资源简介

第一节 认识地球
【教学目标】：
???（1）阅读课本和结合学习生活实际知道地球的理论大小及形状
（2）通过对实物的观察、对比地球和地球仪的差异。
（3）初步学会地球仪的组成要素特点及作用
【教材分析】：
??? 课程标准对本课有两项要求，一是“提出证据说明地球是个球体”，二是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。
?? “提出证据说明地球是个球体”包括两层含义：
??? 一是了解人类对地球形状的认识过程，旨在使学生受到科学史教育；
??? 二是学生能说明地球是球体的证据，主要是提高学生的探索能力。
??? ??? 本科设计紧扣课程标准，安排了“地球的形状”和“地球的大小”两“目标”内容，从定性到定量，使学生对地球的认识逐步得到深化。?
【教学过程】：
导入新课：
??? 引导学生阅读单元开篇语，引起学生对探索地球奥秘的兴趣，引入第1课的教学。
??? 提出问题：
??? “地球的形状是什么样的？你是通过什么途径知道的？”
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新课：
一、地球的形状：
演示性实验:
运用雨伞演示运动物体的消失现象,得出结论地球表面呈弧形,并解释驶入港口的帆船先看到桅杆的原因
??? 由学生阅读课本，然后开展小组讨论，让学生说一说人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段：
??? （盖天说——浑天说——麦哲伦环球航行——从太空中直接观察）
??? 第一步，引导学生读“盖天说”和“浑天说”示意图，并启发学生；在人类活动能力和活动范围都很小的古代，人们只能凭借直觉和主观臆想对地球的形状作出各种各样的解释。
??? 第二步，引导学生读图1.1，观察寻找麦哲伦环球航行的年代和行进路线，理解麦哲伦环球航行对地球形状的验证作用。
??? 第三步，20世纪50年代以来，宇航技术迅速发展，使人类观察地球的立足点发生了质的变化；
??? 图片“加加林在太空看地球”及一组地球卫星照片，让学生直观地看到地球是球体，以增强学生的学习兴趣。
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??? 总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。在这个过程中，科学家们不断地进行假想，不断地进行实证，不断地修正探究结果，才有今天的科学结论。
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二、地球的大小：
??? “地球的大小”在教材中的呈现简单明了。
??? 通过增加两组数据，让学生动手计算，一方面丰富了教材活动内容，另一方面借助学生的感知体验有利于形成一个清晰明确的概念，同时也增强了趣味性，调动了学生学习的积极性，把课堂教给学生，使教学“活”起来。
??? 1、想一想：观察地球仪，可从哪些方面描述地球的大小呢？
???? ? 引导：半径、周长、表面积、体积等。
2、地球的真实形状:是两极稍扁赤道略鼓的不规则球体
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?????? 三、地球仪
简单介绍,明确地球仪的作用,并简单的介绍地球仪的要素
苹果演示实验:
苹果两端时南北极,用水果刀切苹果,简单了解经纬线的形状和特点以及经纬线的作用-------确定地球表面某地的位置.
总结：
??? 通过这节课的学习，我们对地球的形状和大小有了更深刻地认识，了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展的。地球仪和地球的关系,为下节课的学习打下基础.
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【板书设计】：
第一节 ?地球的形状与大小
一、地球的形状：
?? ?1、古人的认识：浑天说???? 盖天说
??? 2、科学探索：麦哲伦环球航行??? 人造卫星拍摄地球照片
3、生活中，还有哪些例子，可以证明地球是个球体？
地球的真实形状是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体
二、地球的大小：
地球的平均半径、周长、表面积
三、地球仪----------为了方便研究地球制作的工具 不能反映地球的真实形状
?课堂检测:
下列关于地球的叙述正确的是：
A. 地球周长4万米
B. 表面积约5.1亿平方千米
C. 地球半径是6371千米
D. 地球的真实形状是规则球体
E. 地球仪反映的是地球的真实形状
F. 纬线是圆圈，经线是半圆

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