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(共34张PPT)
思考：你从鲑鱼洄游的历程中，有哪些生命的感悟？
生
命
特
征
生命来之不易
生命是独特的
生命是不可逆的
生命是短暂的
生命是需要条件的
外部环境等客观条件经常会破坏生命进程
出海·成长
PART
01
Q：此时的幼鱼正如现在的你，想象一下，去更广阔的世界会遇见什么？获得什么？
溯源·延续
PART
02
伊藤：“嘿，老哥，你们从哪里回来的？”
三本洋介：“我们刚从遥远的阿拉斯加湾洄游至此。”
伊藤：“这趟旅行如何？”
三本洋介“我感觉很棒，我吹过了北太平洋西岸的海风；见过了阿拉斯加湾的冰雪幻境；夏季在清凉的白令海避暑；冬季在阿拉斯加湾的温柔怀抱里休憩。第四年的秋季，我该准备返航回家了。”
伊藤：“既然生活如此惬意，我们为什么还要回去呢？难道你不害怕遥远的路程与其中的艰辛吗？难道你不怕死吗？”
三本洋介：“我害怕。可我必须回去，这是我的使命。”
1、如果反正都要死去，为什么鲑鱼不在阿拉斯加享受晚年生活，而要拼尽全力，回到故土，产卵、死亡？
2、如果反正都要死去，为什么我们要来世间走一遭？
3、请分享一次你与死神距离最近的一次经历。
合作探究
讨论有时间·发言有代表
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“向死而生”
有人逃避死亡，把它看成最大的灾难；有人期盼死亡，以为这是摆脱人生灾难的休息。贤者既不厌恶生存，也不畏惧死亡。
生命是需要条件的
外部环境等客观条件经常会破坏生命进程
个体生命必须发挥主观能动性客服困难或避免困难
生命得以延续
延续了什么？
精神信念的延续
延续生命·延续精神
人人有使命
回归·馈赠
PART
03
真希：“谢谢你一路守护着我回到这里”雌鱼感激地对着雄鱼说。
伊藤：“你不用感谢我们，应该感谢的是成千上万的我们的同辈们，正是我们万众一心、坚定信念，才能顺利回到这里，延续我们的生命。”
真希：“这一路走来，你后悔吗？”
伊藤：“我不后悔，我必须回来，这里所有的生命都等待着我回来。灰熊等待着我喂养新生的小熊、森林等待着我滋养这片土地，如果我不回来，它们怎么办？”
熊妈妈带着小熊，来到小瀑布旁守着。当鲑鱼们拼尽全力向上跃起时，熊妈妈抓住一条，对小熊说：“看明白了吗？”小熊点点头，想自己也捉一条试试。熊妈妈说：“回家吧，吃完了这条，下次再让你来捉鱼”。小熊不解地问：“问什么不多捉一些呢？”熊妈妈轻轻拍着小熊的脑袋说：“你还是没看明白啊！我们都是同路人”。
Q1：哪些原因促使鲑鱼成功洄游？
Q2：为什么熊妈妈不再多捉一些鲑鱼呢？
Q3：想像一下，如果鲑鱼某一年突然停止了洄游，会发生哪些事情？如果人类停止传宗接代，世界又会怎样？
Q4：你从中获得了哪些生命思考？
合作探究
讨论有时间·发言有代表
日本援助中国
韩国援助中国
巴基斯坦援助中国
俄罗斯援助中国
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人类命运共同体
风雨同舟、休戚与共
《没有谁能像一座孤岛》约翰多恩
每个人都像一块小小的泥土，
连接成整个陆地如果有一块泥土被海水冲刷，
欧洲就会失去一角，
这如同一座山岬，
也如同你的朋友和你自己无论谁死了，
都是自己的一部分在死去，
因为我包含在人类这个概念里。
兼相爱则生生与共，
交相非则祸篡怨恨所起
——墨子
无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
——鲁迅
谢谢
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详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php《探问生命》教学设计
【教学目标】
