资源简介

学会倾听
【活动理念】?
倾听是人际交往中的一项基本技能。会倾听的人能学到更多知识、不会曲解别人的意思，同时良好的倾听也能使我们获得别人的尊重。?
对于四年级小学生而言，良好的倾听不仅能使他们与人交往更为顺畅，同时在课堂上会倾听也有助于学生学习成绩的提高。?
然而在实际的教育教学中，不是所有的学生都能做到良好的倾听。与人交往过程中孩子会因为倾听不良产生误解甚至导致矛盾。孩子在课堂上不良倾听的表现更为明显，比如：老师讲课的时候和老师没有眼神交流；别人发言的时候不听、只想着表达自己的想法；随意插嘴；问老师已经解释过的事或说同学已经说过的话；也有孩子在一知半解的时候不懂装懂、不敢及时提问等。?
我基于以上现象设计了该课。本堂心理辅导活动课希望学生通过“听指令画图”、“角色扮演”等活动逐步感受倾听不仅需要调动耳朵，还需要眼睛来观察、嘴巴适时追问、配合肢体语言并用心领会对方感受等，在活动中学做一个良好的倾听者。?
【活动目的】?
通过“我说你画”的游戏，使学生认识到倾听不仅仅依靠耳朵，还需要眼睛、嘴巴等身体各器官的调动；?通过角色扮演，学做一个良好的倾听者；?头脑风暴，感受会倾听带来的好处。?
【活动重难点】
学做一个良好的倾听者
【活动准备】?
学生分组，根据平时学习生活中的倾听表现，确定他们在角色扮演中的分工；?
准备5张图（眼睛、嘴巴、耳朵、肢体、心）作为每组的组徽，按各组人数准备与组徽相同图案的彩色小纸片（一面贴好双面胶备用），每人3张白色小纸片；?
“我说你听”活动分工表、观察记录表打印好，每组一份；??课前在黑板上写上各组组名，课堂上用于评比记录每组的倾听表现?
【活动过程】?
团体热身阶段：暖身活动——“左抓右逃”?
（一）开场白：?
欢迎大家走进今天的心理健康活动课，我是你们的心理辅导老师——赵老师。上课之前先和大家玩一个游戏。游戏名叫“左抓右逃”。?
（二）游戏规则：?
同一组的同学围成一个圆圈，把手臂打开，右手竖起大拇指、朝上，左手打开手掌、向下，轻轻放在左边同学竖起的大拇指上方。接着老师会说一段话，当你听到“倾听”（板书：倾听）这个词的时候，左手要快速抓住下面的大拇指，右手要快速逃离。看谁“左抓右逃”都能成功。?
（三）教师引语?
在刚才的游戏中，要想准确无误地完成这个活动，我们首先要怎么样？?
是啊，认真倾听是第一步。今天，我们就一起学习如何倾听。?设计意图：通过“左抓右逃”的暖身游戏，一方面调动课堂氛围，让学生迅速而积极地参与到课堂活动中，消减学生的防御心理；另一方面与“倾听”的主题相结合，激发学生对本课主题的探究兴趣，引出课题。?
（出示课题：学会倾听）?
二、团体转换阶段：感受倾听——“我说你画”?
接下来，赵老师要和大家来玩个听力测试“我说你画”，看看谁的倾听能力最好，能够画出赵老师想让你画的图。?
（一）第一轮?游戏规则：?
只可以用耳朵听，不可以问，也不可以看。?
1.按规则画图?
师：请你在白纸上画一个三角形，三角形下面有个圆，圆下面有个正方形。?
2.学生分享?
师：好了。你画的图是什么样的？谁愿意来分享？（请三位左右的同学来分享一下）?
3.比较与思考?
师：其实，老师想让你画的图是这样的。（投影出示上图）有谁画得一样？?
师：为什么没有一个同学和我画的一模一样呢？?
【生情预设：你没有说清楚。】?
4.教师引语?
师：是的，生活中有很多时候，说话的人以为自己已经说清楚了，但对于倾听者而言其实是不完整或不准确的。?
那当发生这种情况的时候，作为倾听者我们该怎么办呢？?
【生情预设：用嘴追问】?
师：用嘴追问会帮助我们倾听得更准确吗？（板书：耳、口）?
（二）第二轮?游戏规则：?
可以用耳朵听，还可以用嘴巴追问，但不可以看。?
按规则画图?
师：请你画一个三角形?生追问，师根据问题补充信息。?
【生情预设：①对于学生重复的问题，师及时引导：这个问题有没有问过？为什么他又问一遍？要注意倾听别人的发言。②及时肯定有价值的追问：“你的问题很有价值。”“你已经很会倾听了。”】?师继续：三角形下面有个圆，圆里面还有个三角形。?（根据追问补充信息）?
2.学生分享?
