资源简介

章 节 八上第六单元 课题名称
从九一八事变到西安事变
设计者
教授者
日 期
编号
课标 要求 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；
知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
教学 目标 1.通过阅读教材，自主学习等方式，让学生掌握九一八事变、一二·九运动、西安事变的时间、经过、结果、影响等相关史实。
2.通过史料解读、合作探究、教师点拨等方式，让学生了解日本发动九一八事变的真相，初步理解九一八事变的影响。通过观看视频与教师讲授，让学生了解日本在东北的暴行，理解日本帝国主义的侵略本质。
3.通过对“杀蒋放蒋”的交流分析，让学生初步学会对历史事实进行合理的理解与判断。通过史料解读、教师点拨让学生理解和平解决西安事变的意义，感受到张学良、杨虎城的爱国精神，认识到共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
4.通过小组交流，教师点拨等方式，让学生对本课涉及到的爱国榜样杨靖宇、赵一曼、青年学生、张杨、中共等爱国事迹的提炼，认识到爱国主义是民族复兴的精神动力。
重点：九一八事变与西安事变
难点：西安事变的和平解决及意义
教材 分析 1.本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，1931年日本发动九一八事变，挑起了局部侵华战争，中华民族面临严重的民族危机。
2.本课主要内容有九一八事变、华北危机、一二·九运动、西安事变。为厘清各部分内容之间错综复杂的关系，需要分出本课的两条主线：一条是日本对中国的步步侵略；一条是中国社会各派力量对日本侵略的抗争。九一八事变后日本将侵略魔爪伸向了华北地区，中日民族矛盾逐步上升为中国社会的主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头。
3.面对日本的步步侵略，中国共产党、爱国学生、部分国民党将领掀起了空前的反日浪潮。中国共产党在东北组织抗日抗日游击队，爱国学生发动了一二·九运动，爱国将领张学良、杨虎城发动了西安事变。在周恩来等人的努力斡旋下，西安事变得以和平解决。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。西安事变的和平解决是扭转时局的关键。
学情 分析 初二学生已具备一定的历史知识储备，有一定的历史思维和分析能力，本课教学中需着重让学生理清历史事实，分析其原因，认识日本帝国主义的侵略本质，以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。因此本课教学中需注意对学生分析能力、历史思辨能力的锻炼培养，教师更要把握好情感，加强课堂感染力。

