民民主国家为政治目的群众基础不同 旧民主主义革命纲领不彻底，群众发动不充分，土地问题未彻底解决 提出了彻底的革命纲领，广泛发动群众，解决了民主革命中心问题──土地问题结果与前途不同 有胜利的一面， 但最终革命任务未完成，社会性质未改变 革命最终胜利相同 ①时代背景相同，都处在半殖民地半封建社会② 革命任务相同，都是反帝反封建2、戊戌变法和辛亥革命异同戊 戌 变 法 辛 亥 革 命政治主张 主张君主立宪 主张推翻帝制，实行民主共和手 段 改革 革命领导阶级 资产阶级维新派 资产阶级革命派性 质 自上而下的资产阶级性质的改良运动 反帝反封建的资产阶级民主革命结 果 失败 结束了两千多年的封建帝制，建立了中华民国，但没有改变中国半殖民地半封建社会的性质相同点 都客观上促进了资本主义发展，都起到了思想启蒙作用，戊戌变法为后来的辛亥革命奠定了思想基础；领导阶级都属于资产阶级。美国两次资产阶级革命独立战争 南北战争原因 资本主义发展受到英国殖民统治的阻碍 资本主义发展受到黑人奴隶制的阻碍结果 推翻英国的殖民统治，赢得民族独立 维护国家统一，废除黑人奴隶制方式 民族解放战争 内战性质 双重性：民族解放战争和资产阶级革命 第二次资产阶级革命1861年改革和明治维新异同方式 性质 作用 局限性俄国农奴制改革 都通过自上而下的资产阶级改革 都是资产阶级性质 都走上了资本主义道路，有利于各自资本主义经济的发展 都保留了大量的封建残余日本明治维新不同点：明治维新前日本处于半殖民地社会两次世界大战比较一战 二战原因 ①帝国主义政治、经济发展不平衡加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界；②分别以德、英为核心形成了德国、奥匈帝国、意大利组成的三国同盟和英国、法国、俄国组成的三国协约两大军事集团；③萨拉热窝事件引燃一战战火。 ①帝国主义政治、经济发展不平衡；②经济危机的影响；③法西斯势力的扩张；④英、法、美的绥靖政策（实质是牺牲弱小国家利益来安抚侵略者，以维护自身利益，结果刺激了法西斯国家的侵略野心，也极大的削弱了反法西斯力量）。经过 爆发：1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英也很快卷入战争。交战双方：同盟国的德国和奥匈帝国；协约国的俄、法、英、美、中和塞尔维亚；意大利加入协约国作战。争夺的中心：欧洲。重要战役：1916年凡尔登战役。结果：1918年奥匈帝国瓦解，德国投降 全面爆发：1939年9月1日，德国突袭波兰，战争开始。扩大：1941年6月22日，德国进攻苏联。进一步扩大：1941年12月7日，日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发。国际反法西斯联盟的建立：1942年1月1日，美、英、苏、中等26国签署《联合国家宣言》。转折：1942年7月——1943年2月，斯大林格勒战役。欧洲第二战场开辟：1944年6月，英美盟军在法国诺曼底登陆。结束：1945年4月，苏联攻克柏林，5月欧洲战争结束。8月上旬美国在广岛和长崎投下原子弹，8月15日，日本宣布无条件投降，9月2日，正式签署投降书，二战结束。性质 帝国主义的掠夺战争 世界人民的反法西斯战争影响 给交战各国人民带来严重灾难，产生第一个社会主义国家苏俄 1有史以来规模最大的战争，数千万人失去生命，无数财产被毁2、两极格局取代了凡-华格局，3、美国成为资本主义世界的霸主；4、形成社会主义阵营，帝国主义力量被削弱，动摇了帝国主义殖民体系。5，为民族解放运动创造了条件，使世界殖民体系走向瓦解。6、客观上推动了第三次科技革命的兴起。胜利原因 协约国力量明显大于同盟国力量 世界人民的团结是胜利的根本原因；启迪 不能纵容侵略；反对帝国主义战争。珍爱和平，反对战争。 和平来之不易，世界大战的悲剧不能重演，人民是战胜法西斯的决定力量，是推动历史前进的真正动力；意识形态和社会制度不同国家在平等基础上能够联合起来，共同迎接人类面临的挑战；国与国之间应该和平共处；人类命运休戚相关，要加强国际合作，求得共同发展。