资源简介

学科
物理
年级/册
九年级全册
教材版本
人教版
课题名称
第15章第4节电流的测量
教学目标
电流表的使用
重难点分析
重点分析
前两节学生已经认识串、并联电路,接触电学不久，知识的建构还不成熟，本节又引入如何学习使用电流表，对于学生来说有点难
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，第一次学习电学实验仪器的使用，学生还没找到窍门
教学方法
采用情景引入、讲授、实验探究法。教师通过适时的演示实验和精心设置的问题链，激发学生的求知欲。
教学环节
教学过程
导入
情景引入：
问题设计1：如何让灯泡更亮？
一节电池灯泡发光，两节电池灯泡更亮。看来电流有强有弱。
灯泡中的电流有多大？
知识讲解
（难点突破）
问题设计2：使用什么仪器来测量灯泡中的电流？
电流表
探究活动：认识电流表的结构
学生分组观察电流表，知道电流表在电路中的符号。自主学习电流表的分度值、2个量程和3个接线柱代表的含义。
“-”代表负接线柱，“0.6”“3”代表正接线柱。
探究实验：如何正确使用电流表
提出问题：电流表应以怎样的方式与被测用电器连接？
猜想与假设：并联
串联
设计实验：
进行实验：
学生实验情况如下：
第1组：并联，其中一个灯泡不发光
第2组：串联
根据对比我们发现电流表应与被测用电器串联
为什么并联灯泡就不亮了？
问题设计3：电流表为什么不能与被测用电器并联？
这是老师将电流表改成一根导线的现象，我们发现电流表相当于一根导线，把灯泡短路了。
问题设计4：电流表能直接接在电源的两端吗？
不能，电流表烧坏。
在前面实验中有些同学会出现这种现象。
第1组：指针往右偏转
第2组：指针往左偏转
为什么会出现这种现象？
我们发现，第1组电源的正极与“+”接线柱连接，第2组正极与“-”接线柱连接，指针反向偏转。可以得出电流正接线柱流入，负接线柱流出，简称正进负出。
还有2组同学出现这种情况;
图片1：指针偏转角度太小
读数困不困难？为什么？电流表的量程选择太大
图片2：指针超过最大值
行不行？为什么？电流表的量程选择太小
得出结论：为避免电流过大，在不能事先估计电流的情况下，先选择大量程试触，若指针偏转角度太小，再换小量程。若能事先估计电流，可以选择合适量程的电流表进行测量；
看来电流表的连接除了与被测用电器串联、“+”进“-”出，还有就是要选择合适的量程。
课堂练习
（难点巩固）
1.如图所示，用电流表测量通过灯L1的电流，其中电路正确的是
(
)
2、如图所示是电流表的使用上分别存在的问题，请在下面横线上写出造成其现象的原因。
甲同学的问题：____________________________________；
乙同学的问题：____________________________________；
丙同学的问题：____________________________________。
小结
正确使用电流表
1.电流表和被测用电器串联。
2.电流“+”进“-”出
3.选择合适的量程
4.电流表不能直接连到电源两极。

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