资源简介

探究串、并联电路中的电流
一、教材分析
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。
二、学情分析
本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的较为典型的科学探究性学习，教材蕴含的资源涉及到科学探究的全过程和如何在探究过程中培养学生正确的情感、态度、价值观。从“提出问题”到“收集证据”的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成。其中“猜想与假设”要让学生明白科学性的猜想是要有科学依据的而不是胡思乱想，而“设计实验”则要让学生懂得应该有明确的测量及研究对象。“分析与讨论”和“结出结论”这两个步骤则可以让学生亲自推翻自己错误的猜想，从而达到使学生明白对自然世界的认识不能只以表面现象来下结论，还应该在有了猜想后进行严肃认真的实验来验证的正确性。
3、教学目标
（一）知识与技能
1、会使用电流表测量串、并联电路中的电流。训练连接电路的基本技能。
2、了解串、并联电路电流的特点。
（二）过程与方法
1、通过实验，探究串联电路中电流的规律和并联电路中电流的规律。
2、体会定量研究物理问题的基本方法—测量数据，分析归纳，得出结论。
（三）情感、态度与价值观
在读取数据、分析数据的过程中，养成认真观察的良好习惯，培养实事求是的科学态度。
四、教学重难点
（一）教学重点
让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理规律的科学方法，以及串、并联电路中电流的规律。
（二）教学难点
本节的学生实验涉及的器材比较多，尤其在测量并联电路的电流时，学生往往不能顺利而正确的连接处实验电路。
5、实验器材
电流表、电源、开关、导线、不同规格的灯泡4个。
6、教学时数
一课时
7、教学过程
（一）温故知新
1、串联、并联电路的连接
2、电流表的使用
（二）讲授新课
模块一：探究串联电路中电流规律
1、实验演示
分别展示两只规格相同的灯泡串联的电路，让学生观察两灯的亮度情况，引起学生猜想。如右图：
思考：实验中通过小灯泡的电流大小的
情况怎样？
2、猜想与假设
（1）引导学生大胆进行猜想并说出适当的理由；
（2）借助水流实验引导学生进行猜想（把学生的各种猜想进行板书）；
（3）对学生的猜想进行归类。
3、设计实验
让学生代表来展示其设计方案：
A.画出电路图，并说明所画图的用途；
B.说出简单的实验步骤或方法；
C.说出或简单画出实验数据表（教师会用课件展示）；
D.其他同学讨论其方案的可行性。
4、实验探究
（1）按实验方案进行实验，用电流表分别测电路电流：IA、IB、IC，把你测得的数据填在课本的表格中。
观测对象
A点电流IA
B点电流IB
C点电流IC
?测量结果
第一次
?
?
?
?第二次
?
?
?
?第三次
?
?
?
注意：①若学生只用一组实验数据来得出实验结论，要引导学生注意结论的普遍性原理。引导学生从改变灯泡型号，电池的个数等几种情况来进行多方面的论证。（故实验表格下面设有第二次和第三次）。②要求学生尊重实验事实，严格按步骤进行实验，认真观察读数。
让学生代表把他们的数据填入表格中。
（2）分析论证
A.让学生对数据进行比较分析，经过讨论得出结论，看看何种猜想正确，并得出一个结论。
B.结论：串联电路中各处的电流相等。
即：IA=IB=IC=Ｉ
5、评估实验
（1）评估学生实验设计中的优缺点。
（2）评估实验普遍性。
（3）评估学生对于认识自然世界的不客观及应该采取什么样的科学态度来认识自然世界。
模块二：探究并联电路中电流的规律
1、实验演示
让学生利用桌子上的物品连接并联电路，注意观察两灯发光的情况。
如右图：
2、提出问题
（1）你观察到的灯发光的情况是怎样的？
（2）并联电路中的电流又会遵循什么规律呢？
（3）猜想与假设
3、设计实验
让学生代表来展示其设计方案：
A.画出电路图，并说明所画图的用途；
B.说出简单的实验步骤或方法；
C.说出或简单画出实验数据表（教师会用课件展示）；
D.其他同学讨论其方案的可行性。
4、实验探究
（1）用电流表分别测电路电流:IA、IB、IC把你测得的数据填在课本的表格中。
观测对象
A点电流IA
B点电流IB
C点电流IC
?测量结果
第一次
?
?
?
?第二次
?
?
?
?第三次
?
?
?
注意：①提醒学生参照串联电路的测量，注意结论的普遍性原理。引导学生从改变灯泡型号，电池的个数等几种情况来进行多方面的论证。②要求学生尊重实验事实，严格按步骤进行实验，认真观察读数。让学生代表把他们的数据填入表格中。
（2）分析论证
A.让学生对数据进行比较分析，经过讨论得出结论，看看何种猜想正确，并得出一个结论。
B.结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
即：ＩA=ＩC+ＩB
5、评估实验
（1）评估学生实验设计中的优缺点。
（2）评估实验
普遍性。
（3）评估学生对于认识自然世界的不客观及应该采取什么样的科学态度来认识自然世界。
（三）课堂小结
1、串联电路中各处的电流相等。
即：即：IA=IB=IC=Ｉ
2、并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
即：ＩA=ＩC+ＩB
（4）随堂练习
1、有L1和L2两只灯泡串联在电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2很暗，那么（
）
A.L1中电流较大
B.L2中电流较大
C.L1和L2中的电流一样大
D.由于灯的亮度不同故无法比较电流的大小
2、如右图所示，已知A1的示数是0.8A，A2的示数是1.5A，
则通过灯L1的电流是_____A，
灯L2的电流是______A。
3、某同学家中有一台电视机、一台洗衣机、二盏照明灯，它们是并联着的，工作时的电流分别为200mA、1A、300mA和250mA．如果干路中的电流不许超过3A，这些用电器是否可以同时使用？
八、布置作业
A类：《学考》34页第6,7,8,9,10题
B类：《学考》35页第14,16题。
附：板书设计
13.4探究串、并联电路中的电流
一、串联电路中的电路
1、串联电路中各处的电流是相等的。
2、表达式：I1=I2=I3=……
二、并联电路中的电流
1、并联电路中，干路中的电流等于各并联支路中的电流之和。
2、表达式：I=I1+I2+I3+……

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