现在中招试题倾向于向这方面出，因为能考查出学生的能力，又显得有水平，是命题者最喜欢的命题形式。也是衡量我课堂有无深度，能否得到中招要求，也是我们在听课中重点考察的一个方面，看你的比较是否有特色，是否让人耳目一新，是否有开创性等。如果我们上网搜索图1和图2所反映的有关事件，可以键入的关键词是（ ）图1 图2泰坦尼克号A 新航路的开辟 B 手工工场的兴起C 工业革命 D资本主义制度的建立（2）近代以来，中国的仁人志士为实现强国之梦不断汲取先进思想，大胆实践，与时俱进，最终探索出一条民族复兴之路。请结合下列五幅刊物所宣传的内容，概述近代中国艰难的探索过程？（3）用图示法表示下列三幅图片展示的历史内涵。（6分）围绕上述图片提示，写一篇120字左右的历史小论文，体现三幅图片展示的历史联系和影响。这些题具有很好的延伸性，同时又是图示和迁移很好的结合。22．(7分)阅读大事年表，回答下列问题。1840年鸦片战争爆发1842年魏源《海国图志》刊行1861年曾国藩创办安庆内军械所1862年京师同文馆创办1888年北洋海军正式建成1894年孙中山成立兴中会1895年《马关条约》签订1898年百日维新1900年八国联军侵华（1）简要说明魏源编著《海国图志》的历史背景。(2分)（2)上述大事年表中，有些事件是对魏源思想的实践，请举两例。(2分)(3)从上述大事年表中，找出有直接因果关系的两个事件。(1分)(4)归纳出上述大事年表所反映的中国近代历史发展的基本线索。(2分)五：情感态度价值观情感态度价值观是我们学习历史的最终目的，是衡量我们本课成功的决定性因素，同时，现在中招中必须体现的一个考察目标，如今年的历史试题：[中招试题]21．(5分)南水北调工程从提出、论证到勘探，历经数十年，中线工程河南段终于2009年全面开共。这是一项规模浩人的民生工程，建成后将有效缓解京津地区用水紧张局面。我国古代也修建了大量的水利工程，泽被后世，但对当时的政权却产生了不同的影响。读图，回答下列问题。(1)简述图一、图二工程的主要功能。(2分)(2)两人工程分别对当时的政权产生了什么影响 (2分)(3)结合上述材料，分析国家在建设大型公共工程时应注意什么？(1分)23．(6分)阅读材料，回答下列问题。材料一 20世纪50年代，新中国积极同邻近国家和新兴独立国家发展友好关系，参加了一系列外交活动并产生了积极的影响，国际政治舞台开始有了“中国声音”，中国的国际地位大大提高。材料二 20世纪70年代，我国外交取得了显著成就，其中之一就是西方世界许多国家与中国建交。如：日本、美国、意大利、加拿大、联邦德国、澳大利亚、英国等。材料三 改革开放以后，特别是进入20世纪90年代，中国政府开展了务实的、全方位外交活动，发展同所有国家的友好关系，积极参加国际及区域性组织，在双边与多边外交领域内取得了一系列重大成就，为改革开放和现代化建设创造了和平有利的国际环境。(1)20世纪50年代，国际政治舞台上的“中国声音”主要指什么 (2分)(2)20世纪70年代，为中国外交新局面的出现创造了良好国际环境的事件是什么 (1分)(3)分别列举一个20世纪90年代以来中国参加的国际及区域性组织。(2分)(4)根据上述材料，说明一个国家调整外交政策的出发点是什么 (1分)25．(6分)观察图表，回答下列问题。(1)遣唐使对日本社会的发展产生了什么影响 (1分)(2)1871年日本使团赴欧美参观的主要目的是什么 (1分)(3)依据图三、图四，概括二战后日本经济发展的特点，并分析其原因。(3分)(4)上述材料反映出日本民族的哪一突出特点 (1分)标准：就是我刚才说的：准确、全面、深入。这部分内容也很多，如长征精神、五四精神、一战、二战的启迪，对全球化的认识、如何辨证地看待殖民扩张活动等，不再一一举例，刚才，我在讲罗斯福新政的时候，提到了，大家可以通过那个例子，比照着对历史上的重大事件从多角度，最起码三个角度分析，这里面其实有个诀窍，对旧的、对新的、对世界。大家可以发现，很多历史问题的启迪或感悟都可以从这三个角度进行分类归纳理解。