1、情感、态度、价值观目标：培养珍爱生命、敬畏生命、坚守生命的情怀；培养珍爱自我生命，并关怀和善待身边其他人的生命的情感；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。充分认识国家发展所取得的成就与面临的问题，增强自豪感、紧迫感、使命感，坚定发展信心。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力；学会结合社会热点，观察、思考敬畏生命的表现和意义；初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。
3、知识目标：懂得生命既相同又不同，既永恒又不永恒，既脆弱又坚强；懂得生命至上，了解生命之间的休憩与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
【教学重、难点】
重点：生命至上、敬畏生命
难点：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学过程】
【导入】
（上课前给学生发放每人一粒三文鱼寿司）（播放像逆流而上的鲑鱼一样歌曲做课前音乐）
师：上课
生：起立，向老师问好！
师：同学们好请坐。同学们，你们喜欢吃日料吗？
生：喜欢
师：老师就是一名日料爱好者。而日料爱好者接触最多的，必然是三文鱼。三文鱼肉质鲜美，富含丰富的营养和蛋白质。然而三文鱼的一生既悲壮，又富有传奇性。PPT呈现三文鱼寿司
三文鱼，又称鲑鱼，一辈子大约有7——8年那么长。它出生于淡水的江河湖泊，却在大海中吸收养分，度过大部分成年时光，等到产卵期又不惜千里跋涉、历经艰辛洄游到它们的故乡繁衍下一代，待完成产卵后便会力尽而死，沉在水里的鲑鱼尸体又成为日后小鲑鱼的饵料，小鲑鱼长大后再游入大海，产卵期再次回来，生命的传承就在洄游中周而复始。PPT呈现三文鱼的一生
今天，就让我们通过鲑鱼这史诗般壮丽的一生，一起认知生命、感悟生命、珍爱生命、探问生命。（板书《探问生命》）
【讲授新课】
环节一：
播放视频：通过剪辑展示成年后的鲑鱼从大海返回湖泊需要经历的重重险阻（生存环境的变化、灰熊、海鸥、狼、瀑布，最后遍体鳞伤的来到出生地。完成产卵，最后精疲力竭地死去）
Q：你从鲑鱼洄游的历程中，感悟到生命的哪些特性？
生1：
生2：
生3：
师：①生命来之不易
②生命是独特的
③生命是不可逆的
④生命是短暂的
Q：在你的生活中，你对这4个特性哪一个体会最真，感悟最深？
生1：
生2：
生3：
生4：
师：非常感谢同学们的分享，短短十二三年的时间，我们已经对生命有了或多或少的体会、感悟。我们常常也会发出对生命的思考：我从哪里来？我到哪里去？我能带走什么？我又能给世界留下什么？
环节二：
让我们跟着小鲑鱼——伊藤一起从日本出发，去北美看一看，感受这一趟史诗般的生命旅程。
第一幕
出海·成长
第一年夏，初生的幼鱼——伊藤。带着对未来的憧憬离开日本沿岸，在冬季来到北太平洋西部，呆到第二年春。
Q：你认为，此时的幼鱼它在想些什么？它的心情？
生1：
生2：
师：我要去更远更阔的大海，游一游，看一看，汲取丰富的营养，长成健硕的身躯。此时的我们就如同这新生的幼鱼，向往着更宽广的世界，也在成长的同时，汲取养分，吸收知识，锻炼能力，享受生活并，慢慢成长为我们想要的样子。
过渡：用有限的生命感受世界的无限馈赠，以奋进的姿态寻找全新的可能，其过程虽艰辛，但奔跑本身就是对生命最好的诠释。
第二幕
溯源·延续
第二年夏，它们决定去更远的远方，向东一口气游到白令海。在那里，它们会遇到前几年洄游至此的前辈们，听它们讲洄游途中的故事。
伊藤：“嘿，老哥，你们从哪里回来的？”
三本洋介：“我们刚从遥远的阿拉斯加湾洄游至此。”
伊藤：“这趟旅行如何？”
三本洋介“我感觉很棒，我吹过了北太平洋西岸的海风；见过了阿拉斯加湾的冰雪环境；夏季在清凉的白令海避暑；冬季在阿拉斯加湾的温柔怀抱里休憩。第四年的秋季，我该准备返航回家了。”
伊藤：“既然生活如此惬意，我们为什么还要回去呢？难道你不害怕遥远的路程与其中的艰辛吗？难道你不怕死吗？”
三本洋介：“我害怕。可是我必须回去，这是我的使命。”
小组思考探究：（讨论有时间，发言有代表）
如果反正都要死去，为什么鲑鱼还要离开曾经的河川，来到大海？
如果反正都要死去，为什么不在温柔的阿拉斯加湾享受晚年生活，而要拼尽全力，回到故土，产卵、死亡？
生1：
生2：
生3：
师：（批注）
