资源简介

第3节
电阻：导体对电流的阻碍作用
【授课地点】三（1、2、8）教室
【授课教师】
【授课课时】?2课时
【仪器材料】?电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。
【教学目标】
1.
知识与技能
（1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。
（2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。
（3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。
2.
过程与方法
（1）借助实验研究，了解当电压一定时，通过导体的电流跟哪些因素有关。
（2）围绕决定导体电阻大小的因素，组织学生讨论改变电阻大小的方法，培养学生应用物理知识解决实际问题和解释物理现象的能力。
3.
情感、态度与价值观
培养学生动手能力和观察能力，激发学生学习物理知识的兴趣。
【教学重点】
电阻的大小与哪些因素有关。
【教学难点】
用滑动变阻器改变电路中的电流。
【教学过程】
?教师活动设计
学生活动设计
一、新课引入
我们常用的导线是由铜制成的，钢铁也是金属，并且又多又便宜，为什么不用钢铁做导线呢？
点拨：铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用，今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用。学生观察导线，讨论交流。
学生猜想。二、实验探究：不同物质的导电性能
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学以致用
提出问题：我们如何来研究不同物体的导电性呢？
引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念。
常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表。
提出问题：同学们通过这一顺序表能够发现什么问题？
教师强调、“湿、干”的含义，再次证明导体与绝缘体无明显界限。
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在日常生活中，你都看见过哪些导体、绝缘体呢？
教师出示电工工具（电线、钳子、螺丝刀等），学生指出哪部分是导体和绝缘体。
学生明确导体对电流的阻碍作用后，引导学生得出电阻的概念，符号R
，单位欧姆。
1.学生讨论，得出实验原理图。
2.验证身边的物品（细铜丝、细铁丝、硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片等）。观察灯泡的发光情况，并逐一记录。
3.学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体。
学生观察顺序表，明确：
（1）从上到下，绝缘能力越来越强。从下到上，导电能力越来越强。
（2）用铜做导线比铁导电性好。
（3）导体和绝缘体之间没有绝对界限。
学生观察并回答，由此得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。
三、实验探究
探究决定电阻大小的因素
1．探究不同导体对电流的阻碍不同
设计实验
2．探究导体的电阻与它长度的关系
设计实验
动手实验
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3．探究导体的电阻与它横截面积的关系
归纳总结
提出问题：为什么有的物体容易导电，有的物体不容易导电呢？
讲解导体中自由电子移动情况
提出问题:不同材料的导电性是否相同呢？怎样验证？（可采用控制变量法来研究）
1．设计实验：
实验1：换用粗细，长短都相同的铜丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
实验2：换用粗细，长短都相同的铁丝和铝丝，观察小灯泡亮度。
学生就实验结果，讨论得出：不同导体对电流的阻碍作用不同。
引导学生得出：电阻大小与材料有关。
提出问题:同种材料导体的电阻，它的大小与哪些因素有关。
?2．设计实验：
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（1）把铅笔芯全部接入电路，观察小灯泡亮度。
（2）使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小，观察小灯泡亮度。
得出:导体的电阻与导体的长度有关，长度越长，导体的电阻越大。
3．设计实验：
连成电路后，观察小灯泡的亮度。
结论:导体的电阻与横截面积有关，横截面积越大，导体电阻越小。
总结得出:
导体的电阻是导体本身的性质，导体电阻大小不仅跟材料有关，还与长度、横截面积有关。学生观察。
自我评价
1.为什么电线芯要用金属做？为什么电线芯外面的包层要用橡胶或塑料来做？
2.当导体中电流小到零时就没有电阻了，这句话对吗？
学生思考、讨论、回答。
【实践活动】
1．观察自己家中的用电器（不要随意动手），看看哪些部分是绝缘体，哪些部分是导体，它们分别由什么材料做成的，各有什么作用？
2．上网查找有关超导体的信息。
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