这是我认为的一种成功的课堂模式。也是我常见的一种模式，我认为这种模式值得遵循。当然；还有很多有效的模式，我现在简单介绍全省目前比较好的几种九年级授课模式，感觉整体效果不错，同志们可以试试。巩义模式：这时我在巩义一所学校听课的时候学到的：这个老师首先：（2分钟）挂一个小黑板：写有本课的课标，学生读后，自己回答本课要掌握理解的要点，和情感体会（这一点很重要。）二：通读教材（10分钟）学生自己划知识点、不理解点、删减课堂内容，（这三点我认为做的最好，敢于删去不必要的内容，）三：学生提疑（10分钟）对学生提出的疑问，首先由别的学生帮助，其次老师诱导。深入。四：延伸（10分钟）老师主讲。五：小结、作业处理（8分钟）新野模式：学生自己准备一个专用的默写本，老师一上课，首先对上节重点内容、包括知识框架进行全面默写，然后再进行新课，这样的教学过程优势在于：一 克服了学生对很多历史知识一知半解，锻炼了学生语言组织能力，因为我们都知道学生不管背诵什么，都是半半拉拉，这样是对学生的一个检验过程。二：学生对世界史上的名字、过程、结构等很陌生，通过默写，是一种从新的检验。三：减少生字词的发生，在学世界史的过程中，生字词是头疼问题之一，甲古文、种性制度、玻璃克里、林啃、左宗堂等，让人哭笑不得的词语经常出现，所以，默写是一种必要。洛阳模式：学案式教学模式，大家都熟悉，但坚持下来的，我看只有洛阳，当然，这也与这样学校硬件设施好有关，老师上课，一般是把整个教学过程设计成一个完成的课件：分为基础问题、拓展延伸、课堂练习三部分。学生看书10分钟，然后整节课，基本就是老师就是不断的问学生，这个模式的优势是：体现了学生的主体性，推动了学生自主学习，和强迫学生进行思维练习。不足：（1）一些学习程度不好的学生容易浑水摸鱼，容易成为只为一部分学生上的课，因为程度比较差的学生，本身就不想看书，再让他思维更是不可能。（2）课堂容易枯燥，在我们这个学科都是上午第四节、下午第一节的情况下，效果不好。学生参与度不够。采用什么样的教学模式应当先考察学情。郑州模式一：分组讨论学习法，学生形成长期固定的5人或6人小组，一上历史课，学生马上把桌子围成一圈，采用更加开方式讲课，老师只讲基础，由小组提出一些有深度的问题，并对教材进行延伸和拓展，（每个小组必须提）全班展示、全部思维。提不到的问题，老师偶然补充。这个模式实验了三年，效果中等。郑州模式二：从上期开始，郑州开始在课堂推行课堂观察活动，并让一些老师做了示范课，这些课给我很大反思，也值得我们很多地市的老师去反思我们的传统课堂和教学。他首先有一个观察量表：而且有各种各样的量表：真实、朴实、扎实、明晰、智慧、高效、民主、和谐、课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料 姓名 单位 课题观察者资料 姓名 单位观察中心 课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录 学 生 表 现 评分 备 注1. 课前有否准备，准备得怎么样？2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？6. 参与小组讨论和展示的人数、时间、对象、过程、质量如何？7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板书/演示）？11.12.评价注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料 姓名 单位 课题观察者资料 姓名 单位观察中心 课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录 视 角 评分 备 注1. 能否有效调控学习气氛2. 能否有效激发学生的学习兴趣3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？9. 教态是否自然，沉稳、愉快？10. 教学机智表现如何11.12.