资源简介

课题3
利用化学方程式的简单计算
平凉市第二回民中学
李斌
教学目标?:
1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，掌握有关反应物、生成物质量的计算。
2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。
3、情感、态度与价值观目标：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。
教学重点：
由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
学情分析：
通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教学中应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。通过分析题意，理清解题思路，学会解题方法，让学生养成分析解决计算问题的能力；通过解题训练，培养正确、简明地表达能力。
教学方法：探究法与讲练法相结合
教学辅助设备：课件。
教学过程：
复习引入：
前面我们学习了化学方程式，化学方程式表示的意义是什么？（以电解水的反应为例，请计算出反应物和生成物各物质之间的质量比，并指明该化学方程式所表示的意义）。
展示：
每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃条件下可生成44份质量的二氧化碳
过渡：根据化学方程式所表示的质量的意义，我们可以在已知化学方程式中某物质的质量的情况下，计算别的物质的质量（即由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量）。这就是我们今天要研究解决的问题。
（设计意图：问题导思，激发学生学习兴趣；让学生回忆化学方程式的意义，加深对化学方程式意义的理解，因为理解化学方程式的意义对本节课有根本性的重要意义。）
提出问题：
加热分解6.3g高锰酸钾可以得到氧气的质量是多少？
（K:39
Mn:55
O:16)
（设计意图：以具体的问题引导学生进入学习新知识情景。）
总结解题思路：
1、理清题意，正确书写化学方程式；
2、找出已知量、未知量（设为x），并根据化学方程式计算出已知量、未知量的质量比。
3、列出比例式，求解未知量。
学生活动：讨论交流，总结出解题格式，并请学生回答。
归纳：解题书写步骤：
（1）设未知量
（2）写出反应的化学方程式
（3）计算相关物质的质量比，标出已知量、未知量
（4）列比例式
（5）解比例式
（6）简明地写出答语
（设计意图：培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯；掌握解题格式和解题方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。）
小结：当所有的反应物和生成物中，只有一种物质的质量未知，可选用质量守恒定律计算。
（设计意图：辨析解题正误，发现典型错误，避免学生犯类似错误。）
巩固练习：
现在我们就用刚才总结的解题思路再来解决一个问题，并请同学们按照你们认为正确的解题格式将解题过程书写出来。（分组练习）
练习1：如果有18g水，电解之后产生多少克氧气？
练习2：工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3)可制得生石灰（CaO)和二氧化碳,如果用125t含杂质20%的石灰石来制取二氧化碳，可制取多少？
（设计意图：重点引导学生从思维的特点出发，养成正确地审题、解题习惯，找准解题的突破口。加深巩固，进一步强化用正确的思路去分析、解答计算题。）?
（设计意图：培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯；掌握解题格式和解题方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。）
解题辨析：
课堂练习：
练习3：有3g镁在氧气中燃烧，可以生成多少克MgO?
(Mg:24
、O:16)
练习4：计算：生成4.8kg氧气，需要分解高锰酸钾的质量是多少？
点拨：利用化学方程式计算的注意事项
【三个要领】
（1）步骤要完整(设、写、算与标、列、解、答）；
（2）格式要规范；
（3）得数要准确（保留一位小数）；
【三个关键】
（1）准确书写化学方程式；
（2）准确计算相对分子质量；
（3）代入量均指参加反应的纯净物的质量（已知量单位要代入计算过程，未知量无单位）
课堂小结：
课后作业：1、课后习题P103页：2、3题；
完成配套练习

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