资源简介

《第16课
三国鼎立》教学设计
【教材内容分析】
《三国鼎立》一课是本册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立局面的形成为之后我们学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的历史作用。
【学情分析】
本课内容的学习对象是七年级学生，由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为形象思维能力强，抽象思维能力较弱。本课内容涉及到的三国时期的众多历史人物，七年级的学生通过书籍、电视剧、网络游戏等对这些人物有一定程度的了解，对本节课的学习有浓厚的学习兴趣。但由于他们抽象思维能力不够，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，又往往不注重阅读书本知识，不肯从教材中提取与归纳信息，凭主观意识学习，对历史人物评价或历史事件的认识容易现出单一和绝对化的现象。
【教学目标】
根据初中历史《课程标准》、教材内容和学生实际，设计本课的教学目标为：
①知识与能力目标：知道官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面；了解曹操统一北方和三国鼎立局面的形成，以及三国经济发展概况；分析探讨曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因。
②过程与方法：通过曹操一胜一败原因的分析，让学生认识到战略战术的正确运用是战役胜利的关键因素。通过自主学习和表格归纳，培养学生自主探究和表格归纳的学习能力。通过合作探究等方式，培养学生交流合作的能力。
③情感态度和价值观：通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，使学生认识到三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。通过史料的运用和历史地图等培养学生的历史核心素养：史料实证、时空观念、家国情怀。使学生认识到评价历史人物要全面、客观,采用一分为二的方法。
【教学重难点】：
重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
难点：正确认识三国鼎立的历史的进步，正确评价历史人物。
【教学过程】：
一、视频导入:
看视频欣赏歌曲，猜猜这是哪部电视剧的主题曲，说一说你知道的这一时期的英雄豪杰有哪些？教师播放《三国演义》片头曲视频，学生看后回答。
二、讲授新课：
汉末三国时期是我国历史上一个大分裂、大动荡时期，刘备、曹操、孙权等众多英雄豪杰纷纷登场，尽显智慧和胆略。他们都有怎样的作为，对后世产生了什么影响呢？今天我们就走近那个战乱纷争、英雄辈出的时代！
这节课我们将从三个篇章来学习：第一篇章：汉末军阀割据
，英雄各领风骚
；第二篇章：三国局部统一，豪杰书写华章
；第三篇章：今朝评论英豪，
功过一分为二。
（一）我们学习第一篇章：汉末军阀割据，英雄各领风骚
1.官渡之战：
（1）官渡之战背景
看材料思考：汉末出现了什么现象？原因是什么？
材料一：东汉军阀割据图
材料二：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。
材料三：白骨露于野，
千里无鸡鸣。生民百遗一，
念之断人肠。
——曹操《蒿[hāo]里行》
突出军阀割据和人口锐减。东汉末年人口锐减，原因就是州牧郡守拥兵割据、战乱不断面对这种现象曹操留下了“白骨露于野，
千里无鸡鸣。生民百遗一，
念之断人肠。”这伤心的诗句。如果你是当时的老百姓，你最渴望什么呢？
学生答出渴望结束战乱，过上安定的生活。当时北方有两股势力比较强大，就是袁绍和曹操，谁能统一北方，让北方人民过上安定的生活呢？“曹操
”
我们来了解曹操。
人物扫描：曹操(155年-220年3月15日)，本名吉利，字孟德，小名阿瞒，谥号武皇帝(魏武帝)，沛国谯县(今安徽亳州)人
。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家
，曹魏政权的奠基人。建安十八年(213年)，曹操获封魏公，建立魏公国，定都河北邺城，而后进爵魏王。去世后，其子曹丕称帝，追尊曹操为武皇帝，庙号太祖。曹操喜欢用诗歌、散文来抒发自己政治抱负，反映民生疾苦，是魏晋文学的代表人物，鲁迅赞之为“改造文章的祖师”。同时曹操擅长书法，唐朝张怀瓘（guàn）《书断》将曹操的章草评为"妙品"。
教师突出曹操去世后，其子曹丕称帝被追尊为武皇帝，庙号太祖。
曹操势力是如何强大起来的呢，看材料结合课本第80页分析其强大的原因。
材料一：毛玠语太祖曰：“宜奉天子以令不臣，修耕织，蓄军资，如此则霸王之业可成也。”太祖敬纳其言。
——《三国志》
材料二：
山不厌高，水不厌深。——
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。（比喻用人要“唯才是举”，多多益善。）
周公吐哺，天下归心。——
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
——曹操《短歌行》
教师归纳：
曹操为壮大势力而采取的措施：①政治上：
挟天子以令诸侯；招贤纳士②经济上：屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产
一时间，曹操猛将如云，谋士如雨，势力渐强。势力强大起来的曹操和袁绍在官渡决战，这就是著名的官渡之战。
（2）官渡之战过程及影响
快速看课本，迅速找出此战的各要素：时间、地点、结果等，并在课本上做标注。
出示官渡之战图片：学生回答交战双方：曹操和袁绍；时间地点：200官渡
据下图来了解这一战役：官渡之战中曹操取胜的关键是什么？偷袭袁军的粮囤，烧掉其全部的军粮。这是谁献的计策呢？许攸，学生讲许攸献计的故事。
由此可见：正确战术的运用是取胜的关键。袁绍的谋士来投奔曹操，也说明了曹操招贤纳士，重用人才。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：“势弱只因多胜算，兵强却为寡谋亡，若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。”此战之后，曹操逐渐统一北方。所以官渡之战的影响是：为曹操统一北方奠定基础。