评价注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表三（师生互动等级量表）执教者资料 姓名 单位 课题观察者资料 姓名 单位观察记录 观 察 内 容 评分 备 注教师提问类型 1. 描述性问题.2. 判断性问题.3. 论证性问题.学生提问类型 4. 理解性疑惑.5. 判断性疑惑.6. 实证性疑惑.互动类型 7. 对师生互动.8. 生生互动.9. 师班互动.教师对互动过程的推进 10. 以问题推进互动.11. 以评价推进互动.12. 以非语言推进互动.言语互动过程记时 13. 30秒以下.14. 30秒以上.师对生提问的态度 15. 热情.16. 冷漠.17. 忽视.互动管理 18. 有效调控.19. 放任.评价注：评分为5分制：优5分，良4分，好3分，一般2分，尚可1分.课堂观察量表四（教师的提问及解决方式）执教者资料 姓名 单位 课题观察者资料 姓名 单位序号 提问内容 问题性质 问题解决方式 教师理答方式123456789101112131415评价注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究; 教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.课堂观察量表五（学生的错误和教师的处理）执教者资料 姓名 单位 课题观察者资料 姓名 单位观察维度 教师教学机智研究问题 教师是如何处理学生错误的 教师处理 学 生 错 误知识性错误 表达的错误(文字表述、图形等) 思考不全面 未把握问题的指向鼓励引导换其他学生回答教师自己指正进行解释和说明由学生评价由同伴补充完善（合作学习时）最终明确正确解答忽视或视而不见评价这种讲课模式，我建议同志们在毕业班的讲课中，试一试，专门找一些老师，分别负责你这一节课：无效的课件用了多少？无效提问几次？废话、口头语重复了几遍？无效走动，无效动作，影响学生视线、思维有几次？重点解决的如何？于课标的联系有多少？有多少学生理解了这个重点？有多少学生上课走神？有多少学生没有随堂掌握你讲的内容？你会发现，原来一节课竟然有那么多问题，有许多需要提高的地方，实际上，毕业年级历史课那么紧张，有效课堂是解决这一问题的关键，如何使课堂有效，上几次这样的观摩课，你就是全国优质课一等奖获得者。五：全省各地成功处理最后冲刺阶段：教与学关系的处理、以及跨线生提高的有益探索介绍。我们大家都知道提高历史成绩的关键是最后的冲刺阶段，这个时期可以决定历史成绩的50%，这时候教已不是主要问题，主要是如何抓学，我先讲一下，我认为这个时候师生应当达到了基本学情：1、必须能够宏观掌握四本重点教材内容之间的内在联系，如：《中国史》八年级上册洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的区别与递进关系。《世界历史》上册第四单元 步入近代《蒸汽时代的到来》第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争第六单元 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第七单元 垄断资本主义时代这几个单元的体现一切由蒸汽引发的历史变革。《世界历史》下：第三单元：第二次世界大战第四单元：战后资本主义国家的发展变化第五单元：社会化主义国家的改革与演变第六单元：亚非拉国家的独立和振兴第七单元：战后世界格局的演变体现的由战争引发的格局变化。2、能够将知识点归纳起来，列成树状图，这包括将单个的历史知识立体起来和同类知识立体起来两个问题。单个知识如：人物、事件任何一个历史人物和历史事件的掌握可以分为“三步曲”。第一步：掌握基础知识，如对“戊戌变法”，你需要掌握的基础知识包括第二步：学会知识迁移，在学习任何一个人物和事件的过程中，要随时有意识的对历史上相似的人物和事件进行对比，这样有助于你对该问题的认识和理解。如对戊戌变法进行比较，填写有关明治维内容，另外你还可以与相类似的什么问题做比较。