教学
过程 教学环节 教师行为
情境导入 课前播放《松花江上》渲染气氛
初秋的晨风里，站在故乡的土地上，这些曾经以校为家、生死与共的白发老人，白发飒飒，歌声中全是眼泪，松花江的水中，仍有嘉陵江的呜咽，但是呜咽中有坚持的刚强。
唯楚有士，虽三户兮，秦以亡！我来自北兮，回北方。
——节选自齐邦媛《巨流河》
唯楚有士，虽三户兮，秦以亡！我来自北兮，回北方。
——节选自《国立东北中山中学校歌》
新课讲授 第一篇章
民族危机——东北沦陷，局部抗战
一、自主学习，初步感知
列出表格，让学生自主学习，了解九一八事变发生的时间、地点、策划者、经过、结果、影响等概况。之后教师再讲解。
综合探究，深入理解
向学生展示日本教科书描述九一八事变的情况，引导学生思考关于九一八事变的爆发的真相就是什么？是偶然为之还是蓄谋已久？
学习历史讲究论从史出，教师展示材料，引导学生完成问题思考1：日本为何发动九一八事变？在学生归纳出日本发动九一八事变的原因的基础上，教师继续展示九一八事变形势地图，引导学生完成思考2日本侵略东北，为什么先制造柳条湖事件呢？
一夜之间，沈阳的青天白日旗换成了刺眼的太阳旗！接着，日本扩大侵略，相继占领了东北三省。东北军十几万人撤至三海关内。短短4个多月，100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。
教师展示材料，引导学生完成问题思考3为什么东北三省会迅速沦陷呢？从而引出国民政府的不抵抗政策。
教师追问，展示材料，学生完成问题思考4蒋介石为什么实行不抵抗政策？
情景再现，情感升华
展示溥仪《我的前半生》中的一段话：“经我亲手升起的“满洲国国旗”，像一块黄色的破补丁，贴上了祖国东北的天空。在这块天空下面的山河从此完全沦为日本帝国主义的殖民地，三千万同胞成为地狱中的奴隶。引出日军铁蹄下的东北人民过着屈辱的亡国奴生活，日军残酷的殖民统治。
1.日本在东北对中国人犯下了滔天罪行
通过播放视频、展示图片揭露日本在东北对中国人犯下了滔天罪行，让学生理解日本侵略者的本质。
蒋介石不抵抗，那中国人民有没有人在抵抗日本呢？从而引出东北抗日义勇军、中共派杨靖宇领导游击队、东北抗日联军等内容。
2.九一八事变后的抗争
（1）东北人民和未撤走东北军爱国官兵，不做亡国奴，自发组织了抗日义勇军，奋起反抗，抗击日本侵略。
（2）中国共产党派出了以杨靖宇、赵一曼等为代表的一批优秀党员在东北组织抗日游击队，后改编为东北抗日联军，坚持在东北地区抗击日寇，一直坚持到抗战胜利。
重点渲染杨靖宇（敌人将其遗体解剖，发现肠胃中只有树皮、草根和棉花）和赵一曼（给儿子的遗书），学生感受中共共产党人的家国情怀。
3.九一八事变后的影响
蒋介石的不抵抗，东北沦陷，东北人民及东北军、中国共产党奋起抗战，标志着中国人民开始了局部抗战，揭开了世界反法西斯战争的序幕。
中国共产党和东北人民的积极抗日与蒋介石的不抵抗形成了鲜明的对比，从而感受全国人们对中共抗日的拥护和蒋介石不抗日反共失望与不满，为后面内容做铺垫。
第二篇章
民族怒吼——华北危急，学生抗争
一、自主学习，初步感知
在地图上动态展示日本扩大侵略，华北危机，中华民族危机，中国各阶层奋起抗日。
1935年8月1日，中国共产党发表了《为抗日救国告全体同胞书》，又称《八一宣言》，号召停止内战，一致抗日。青年学生更是走在时代的前列，北京、武汉、上海、广州等地的学生们自发到南京请愿，要求国民政府一致抗日。华北的学生们更是痛心疾首：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”。倾巢之下，安有完卵？青年学生将个人命运与国家命运紧密关联。
列出表格，让学生自主学习，了解一二·九运动发生的时间、主力、领导力量、口号、结果、影响等概况。
二、情景再现，情感升华
教师在讲解基础上引导学生思考：今天的学生与八十五年前的学生血肉相连，精神赓续，我们更应该“常思奋不顾身”，更应该思考如何投身时代洪流，“殉国家之急”，多想想“我们能为祖国做什么”？
在学生回答的基础上，结合我校”铭记一二·九 峥嵘自少年”系列活动激发学生的爱国主义情感，同时为西安事变爆发背景的学习做好铺垫。
第三篇章
民族聚力——西安事变，和平扭转
一、自主学习，初步感知
阅读课本P89页，结合旧闻，找出答案并在书中做好标注。让学生对西安事变的时间、发动者、目的、结果、影响有初步感知。
二、综合探究，深入理解
西安事变发生后，形势复杂。教师展示材料，引导学生完成问题思考1蒋介石应该如何处置？是杀？是放？猜猜日本、英美、国民党内亲日派、亲英美派和共产党的各自主张？
学生分组讨论，各抒己见，引导学生全方位地了解西安事变后中共以民族大局为重主张和平解决西安事变，凸显党的高瞻远瞩，激发学生对党的热爱。
教师展示材料“西安事变是划时代的转变，是新阶段的开始！”（毛泽东）引导学生思考问题2新时代的转变和新阶段的开始分别代表什么？从而分析出西安事变和平解决的历史影响。
三、情景再现，情感升华
教师展示西安事变后杨虎城及张学良的命运，引导学生思考问题3你认为张、杨二人身上体现什么样的精神？从而得出爱国的核心关键词，为第四篇章做铺垫。
第四篇章
民族复兴——爱国主义，精神动力
展示2018年5月2日，习近平在北大师生座谈会上的讲话：”“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运联系在一起。”总结出本课中学习到的爱国榜样杨靖宇、赵一曼、青年学生、张杨、中共等事迹，弘扬爱国主义精神，国家民族利益高于一切。
展示1935年张伯苓的爱国三问引导学生思考如何爱国，通过梁启超《少年中国说》将学生的爱国情绪推向高潮。
总结提升 结合板书进行总结。
从九一八到西安事变，从局部抗战到民族危险，从西安事变到中共斡旋，从分裂到合作。历史告诉我们合则两利，分则两伤。十四年的并肩作战，书写了一段波澜壮阔的历史，铸就了独立和美丽的中国。
实现中华民族的伟大复兴，任重而道远。在中国共产党的领导之下，每一个中国人都翘首期盼，期盼我们的祖国，繁荣昌盛，步履不停。
作业 布置 完成导学案之检测单的作业
教学 思考 正思:
反思：

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