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2009杭州中考试题点评之思品·历史与社会篇
点评人——杭州青春中学 赵婷婷(浙江省特级教师)
　　
　　今年杭州市的《思想品德》和《历史与社会》中考试题，在坚持突出考查学科主干知识，着力体现“三维”目标的基础上，更突出了四方面特点。
　　
　　一、渗透德育功能
　　
　　初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要正确有效地帮助和指导，试卷在立意、选材、设问和答案要求上全面渗透了具有德育功效的公民素质、民族精神和责任意识等方面的内容。如，36题将浮雕与碑文结合起来展现出一组中国人民前赴后继、英勇奋斗的历史画面，它本身就是爱国主义教育的鲜活材料，通过对其解读，更能使学生加深印象与感悟。又如，38题要求通过对2008年重大事件的回顾，分析“2008年，我们胜利了”的原因，这对了解国情、坚定信心、增强社会责任感与使命感有潜移默化的教育意义，对公民素质、民族精神和责任意识的熏陶有积极作用。
　　
　　二、瞄准社会热点
　　
　　引导学生关注社会热点、了解身边大事，感受社会发展变化是本门学科教学的方向和要求，也是命题必须遵循的原则。今年试卷可谓瞄准了社会大热点。如1—8题直接考核了一年来的国内国外“时政”大事。13—18、23、27—32、35—38题的素材和答题思路，涉及了中美建交30周年、建国60周年、中国赴亚丁湾索马里海域打击海盗、科学发展观、两岸三通、杭州消费券、五四运动90周年、食品安全问题等等。试卷还集中反映了2008年夺取抗击“冰雪灾害”的胜利；挫败3.14“藏独分子”的捣乱；汶川大地震的悲憾，神七“太空漫步”的壮举和成功举办北京奥运会、残奥会；在世界金融风暴面前我们从容面对等社会热点问题。这是本学科命题风格的延伸和发展，它以引导学生关心国家大事、关注社会热点为目的。
　　
　　三、贯穿以人为本
　　
　　以人为本是科学发展观的核心，在教育领域应该是以学生为本，对此，试卷贯穿始终。
　　
　　(1)考核内容以人为本。如，22、23、25、26、37题分别从关注学业负担、青少年享受的权利、食品安全等角度命题，将考点知识与学生生活实际紧密联系起来，有利于学生正确认识学习和生活，感受学有所用。
　　
　　(2)命题选材以人为本。如，22题采用生动的漫画来揭示学生课业负担过重问题。27—30题用“杭州城区增设公交自行车网点”的事实来理解“以人为本”这一科学发展观的核心，用“统筹兼顾”这一科学发展观的根本方法提示学生应该怎样正确处理自身发展中的矛盾和关系。
　　
　　(3)卷面设置以人为本。卷面图文并茂，形象生动。全卷共有16幅图表，无论是组图还是叠加图，都给学生以强烈的视觉刺激，一方面能避免纯文字而产生的视觉疲劳，另一方面也符合初中生对形象思维训练的需求。
　　
　　(4)设问用语以人为本。如“我们”、“你认为”、“请你说说”等，类似的设问语体现了从学生主体出发，对学生的尊重，给人亲切感。
　　
　　(5)答案要求以人为本。如，35、36题在提供了两项或多项参考答案的基础上还出现了“答出任意一点或两点即可得分”的说明；而37题的评分标准不提供答案，只给出评分思路，这既充分鼓励学生多角度地回答问题，又体现了对学生个体差异的尊重，更有利于促进开放式教学。
　　
　　四、提升综合层次
　　
　　综合程度可分三个层次，今年三个层次的综合均得以提升。
　　
　　(1)基础知识综合
　　
　　考查基础知识，但无需死记硬背，其办法便是基础知识的综合。如，11题以1919年春胡老太爷到上海探亲为背景，将“工业文明对中国社会影响”的种种场景集中展示，通过对这些情景信息的判断，考查学生知识综合辨别的能力。又如，13题以1949—1953年新中国在巩固新生政权方面取得的成就为主线，将抗美援朝战争的胜利、大陆基本完成土地改革等知识有机串联，体现了知识的综合性和专题性，学生在删选答案过程中，务必要对基础知识进行有效的梳理，否则难以完成。
