资源简介

《唠叨里的爱》教学设计
【活动理念】?
随着年龄的增长，小学三年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，开始想摆脱父母的左右，有一种强烈追求自主的欲望。课前对本校三年级学生发放调研问卷，调研结果是当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好也会反感，觉得父母麻烦多事，不能与父母合理沟通，和父母产生亲子冲突，甚至造成一些心理问题。理解是改善亲子关系的第一步，因此在本次辅导活动中，首先引导学生感受父母养育自己不易、理解体谅父母的关爱和良苦用心，正确、全面地看待父母的唠叨，进而主动探讨化解父母唠叨的多种合理的方式，以理解父母唠叨为基础感恩父母的唠叨、珍惜父母的唠叨，享受父母唠叨里的爱。?
【活动参与目标】?
1.了解与理解?
⑴父母的唠叨来自于他们爱的期望、恐惧与担心。?
⑵父母的唠叨源自于生活的辛苦感受，产生的情绪，引发的对孩子的行为。?
2.尝试与学会?
⑴尝试在教师的引导下宣泄在应对父母唠叨中产生的消极情绪。
⑵尝试与同伴的讨论交流中，理解父母的行为，学会新的应对方式。?
3.体验与感悟?
⑴体验合理的沟通方式，为家庭带来的合谐关系的成就感?
⑵感受多种不同的沟通方式，可以合理解决与父母观念不一致的冲突?
【活动重点】
让学生感受父母的不易，能从父母的角度看待问题、理解父母。?
【活动难点】
探讨应对唠叨的好办法，积极地与父母沟通。?
辅导对象：????
小学三年级学生?
【活动准备】?
彩色《心情卡》卡纸、?歌曲《妈妈唠叨之歌》、《时间都去哪儿了》?
【辅导方法】?
本次辅导课采取的是定位问题、有序计划整合式心理辅导模式，具体包括：游戏引领、自我暴露法、宣泄法、情景体验、冥想体验、头脑风暴、角色扮演等技术。
?【活动过程】?
?团体暖身阶段：趣味游戏，轻松导入。（预计用时3?分钟）?
师：欢迎进入心理课堂，让我们做一个课堂约定，一起共读我们的心灵之约：相互尊重、真心分享、积极参与、保守秘密。来玩个有趣的游戏放松一下，这个游戏就是《虫儿飞》。?
介绍游戏规则：首先由老师发出口令：“虫儿飞——”同学齐问：“怎样？”假如老师回答：“穿红衣服的虫儿飞”，符合要求的穿红衣服同学迅速起立做飞的动作。老师继续说：“虫儿飞——”起立的同学坐下，全体同学继续问：“怎么飞？”游戏继续。?
【设计意图】首先是爱唱歌的“虫儿”飞，然后转向敢说真话的“虫儿”，强调心理健康课最重要的约定，在幽默轻松的氛围中，最后转向父母特别能唠叨的“虫儿”，教师适当进行自我暴露，分享父母对自己的唠叨，目的在于营造开放、轻松心理环境的同时切入主题，为之后的敞开心扉诉说父母唠叨之苦留下伏笔。???
?团体转化阶段：面对唠叨，适当宣泄。（预计用时5分钟）?
1、播放歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，引起学生的共鸣。?
师：首先，请大家来听一首歌好不好？大家在听的时候注意一下歌里唱了什么？?
师：这位妈妈是一位什么样的妈妈？出示唠叨的概念，板书：唠叨。?
2、学生交流父母平时对自己的唠叨和感受，教师适当暴露自己上小学时对父母唠叨的感受，引导学生打开心扉、畅所欲言。?
3、宣泄对父母唠叨的不满。?
学生书写心情卡，将平时对父母唠叨的不良情绪和心结宣泄出来。?
【设计意图】观看生动、幽默的歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，再现生活中父母唠叨情景，充分激发学生
的共鸣，为他们的共情创设氛围，加之教师适度胡的自我暴露，让学生敞开心扉，说出自己的真实想法，痛快宣泄自己的苦恼，把对父母的抱怨和不满统统发泄出来，为后面化解矛盾做好铺垫。?
团体工作阶段：理解唠叨，学习沟通。（预计用时28分钟）?
忆真情，感悟唠叨中的爱。?
1、导语：?
宣泄时间到，请大家放下手中的笔做好，请跟随老师深吸一口气，把没有宣泄完的抱怨都凝聚起来，再慢慢地呼气，让它们随着这口气离我们远去。老师非常理解大家面对父母唠叨时糟糕的心情，可是你是否想过，在你的爸爸妈妈唠叨中还深藏着许多被我们忽视了的细节，让我们一起来回忆与父母相处的点点滴滴。?
2．感悟唠叨中的爱。?
PPT出示配乐作品《爸妈，谢谢你》，引导学生进行情景体验，接下来请学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和老师温暖的语言提示，进行更深入的冥想体验。?
