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太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
太空娃娃 ——变形与翻转
变形与翻转
说 学 情
说 教 材
说 教 学 目 标
说 教 学 重 难 点
说 教 法
说 学 法
说 教 学 过 程
变形与翻转
总 结
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一、说 教 材
变形与翻转
本课是河北大学出版社信息
技术小学第一册第12课的内容，
是对“画图”软件的延伸，是要
学生在掌握了“工具箱”的使用
的基础上，进一步练习对图形
进行“变形与翻转”操作。
二、说 学 情
变形与翻转
本课教学对象是小学三年
级 学生，他们已经认识“画图”
软件，并掌握了大部分工具的
使用。在此基础上，应注重学
习兴趣的激发，让学生在愿学、
乐学的氛围中完成本课的学习
任务。
三、说 教 学 目 标
一、说 学 情：
要求学生学会利用“
画图”中的“变形与翻转”
图形进行操作，进一步
提高技能技巧。
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
让学生自我展示、
自我激励，体验成功，
在不断尝试中激发求知
欲，在不断摸索中陶冶
情操。
培养学生自我探究、
自主学习的能力和自我
创新、团体协作的能力。
培养学生如何获取信息、
处理信息和应用信息的
能力。
变形与翻转
四、说 教 学 重 难 点
变形与翻转
让学生学会对已有的图形
进行“变形与翻转”操作。
新课标中明确指出：知识
与技能的传授应以完成典 型“任
务”为主。因此，本课采用建构
主义理论指导下的主体式教学
模式，通过创设教学情境，设
置一个个任务，让学生运用已
学知识，自主探究，以任务驱
动的方法查漏补缺。
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
学生的合作意识和能力得到培养，使学生在学习
中，体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。
通过创设学生
感兴趣的情境，吸引
学生从情境中“发现问
题——分析问题——
解决问题”。
五、说 教 法
创设情境法
小组合作
任务驱动法
任务驱动法
六、说 学 法
变形与翻转
自主学习
小组合作
变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（一）创设情境，激趣导入
（三）拓展延伸，形成积淀
（二）小组互动，讲授新课
（四）作品展示，评价赏析
（五）畅谈收获，回顾总结
我会出示两幅《太空娃娃》的图片。让学生观察，两幅图有
什么区别？
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变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（一）创设情境，激趣导入。
学生自学课本，让同学们小组合作，大胆的探究操作方法。
师巡视指导。
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变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（二）小组互动，讲授新课。
师生共同总结这类问题的操作方法：
“图像”——“翻转/旋转”——“水平翻转”，“垂直翻转”；
“图像”——“拉伸/扭曲”——“水平”，“垂直”。
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变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（三）拓展延伸，形成积淀。
在这一环节，我会向
同学们出示图片 。
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变形与翻转
七、说 教 学 过 程
教师立即出示小任务：
1、如何把天鹅旋转180度呢？
2、如何把天鹅的倒影进行变形处理呢？
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变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（四）作品展示，评价赏析。
把具有代表性的学生作品，进行展示，然后通过自
评、小组评、教师评， 使学生看到自己的长处和不足，
尝到成功的喜悦和创作的快乐。
变形与翻转
七、说 教 学 过 程
（五）畅谈收获，回顾总结。
学生说说本节课的收获，进一步加深学生对知识的记忆、
理解。老师对学生们本节课的表现也给予肯定和表扬。
最后，提醒学生预习下一课。
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变形与翻转
总 结 ：
本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动
权交给学生，给他们多一些学习的兴趣，多一些表现的
机会，多一份创造的信心，让学生获得到达成功彼岸的
力量。
谢谢大家！

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