　　
　　(2)方法技能综合
　　
　　如，18题从多年气候统计数据、纬度位置来判断柏培拉与三亚不同类型气候的原因；19—20题要求对海拔最高点、小河错误画法的判断，34题由能源分布示意图来判断能源的种类，36题的1问和2问均强调了对读图能力和空间思维能力的培养。35题通过要求对人民英雄纪念碑浮雕的阅读，判断每一块浮雕所反映的历史场景或历史事件，要求学生能在读图获取信息的过程中对相关知识进行综合理解、判断和分析。再如，27—30题通过对考点、知识点、社会热点、学生的认识实际和生活实际的有效整合，将科学发展观的第一要义、核心、基本要求和根本方法进行了全面诠释，立意高但落脚点低，知识运用蕴涵其中，方法技能得以提升。
　　
　　(3)分析运用综合
　　
　　注重运用，凸显整合效应。如，36题的3问和4问“论从史出”，需要学生通过对史料的甄别、整理、概括来得出结论、观点，其能力要求也有所提升。37题要求“另列举一个食品安全问题的具体事例”、“分析‘必须取缔所有的小商小贩’这一说法的错误”，更是让学生用所学知识去分析、解决身边的实际问题。
　　
　　在我们今后的教学中可以有如下启示：
　　
　　启示一：坚持社会热点进入课堂，促进学生独立思考。要突出学科的育人功能，挖掘教材的德育价值，把鲜活的社会热点、焦点及时地引入课堂，在引导学生多角度、多层次了解社会、剖析问题，以史为鉴的基础上强化社会责任感，培养独立思考能力。
　　
　　启示二：坚持良好学习习惯养成，落实学科主干知识。要高度关注学生基本学习习惯的养成，如养成图表的阅读使用习惯，能从图、表、文字材料中获得基本信息，进行基本判断和简单的分析；养成知识归纳整理的习惯，能从知识、热点等不同角度的主线查找、梳理相关资料，形成知识网络，学会纵横联系；养成严谨表达地理、历史、政治等相关术语的习惯，能在不同的背景材料中准确应用所学知识，加强平时的书面表达练习，避免似是而非、一知半解的不良习惯。
　　
　　启示三：坚持学科综合能力培养，培养学生主动学习。教师要把关注“教”转移到关注“学”，给学生多一点思考与讨论，让学生多一点质疑与发现，教学生多一点方法与技巧。在教学中关注“多学科渗透”，增强学生对学科间知识及其相互关系的理解，帮助学生构建跨学科的知识综合网络，以提高学生整合知识的能力。(共30张PPT)
那么在新兴的日耳曼国家中，哪一个最强大，其地理位置相当于今天的哪一个国家？我们今天就一起来学习。
西罗马帝国是被哪一个外来民族推翻的？大约在什么时间推翻的？
476年 日耳曼人
中世纪是指：
在西罗马帝国的废墟上建立的一系列王国中哪一个最为强大？谁建立的？
法兰克王国，日耳曼人的一支法兰克人在西欧建立的国家。
古代希腊、罗马文明衰落后，欧洲进入封建社会，直到16世纪。
所占领的地区相当于西罗马帝国的欧洲部分，到814年形成了西起大西洋，东至多瑙河，南到意大利中部，北达波罗的海的庞大帝国。
在查理（768—814年） 统治时期，进行过50多次战争，法兰克王国的版图迅速扩大，西欧的绝大部分地区被征服。
法兰克王国后来演变成什么帝国？谁建立的？时间？
帝国指查理曼帝国
查理建立时间：800年
800年，在罗马，教皇为查理举行了加冕仪式，标志着查理曼帝国的诞生，查理成为帝国的第一个皇帝。
795年，利奥三世任罗马教皇。不久，便与罗马教会内有势力的大贵族发生矛盾，贵族首领以其对法兰克人软弱为借口，于799年4月，将其逮捕并监禁。利奥三世被虐待得有致盲致哑的危险，夜间逃跑到教堂，在这里巧遇两名法兰克使臣而得救。800年12月，查理率军抵达罗马，召集所有神职人员及贵族开会，帮助利奥复位。几天后，当查理正跪在圣彼得大教堂作圣诞节祈祷礼仪时，利奥三世突然将一顶金冠戴在他头上，并向信徒宣称：“上帝为查理皇帝加冕，这位伟大的和带来和平的罗马人皇帝，万寿无疆和永远胜利！”。 欧洲历史上显赫一时的查理曼帝国诞生了。
查利—这位几乎统治整个西欧的国王，为什么要跪在教皇面前接受加冕？教皇为查理加冕，意味着什么？
上帝对查理称帝的认可.