再用表格的形式总结一下官渡之战的相关知识点：时间、地点、交战双方、结果、战争特点、影响等。
时间
公元200年
地点
官渡
交战双方
袁绍和曹操
结果
曹操胜
战争特点
以少胜多
影响
奠定了曹操统一北方的基础
过渡：官渡之战后，曹操与袁绍残余势力作战，终于统一了北方，在他得胜回朝，途经渤海写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么呢？“统一天下”
2.赤壁之战
1）赤壁之战背景：曹操统一北方后天下形势：北方强大的是曹操，南方有两股势力较强：一股势力是位于东南的孙权，另一股是西南方新起的刘备。
了解一下这些英雄人物：人物扫描：孙权（182—252），字仲谋。东汉末，继其父兄孙坚、孙策据有江东六郡。他在张昭（zhāo
)、周瑜等人的共同支持下，团结旧部，延揽(lǎn)人才。对江东的统治日益稳固。
刘备（161—223），字玄德。汉朝远支皇族。东汉末年起兵，参加镇压黄巾起义军的战争。在军阀混战中，曾先后投奔公孙瓒(zàn)
、陶谦、曹操、袁绍、刘表。
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙。207年，刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即有名的“隆中对”。
孙权据江东，日益巩固；刘备实力虽小，但有三结义的关羽、张飞及三顾茅庐的诸葛亮辅佐，夺荆州、益州逐渐站稳脚跟。208年曹操挥师南下，准备统一全国，发生了著名的赤壁之战。
2）赤壁之战过程及影响：据前面所学，我们要了解赤壁之战的哪些要素：时间、地点、双方、过程、结果、特点、影响等
看地图快速说出这些要素：208、赤壁、曹军PK孙刘联军
学生讲述火烧赤壁故事：孙刘联军针对曹军不习水战、船舰连接在一起的弱点，周瑜采纳部下黄盖的建议，向曹操诈降并用火攻。用图示法展示过程和场景：
一时间，杀声四起，火光冲天，这就是著名的赤壁之战。
3）影响：赤壁之战后曹操败回北方，无力南下，孙权、刘备势力逐渐巩固，但也无力统一全国。为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
用表格来归纳赤壁之战的相关知识：时间、地点、交战双方、结果、战争特点、影响等。
时间
公元208年
地点
赤壁
交战双方
曹军和孙刘联军
结果
曹操失败
战争特点
以少胜多
影响
奠定了三国鼎立的基础
至此我们学了两场重要的战役，这两战役中曹操却有不同的结局，讨论
合作探究：我讨论，我快乐。
1.为什么曹操能够在官渡之战中以少胜多战胜袁绍，却在赤壁之战中以多败少，被孙刘联军打败？
师生总结：胜因：政治优势，经济优势，战术正确等；
败因：骄兵必败，曹军不习水战，疾病流行，战术错误等。当时统一条件尚未成熟（根因）
2.你认为战争胜败的主要因素是什么？天时、地利、人和，正确战略战术的运用等
学生思考后展示，师生共同总结。
第二篇章：三国局部统一
豪杰书写华章
过渡句：赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，那三国是如何建立的呢？
1.三国建立：
我自学，我快乐。阅读课本82页，填写下表同时在课本上做标注
用表格和图片的方式来学习三国各自建立的情况
229年三国鼎立局面形成。
2.三国发展经济
过渡句：三国建立后，都努力恢复和发展经济。
曹魏重视农业：曹操和他的后继者一直重视屯田，发展农业生产，大力兴修水利，注意兴修水利，保护农桑。配翻车和屯田的图片。
2）蜀国的治理与开发：蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。配图。
3）孙吴开发江南：
230年，孙权派卫温率船队到达夷洲，这是大陆与台湾联系的最早记录。突出强调：台湾自古以来就是中国的领土，是中国版图不可分割的一部分。任何想把台湾从祖国分裂出去的行径都是不得人心的，也是不能得逞的。配图片吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。
3.合作探究：我发言，我快乐。
你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
师生共同总结答案：突出局部的统一有助于祖国大统一，是历史的进步。
第三篇章：今朝评论英豪
功过一分为二
过渡句：今天我们从历史上了解了曹操、刘备、孙权、诸葛亮等众多英雄人物，对这些人物怎么评价呢？是非成败论英雄，我们来评价曹操这一人物。
千百年来对曹操的评价褒贬不一，《三国演义》中曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物，戏曲里的他是白脸的奸臣，你眼中的曹操是怎样的呢？对历史上真实的曹操到底该如何评价呢？据材料，结合所学知识正确评价曹操。
温馨提示：评价人物要全面客观一分为二，从功过两方面去评论。一生的作为是否推动了社会的进步和历史的发展。功过的界定：是否有利于促进国家统一、维护民族团结；是否有利于社会经济的恢复与发展；是否有利于文化的繁荣等。
治世之能臣，乱世之奸雄。——东汉名士
名为汉相，实为汉贼。——小说家
“曹操至少是一个英雄。”曹操是一代军事大家，对中国军事思想作出重大贡献；曹操谋求集权，礼刑并用，唯才是举，不信天命等主张，和行屯田以资军食、以及力除社会陋习、以先王之道为教和文学主张，都是对中国政治、经济、教育、文化等思想的继承和发展。
——鲁迅
学生小组讨论后展示对曹操的看法。
教师总结：曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功不可没。他用自己有创造性的诗作开创文学上的新风气，是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。
课堂总结：
共同总结今天的所学：（知识和认识都可）
让同学们认识到：天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
我收获，我快乐：
同学们，这节课你有什么收获呢？同学们各抒己见，收获知识、方法和认识。
学生展示收获。
这节课同学们收获很多既有知识，又有方法和认识，希望每节课同学们都收获满满。这节课我们学习了评价历史人物的方法，同学们课下可以评价一下刘备、孙权、诸葛亮等众多的英雄人物，写成一篇短文，优秀的短文我们会在班级里展示出来。

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