冥想语：来吧孩子们，请你们慢慢地闭上眼睛，选一个最舒服的姿势坐好，放松你的全身，将你们的注意力放到音乐上，想象着爸爸妈妈就站在你的跟前，和他们来一次近距离的接触，让我们慢慢地回想，细细的回忆……,你是否还记得，儿时，你有些挑食，爸爸妈妈总要绞尽脑汁地唠叨着，要把香喷喷的饭菜送到你的嘴里？你是否记得，儿时，你不爱洗澡，他们苦口婆心地唠叨着，把你把埋在香香的泡泡里？你是否记得，刚上幼儿园时，他们紧握你的小手，反反复复叮嘱要注意的大小事宜，比你还要紧张还要担忧？你是否记得，进入小学你成绩下落时，他们唠叨中虽然有担心、有压力，但更多的却温情的鼓励和期望……?
（二）?剖析原因，正视唠叨。?
1.回顾心语卡，交流对父母唠叨的理解与感悟。?
师：请慢慢地睁开你的眼睛，从大家的泪眼中，我知道，大家找到了深藏心底的理解和感动。现在请深深地吸气，慢慢的呼气，让我们的心情平静下来，静静地拨动心弦，拿出心语卡，读一读、想一想，为什么唠叨我们？?先小组内交流分享，再全班分享。?
【设计意图】学生前面在倾诉卡上写下了许多对父母唠叨的抱怨和不满。此时，让学生再来看看自己的倾诉卡，之前的不满与抱怨转换成现在的愧疚和难过，学生的内心前后的情感冲击更易打动学生的内心，从心底化解了抱怨和不满，感悟到父母的爱。?
2、梳理方法：换位思考法?
师：是的，我们站在爸爸妈妈的位置上想问题，就理解了爸爸妈妈的唠叨。这种方法就是心理学中常用的换位思考法，出示换位思考的概念。?
3．倾听心声，自省唠叨里的爱。?
师：这位妈妈的真情告白说出了爸爸妈妈们的心声，想一想爸爸妈妈的唠叨背后隐藏着的是什么？?
引导学生交流，并出示剩余的课题“里的爱”。?
?妙招巧对，应对唠叨。?
1.?实话实说。?
出示课前对三年级学生的父母唠叨情况的调查问卷汇总统计图。?
师：你是怎样对待父母唠叨的？?
2.头脑风暴：争做“智慧星”,探寻化解唠叨的沟通方法。?分小组讨论各自的办法，并全班交流。?
3.学以致用:?演一演，将想到的沟通方法表演出来。?
a.出示情景剧温馨提示和沟通小贴士，学生分组排练情景剧。?
b.进行情景剧表演。?
表演过程中，教师随机采访“妈妈”、“孩子”的感受和体验，加深全体学生对课题“唠叨中的爱”的理解。并同时引导学生观察、寻找、补充“化解唠叨”的小妙招，同步进行板书。?
（四）优化心语卡，深入感悟唠叨里的爱。?
师：蓦然回首，再次回味父母的唠叨，别有一番滋味在心头。你有没有新的感受想对父母说呢？请你现在的感受写在心语卡上，可以是几句诗，也可以是内心深处的几句话。（背景音乐是深情的《时间都去哪儿》）?
学生优化心语卡，书写并分享对父母唠叨的感悟、对父母的理解、感恩等心语。?
【设计意图】创设情境，让学生在情境模拟表演中体味角色的心理，为每位同学提供宣泄情感和掌握沟通技巧的机会。通过表演，学生学着多角度思考问题进行沟通，尝试了解对方的心情和立场，同步进行自我反省。学生自己摸索出来的沟通方式才是真正有效的有血有肉的沟通方式，而心情卡的优化过程也是学生深入内省与感悟的过程。?
团体结束阶段：课堂小结，情感升华。（预计用时4分钟）
小结：同学们，今天我们理解了一份来自父母的特殊的爱——唠叨，在我们的成长路上，父母的唠叨其实就是一首歌，尽管这首歌的曲调不是那么优美，但它依然是浓浓的关爱，是温暖的呵护，是亲情的叠加。?
2.?分享事例，升华情感。（背景音乐：时间都去哪儿了）?
分享学生熟悉的央视主持人撒贝宁的事例，引领学生深入体验失去父母、远离父母的孩子们对父母唠叨的感受，让学生实现情感升华，感恩唠叨中的爱、珍惜唠叨中的爱。?
3.寄语：共许心愿。（背景音乐：感动中国）?
师：我提议，咱们同许一个心愿：让我们今后扬起理解的风帆，划动沟通的船桨，在父母爱的絮语乘风破浪、尽情远航！?
4.谈收获。?
【设计意图】在孩子们熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感受力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。?
五、拓展作业：?
1迈出沟通第一步：与父母分享心语卡，邀请父母在心语卡的另一面写上心里话。?
2.“化解唠叨”?在行动：将每天面对父母唠叨时所采用沟通方法和沟通效果进行记录。

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