资源简介

(共13张PPT)
1.各种各样的声音
歌声、琴声、雷声、机器声……
有的让人心旷(kuàng)神怡(yí)，
有的令人心烦意乱。
声音世界丰富多彩，
声音世界奥妙无穷！
你听过哪些声音？有什么发现和感受？
交流：
声音名称、发声物体、特点
听音感受：
这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音?
比较：
牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各有特点，有大有小，有高有低。
这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音?
交流
思考：
怎样比较声音的大小和高低？
辨听声音
怎样让乐器发出大小不同的声音？
交流
辨听声音的强弱
小结：
用力敲锣(luó)
时听到的锣声大。
声音的大小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。
怎样让乐器发出高低不同的声音？
交流
辨听声音的高低
小结：
大鼓比小提琴声音低。
同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声音高低是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起来，小提琴发出的声音比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。
记录：
总结：
声音的强弱叫作音量，
声音的高低叫作音调。
思考：
关于声音，你还想研究哪些问题？
下
把我们听到的各种声音按照一定的规律记录在下表中。
强弱(ruo)
关于声音的问题
00000
1.我想知道声音为什么会各不相同
2.声音是怎样产生的?
3.声音在水中能传播吗?
气(共19张PPT)
2.声音的产生
声音是怎样产生的？
以上操作，你有什么发现？
我敲一下就有声音，不敲就没声音，所以……
那不一定，我停止敲锣后声音还能持续一会儿。
我也敲了，可是听不到声音。
初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。
观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
观察发声的物体
实验一：
实验小结：
发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。
借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
实验二：
实验小结：
敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时，乒乓球静止不动。
借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
实验三：
实验小结：
敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。
用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
实验四：
实验小结：
发出声音时喉咙会有振动。
交流：
这些物体发声时有什么共同点？
小结：
固体发声时物体都在振动。
思考：
液体和气体发声，也有这样的共同点吗？
继续实验：
根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？
终止物体发声
你有办法让声音突然终止吗？
交流
操作：
操作过程中有什么发现？
实验总结：
将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。
总结：
声音是由物体振动产生的。(共21张PPT)
3.声音的变化
第一课时
声音强弱和高低的变化与什么有关系(xì)？
思考：
调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实验结果记录在学生活动手册中。
研究声音强弱与振动的关系
小组实验
记录：
实验小结：
音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振动幅度越小。
观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下来。
探究
说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？
讨论
物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
小结
讨论+小结
想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态(tài)。
研究声音高低与振动的关系
小组实验
交流：
皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？
振动的快慢对声音的音调有什么影响？
把皮筋绷紧点，试一试。
皮筋的振动加快了！
听起来，比刚才……
小结：
皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的声音越高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。
调节吉他弦的
松紧，辨听吉他声
音的高低，类推弦
的振动快慢。
继续探究
观察更多乐器，看它们能发出高低不同声音的部分各有什么特点。
小结：
物体的大小、长短、厚薄(báo)、松紧等特性都会影(yǐng)响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。
第二课时
物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。
复习+思考
如果运用这个知识来自制小乐器，我们应该怎样做？
复习
思考
设计制(zhì)
作小乐器
材料：吸管、剪刀，水杯、水、小锤，不同长短的铁钉等。
明确需求：小组讨论，确定制作什么样的乐器，并写出设计方案。
选择材料
乐器设计：根据自己的设想处理加工材料。
分组制作
反复调试
管子长短改变音高，在管子里做个活塞行不行呢？
演奏展示(共13张PPT)
4.声音的传播
上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候你们分别在什么地方？
交流1：
声音是怎样传播的呢？
电铃一响，整个校园都能听得到。
看来声音能朝着四面八方传播。
电铃和我们的耳朵之间只有空气……
交流2：
海豚(tún)在水里能“交谈(tán)”，这是为什么？
交流3：
草原上的牧(mù)民能听到离他很远的马蹄声，这是为什么？
假设：声音可以通过物体向四面八方传播。
探究声音在固体、液体和气体中的传播
实验一
实验二
将自己设计的实验和观察结果与同学交流。
小结：
声音可以在液体和固体中向各个方向传播。
将闹钟放置于玻璃罩内，是否能听到声音？这说明了什么？
继续探究
讨论
在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎样变化？
用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。
小结：
声音可以在气体中向各个方向传播。
听诊器是1816年法国医师林奈克发明的。一天，林奈克看到两个小孩蹲在一条长木梁两端做游戏，一个小孩敲木梁的一端，另一端的小孩则把耳朵贴在木梁上，静听传来的声音。林奈克思路顿(dùn)开，立刻返回医院，用纸卷成圆锥(zhuī)筒(tǒng)，将宽大的锥底置于病人的胸部，倾(qīng)听了一阵，他惊喜地发现，可以听到病人胸部内的声音了。
经过多次实验，林奈克最后制成了一个木质(zhì)听诊器。
制作听诊器
自制听诊器
用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳次数。(共13张PPT)
5.噪(zào)声控制
听了这些声音，你有什么感受？
小结：
噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”，其单位称为“分贝”（dB）。
分组调查：调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及危害。
实验场所：学校周边
实验记录：将调查的结果记录下来。
测量周边声音的音量
选择不同时段，用分贝仪（yí）测量我们周边声音的音量大小。
调查噪声的来源与危害
再问问周边人们的感受吧！
声音是从哪里发出的？
依据调查结果，对照学生活动手册中的国家噪声标准，说一说，我们处在噪声区域(yù)里吗？
噪声有哪些危害？
调查噪声的来源与危害
噪声主要造成听力损失，干扰(rǎo)谈话、思考、休息和睡眠(mián)。在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋(lóng)的可能性分别为8%和18%。在噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。
继续探究：
基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听力？
每年3月3日为全国爱耳日。保护听力健康要做到：①戒挖掏耳道，以防发炎；②经常按摩耳部，加快耳朵的血液循(xún)环；③正确使用耳机：音量不超过耳机最大音量的60%，连续听的时间不超过60分钟；④远离噪声。
全国爱耳日
思考：
怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声？
怎样使闹钟传出来的声音更小？
隔音比赛
我们用什么方法？
使用什么材料呢？
制定控制噪声的方案
生活中还有哪些减少噪声危害的方法？
依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可行的控制噪
声的方案吧！

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