老一辈的鲑鱼会将“洄游过程中遇到的风险，躲避灰熊的技能”等告诉年轻一辈的鲑鱼，希望它们秉持“洄游的精神”，不惧艰辛，砥砺前行，实现种族的延续、精神的延续。
Q：在人类历史的长河中，我们不仅仅延续了人类的生命，还延续了什么？
生1：
生2：
师：呈现材料：屈原：“亦余心之所善兮，虽九死而犹未悔”——岳飞精忠报国——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”——文天祥：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”——顾炎武：“天下兴亡匹夫有责”——范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——“天行健，君子以自强不息”——林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福隐蔽之”——鲁迅“我以我血荐轩辕”——周恩来“为中华之崛起而读书”
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承和创造人类的文明成果。
第三幕
回归·馈赠
第四年秋，鲑鱼们从远方洄游到日本沿岸，然后艰难的溯河而上，回到出生地产卵、死亡，欣然接受既定的命运。
呈现两则对话：
对话1：
真希：“谢谢你一路守护着我回到这里”雌鱼感激地对着雄鱼说。
伊藤：“你不用感谢我们，应该感谢的是成千上万的我们的同辈们，正是我们万众一心、坚定信念，才能顺利回到这里，延续我们的生命。”
真希：“这一路走来，你后悔吗？”
伊藤：“我不后悔，我必须回来，这里所有的生命都等待着我回来。灰熊等待着我喂养新生的小熊、森林等待着我滋养这片土地，如果我不回来，它们怎么办？”
对话2：
熊妈妈带着小熊，来到小瀑布旁守着。当鲑鱼们拼尽全力向上跃起时，熊妈妈抓住一条，对小熊说：“看明白了吗？”小熊点点头，想自己也捉一条试试。熊妈妈说：“回家吧，吃完了这条，下次再让你来捉鱼”。小熊不解地问：“问什么不多捉一些呢？”熊妈妈轻轻拍着小熊的脑袋说：“你还是没看明白啊。大家都在为了活着而努力”。
思考探究：
Q1：哪些原因促使鲑鱼成功洄游？
Q2：为什么熊妈妈不再多捉一些鲑鱼呢？
Q3：想像一下，如果鲑鱼某一年突然停止了洄游，会发生哪些事情？
生1：
生2：
生3：
生4：
师：
病毒无国籍，疫情无国界。新冠疫情的发生表明，人类是一个休戚与共的命运共同体。在中国疫情爆发的时刻，国际社会纷纷伸出援手。日本捐献口罩、防护服，派出医疗队；韩国伸出援手，捐献物质；俄罗斯、巴基斯坦用军机向中国空运急需物资。这些国家的人民与中国守望相助、共克时艰，谱写了人类命运共同体的赞歌。
人类是一个休憩与共的命运共同体，当下，境外疫情形势严峻，我们不应该拍手称快，不应该袖手旁观，我们应该明白“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”“山川异域，风月同天”。我们是同树之叶、同园之花、同海之浪、同游之鱼。敬畏生命、珍爱生命、守护生命，这是人类共同的情怀。在人类安全受到共同威胁之时，需要的是一方有难，八方支援的慷慨大义；需要的是超越肤色、种族、国别、社会制度、意识形态的大爱；需要的是整个人类社会风雨同舟、休戚与共。
【情感升华】
约翰多恩在《没有谁能像一座孤岛》里写到：每个人都像一块小小的泥土，连接成整个陆地如果有一块泥土被海水冲刷，欧洲就会失去一角，这如同一座山岬，也如同你的朋友和你自己无论谁死了，都是自己的一部分在死去，因为我包含在人类这个概念里。
墨子说“兼相爱则生生与共，交相非则祸篡怨恨所起”。
鲁迅说“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”。
你我皆是同舟人，摇桨时挥洒的汗水化作点缀夜空的星光，照亮人类前进的长路。我们在人类社会的怀抱中生长，人类社会的臂膀也因我们更加坚实。唯有将个人命运与人类命运交织，休戚与共，才能构筑人类未来的希望。

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