戊戌变法 明治维新背景比较 -----------------内容比较 ----------------影响比较 ----------------第三步：情感态度价值观，学习了戊戌变法，其在中国近代化中的作用对你有什么启迪或感悟。同类知识：如：欧洲之所以能成为当今世界政治、经济最发达的地区之一，有很多历史因素，其发展的历程大致可以分为两个阶段，根据所学填写下列表格。欧洲的发展 因素 事例起步阶段：（15—18世纪） 较早确立资本主义制度思想解放殖民掠夺技术革命飞跃阶段：二战后 政策调整技术进步欧洲联合3、注意背诵方法：浓缩、分角度。角度很关键，这是今年中招的教训，也是复习注意的重点。4、加强对重点知识的全面准确、深入的理解。判断是否是今年的重点的标准：（1）与社会热点密切相关。（2）思维角度宽，社会价值高（3）涉及教材的主干、主线的知识（4）中外、古今联系强的知识块（5）平时讲课中容易混淆的，但同时又容易拓展部分，如英、法、美三国革命中的文献，体现历史从人治到法治的过程，以及与中国历史的联系等。（6）图文材料生动丰富，能够纵横联系的是中考优先选择的考图。（7）情感态度价值观的选择优先考虑当今热点问题衍生出认识问题，如去年的京沪高铁，引出大型公共工程要符合人民的需求等。2011年，象辛亥革命100周年，党成立90周年，九一八事变爆发80周年，以及太平洋战争爆发70周年等都是很好的情感态度价值观的切入点。5、这个时候优、中、差各种类型的学生成绩提高的方法。优：注意优等生的细节是其有时候得不到50分的关键因素，所以在关注这些学生的时候，提问时要一个整体，简单来说就是一提问一课书，或一个专题。中等生：属于存在对历史知识掌握半半拉拉，一知半解，理解不准确，掌握不牢固，是我们关注的重点学生，这时候，要动员一切力量从基础提问，从基本问题提问起，继续加强对这部分学生基本功的掌握，开封有个老师说，一到这个时候，我就把要背诵的知识打成页子，每周给家长发一份，让家长帮助我提问。郑州很多学校的老师，都是利用课间的时间，找这些学生。南阳一所学校，建立中等生背书档案。这个方案我看可行。对这类学生的作业布置、提问练习等要多以综合性强为主，如：1、历史发展的动力来自很多方面，根据下表提示回答问题（6分）名称 事件 名称 事件思想启蒙历史 启蒙思想 法国大革命科技创造历史 万有引力 奠定了物理学基础革命推动历史 英国资产阶级革命 推动了历史进程改革发展历史 罗斯福新政 开创了国家干预经济先河2、反对霸权，追求和平是人们的愿望，以此回答问题。霸权带来灾难 “三国同盟”“三国协约”的成立导致：轴心国集团形成导致：1999年美国介入地区冲突，导致：和平促进发展 欧洲的联合促进经济发展，表现：亚非国家团结反殖民，促经济发展会议：和平与发展是当今世界经济出现 现状的重要前提。空白处是：3欧洲之所以能成为当今世界政治、经济最发达的地区之一，有很多历史因素，其发展的历程大致可以分为两个阶段，根据所学填写下列表格。欧洲的发展 因素 事例起步阶段：（15—18世纪） 较早确立资本主义制度思想解放殖民掠夺技术革命飞跃阶段：二战后 政策调整技术进步欧洲联合土伦战役1814年，反法同盟打败拿破仑洋务运动维新运动辛亥革命新文化运动地主阶级改良形式激进知识分子改造国民性资产阶级革命形式资产阶级改革形式经济政治、经济政治、经济思想特点：中国的近代化异常的艰难曲折，但却是一个不断向上的过程西藏和平解放抗美援朝开国大典政治协商会议土地改革资本主义萌芽14世纪意大利为资本主义社会的产生奠定了思想文化基础文艺复兴为资本主义社会的产生奠定了物质基础新航路的开辟（15—16世纪）奴隶制的存废北方资本主义经济统一与分裂之争南方种植园经济相对稳定时期（1924--1929）经济危机时期（1929--1933）反危机措施美国罗斯福新政德日法西斯专政背景：序幕：人物：内容：影响：PAGE1 展开更多...... 收起↑ 资源预览 当前文档不提供在线查看服务，请下载使用！
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