师：这次谁愿意来分享？（请三位左右的同学来分享一下）?
3.比较与思考?
师：究竟老师想让你画的图是怎样的呢？（投影出示上图）你这一轮比第一轮画得更接近吗？两轮游戏后你有什么感受？?
【生情预设：在对方停顿时，适当追问有助于倾听】?
（三）第三轮：?
游戏规则：可以用耳朵听，也可以用嘴巴追问，还可以看示范。?
1.按规则画图?
师结合PPT边演示边说：请你先画一个三角形，三角形下面有个圆，三角形里面还有个长方形。?
2.学生分享与思考?
请一生展示，问：“还有不一样的吗？现在和赵老师的画一样吗？”
（可能一样，可能还有细节不一样。）?
如果都一样，讨论：三轮游戏后，你有什么感悟想和大家分享？?【生情预设：有效的倾听，需要耳朵听声音，需要在对方停顿时适当追问，还要结合眼睛仔细观察。】（板画：眼睛）?
如果还有不一样，补充讨论：为什么用耳朵听了，用嘴巴追问了，还用眼睛看了，却还有画得不一样的地方？（板书：心）?
（四）教师小结?
同学们真能干，你们和心理学家发现得一样，良好的倾听需要调动身体多个器官。（PPT展示良好的倾听行为）?
设计意图：本环节，在“我说你画”这同一个游戏中设计了三轮不同的游戏规则，层层递进，让学生在活动中感悟到仅运用耳朵倾听是远远不够的，运用嘴巴适当的追问以及使用眼睛仔细观察等会让倾听更准确有效。?
三、团体工作阶段：?
（一）我说你听?
观看示范——你喜欢哪一个赵老师？
1.师生表演?
请一个学生跟赵老师介绍自己最喜欢做的事情。?第一个赵老师【学生介绍时到处走动，到处跟别人说话】?第二个赵老师【不到处走，但拿本书在看，并不看说话者】?第三个赵老师【眼神关注，适当点头，语言回应“嗯”“啊？，并追问：你为什么喜欢等】?
2.分享交流?
（1）请表演的这位学生说说三个赵老师给她的感受?
师：你最喜欢哪一个赵老师，为什么？哪一个赵老师让你不舒服，为什么？?
（2）请其他学生交流感受?
（3）再次呈现良好倾听的行为表现（投影出示）?
（二）体验倾听——“我说你听”?
1.活动要求?
师：在与人交谈时，你能做一个良好的倾听者吗？要不要来试一试？?
根据分工表中的分工，组长A详细介绍自己最喜欢的一项课外活动有什么特点以及自己为什么喜欢，B同学倾听，其他C同学从眼、耳、口、肢体、表情等多方面观察并记录几位B同学的倾听表现，在观察表的相应栏内打勾。最后由C1同学汇总观察记录表，数数有几个√就是几星级，代表小组发言。?
学生根据分工表活动?
3.全班交流?
（每组C1上台，教师留意从星级少的先开始发言）?你们组是几星级？具体哪几点？?其他组各是几星级？?掌声送给每一组。?
4.再次对照?
再次呈现良好倾听的行为表现，再次对照。?
师：用心倾听，一切身体器官的调动都会很自然（板书：心）?看，耳、眼、口、心组成了一个什么字啊？聪。?
原来聪明的人，首先必须是会倾听的人。会倾听的人更有可能成为聪明的人。?
设计意图：本环节首先通过教师的示范表演，让学生进一步辨析良好倾听与不良倾听在行为表现上存在的差异，引导学生通过观察将其一个个具体说出来，增强学生对良好倾听的认识和理解，以促进学生在接下来的体验活动中更有效地运用。接着引导学生在明确细致的分工中体验良好的倾听，在体验和反馈中反复强化学生良好倾听的行为表现。?
四、团体结束阶段：倾听的好处——头脑风暴?
师：今天我们每个同学都越来越会倾听、成为星级倾听员了。那为什么我们要提高倾听能力，倾听又会在我们的生活、交往与学习中带来什么样的好处呢？?
（一）个别生发言?
（二）每人在小彩纸上写一点倾听的好处，然后贴在大彩纸（组徽）上。?
（三）组长将大彩纸拿到展示台分享?
（四）教师补充与小结?准确了解对方意图；?
避免自己因倾听不到位作错误发言或决定；?
避免误会与冲突；?树立良好形象；?
?赢得别人尊重；?赢得更多朋友；?
得到更多知识；?节约更多时间?……
五、结束语?
确实，倾听在我们的人际交往和学习、工作中起着重要的作用，希望人人都能成为良好的倾听者，做一个聪明的人。?
设计意图：通过头脑风暴思考良好倾听的好处，增强学生倾听的目的性，从而促进学生主动进行良好倾听，同时将课堂内学生掌握的良好倾听的方式方法延伸到生活中去。

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