查理称帝标志着什么？
查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧封建国家的确立
意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务，标志着教权与皇权之间相互利用的关系及其联盟的建立。
阅读教材57页第三段，回答：
农民无以为生，才将土地交给封建主，变成依附于封建主的农奴
2、查理对全国的土地做了这样的处理？
3、由此形成了什么制度？对西欧社会产生了什么影响？
把征服得来的大部分土地分给臣下
封建制度；标志着西欧进入了封建社会
1、查理曼帝国时期农民的身份发生了什么变化？
西欧封建制度的建立
农奴服徭役
封臣向领主宣誓效忠
（臣服礼）
在分封土地的过程中，封君与封臣之间形成了什么关系？
互有义务的封建主从关系
阅读课本57页小字内容，理解“我的附庸的附庸不是我的附庸”，你能说说这反映了当时的什么情况吗？
由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。
阅读课本58页第一自然段回答，查理曼帝国哪年分裂？在哪里签订的条约三分帝国？这三个国家后来分别发展成哪三个国家？
843年 凡尔登
法兰西、德意志、意大利
英吉利王国的形成
公元5世纪，日耳曼人的一支盎格鲁 撒克逊人进入不列颠，他们建立起一些小的王国，经过长期混战，9世纪早期，形成了统一的英吉利王国。
第二课 基督教文明与欧洲中世纪
西罗马帝国的灭亡
日尔曼国家的兴起
法兰克王国向查理曼帝国的转变
查理曼帝国的分裂
封建制度逐渐形成
中世纪的王国与帝国
基督教是奉耶酥基督为救世主之名教派的统称，包括天主教、东正教、新教等。在中国，基督教一词通常是狭义的名称，专指新教。基督教的主要节日是圣诞节和复活节，前者纪念耶酥诞生，时间在12月25日；后者纪念耶酥死而复活，时间在3月下旬至4月下旬之间。
走近基督教
犹太人民不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派救世主来拯救他们
1、为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生 了基督教？
2、基督教的经典与教义是什么？
基督教的《圣经》包含了“新约”和“旧约”两部分
《旧约》是基督教从犹太教继承过来的经典；《新约》是它自身的经典。基督教认为他们的区别在于前者是耶稣降生以前的经书，后者是耶酥降生以后的经书。
教义：叫人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”
3、信仰上帝的人是富人还是穷人？
在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。
4.富人加入教会，对基督教产生哪些影响？
5.教会为什么积极靠拢王权？
上流社会的人士入教并把持了教会的领导权，使基督教原有的反抗精神逐渐消失，日愈成为统治者维护其统治的思想工具。
利用国王的力量扩大自己的影响。他通过各种手段占有大量地产，并经常干涉和控制各国的事务。
基督教成为欧洲占统治地位的思想，文化教育也为教会所垄断
6.后来教会势力发生了哪些变化？
基督教盛行西欧
基督教的产生
基督教会性质的变迁
基督教成为欧洲占统治地位的思想
背景
经典

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