资源简介

《奇妙的物理现象》教案设计
教 学 目 标：
知识与技能
1.通过观察和实验，领略自然现象的奇妙；
2.观察实验现象，明确观察对象，能抓住现象的主要特征，并能用自己的语言把观察到的物理现象描述出来；
过程与方法
1.能根据已有的生活经验对未知的物理现象进行猜想；
2.能在观察过程中发现问题并提出问题；
情感态度与价值观
1.初步培养学生的动手实验能力，激发学生的动手热情；
2.激发学生对大自然的好奇心和勇于提问、善于探索、勤于实验的科学态度。
重点： 观察物理现象，能通过观察提出问题。
难点： 在观察中提出问题，能用自己的语言描述物理现象
教学方法： 观察、实验、讨论、归纳
教学用具： 蜡烛、火柴、大小烧杯、圆底烧瓶、酒精灯、水、小金鱼、磁铁、铁钉、纸片、玻璃板、铝片、铁片、不锈钢片、塑料片、搪瓷盘、(玻璃钟罩)、抹布等。
教学过程 ：
【预习检测】
1．科学王国多么美妙！许多神奇的现象萦绕在同学们充满求知欲的大脑中，百思而不得其解！其中属于物理现象占的比例很大，学了物理会使你豁然开朗。同学们不妨大胆的把那些你想知道的，想了解的“奇闻怪事”——与物理有关的现象写下来，老师将与你们携手共同插上探究的翅膀，飞向科学的天堂！（至少写三条）


2．物理是一门实验科学，重要的物理规律大都源于科学探究，需要通过观察和实验，在科学探究的过程中才能发现问题。
（1）教材图0-1的实验，实验前同学们一定会有自己的猜想：长蜡烛和短蜡烛哪个先熄灭? 答________
你认为蜡烛熄灭的主要原因是
（2）教材图0-2的实验情境你一定能看懂，与我们平时加热方法不同的是：平时我们给水加热应该是在容器的 ，即从水的
（“上方”或“下方”）此实验给水加热是在水的 ，（“上方”或“下方”）同学们试想一下美丽的小金鱼会安然无恙吗？
说说你的猜想：___________________________
写下你的猜想依据
（3）请利用身边的饮料瓶动手做一做教材图0-3的实验，尝试着将实验中观察到的现象描述下来。
透过盛水的饮料瓶 看到书上的字（选填“能”或“不能”），
你看到的字与书本上的字相比是 （选填“倒”或“正”） （选填“放大”或“缩小”）的。
（4）你一定知道，磁铁（吸铁石） （“能”与“不能”）吸引大头针，教材图0-4的“磁铁吸引大铁钉”实验，问题
（1）隔着玻璃，磁铁 吸引铁钉（“仍能”与“不能”）；问题（2）隔着木板，磁铁 吸引铁钉（“仍能”与“不能”）；问题（3） 隔着任何物体，磁铁都吸引铁钉（“可能”与“并不是”）。
你知道生活中哪儿用到磁铁（俗称“吸铁石”）？（举两例）
【新课教学】
一．阅读导言
学生观察章导图，阅读导言，老师适当给予指导，组织学生讨论、交流。
提问：从图中看到了什么？联想到什么？
启迪学生思维，培养让学生用自己的语言描述信息，展现思维的能力：
针对你所观察到的这些现象，你有什么不了解的问题吗？
讨论预习题1（让学生自己大胆的说出自己生活中解不开的谜）
二．活动—观察有趣的物理现象
1．放在烧杯下燃烧的长、短两支蜡烛，谁先熄灭。
展示实验器材，提出问题：将点燃的长短两支蜡烛用烧杯罩住，哪支蜡烛先熄灭？
组织学生讨论，调动学生学习的主动性，培养学生的参与意识，启发学生大胆猜想，并说明猜想的理由。
进行实验，验证猜想是否正确 。
组织学生讨论，发现并提出新的问题。
（蜡烛燃烧会产生二氧化碳，而二氧化碳是不支持燃烧的。由于燃烧产生的二氧化碳温度较高，比空气“轻”，所以二氧化碳聚集在烧杯的上方而使长蜡烛先熄灭。
若烧杯较大，燃烧时产生的二氧化碳冷却后比空气“重”，就会沉入烧杯的下面，这时短的蜡烛先熄灭。）
（演示结果常常是长的蜡烛先灭，要得到短蜡烛先灭的结果，钟罩要足够的大，钟罩与桌面间密封要好）
3．给盛水的长颈烧瓶加热，烧瓶中有一条可爱的小金鱼。
介绍活动过程，启发学生提出问题：用酒精灯给放有金鱼的盛水长颈烧瓶的颈部加热，过一段时间，长颈烧瓶上部的水开了，小金鱼能存活吗？
让学生有足够的猜想时间，扩展学生的想象空间，要求能说出猜想的理由。
演示、观察，验证猜想。学生协助实验。
指导学生明确观察对象，记录观察现象。
针对观察到的现象，你有哪些想法？
激发学生讨论，根据观察到的现象，联系实验前的猜想进行思考，提出新问题。
组织学生分组讨论。
（善于观察，勇于提问，并能从对物理现象的观察中发现并提出新的问题，是学习、探索物理知识的重要途径。）
水是热的不良导体，长颈烧瓶上部的水沸腾了，短时间下部的水温没有太大的变化。实验结束应立即倒掉上部的热水，避免振荡，造成上、下部分水的混合，导致实验失败。
4．透过盛水玻璃杯看书上的字。
隔着盛水的玻璃杯看书上的字，记录观察到的现象；改变观察的角度，移动玻璃杯，记录观察到的现象。
学生猜想…。
学生动手实验…，进行观察，验证猜想。
组织学生讨论交流实验现象，把自己发现的问题和自己的想法说出来。
启发学生在交流的基础上进一步思考、猜想，并通过实验进行验证。
组织学生归纳，总结结论。
（书离杯近时字放大，离杯远时字缩小。）
5．隔着物体，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？
展示磁铁对铁钉的吸引作用活动方案，引导学生对实验结果进行猜想，启发学生用自己的语言描述观察到的现象。
提出问题：隔着物体，磁铁还能吸引铁钉吗？
演示：让磁铁隔着纸片去吸引铁钉，学生描述观到的现象。
拓展问题：磁铁隔着任何物体，磁铁都能吸引铁钉吗？
学生猜想，协助演示（分别用准备好的其它器材进行实验）。
（隔着铁片等铁磁性物质时，磁铁就不能吸引铁钉了 — 磁屏蔽。）
师：我们的身边有许多奇妙的物理现象，仔细观察，偶尔想一想，你会提出许多问题。为了解开这些物理之谜，同学们想一想需要具备哪些科学品质？你准备如何来学习物理，学好物理？
【例题讲评】
1.一天饭后．孙青同学帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水碰倒．他忙拿干抹布去擦，却很难将水擦干．妈妈见状拿了另一块干抹布擦，很快就将桌上的水擦干了．他感到有些奇怪．忙问妈妈是怎么回事？妈妈只是告诉他，我拿的抹布是棉布做的，你的抹布是睛纶的，从妈妈的答案中你想到了什么？你想探究什么问题吗？写下你的想法。
【课堂练习】
1.如图所示，将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察所发生的现象，并对这个现象提出问题。_____________
请同学们再想想，若要使生鸡蛋再下沉，该怎么办？利用实验器材试试看，可行吗？
课堂小结：偶尔想一想，你会提出许多问题。为了解开这些物理之谜，需要我们学会思考、乐于动手，养成勤于观察、勇于提问、善于探索、联系实际的科学品质。
【课后作业】：完成练习一

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