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(共45张PPT)
桐庐县瑶琳中学
李士英
七年级历史与社会
晏子使楚
桔生淮南则为橘
桔生淮北则为枳
北 方
南 方
青 藏 地 区
西
北
地
区
秦岭——淮河分界线
（东部季风区南北方分界线）
读图3-28，3-29探究：
1．为什么选用1月平均气温和7月平均气温图？
2．图中红色的线代表什么？
3．找一找哪条等温线大致经过秦岭—淮河？
4．请你计算1月份南北方的最大温差，从中归纳出冬季
南北方气温差异的特征？
5．从7月平均气温分布图上，你能归纳出夏季南北方气
温差异的什么特征？
6．对于这两张气温图，你还有什么问题吗？
读图3-30，探究：
1．从中国年降水量的分布图中，可以看出我国降水量的分布有何规律
2．秦岭—淮河一线接近哪条年降水量线？
综合探究：
秦岭—淮河南北分别是什么气候？对农作物有何影响？
北方气温低于0℃
南方气温高于0℃
冬季:南北方气温差异大
1．为什么选用1月平均气温和7月平均气温图？
2．图中红色的线代表什么？
3．找一找哪条等温线大致经过秦岭—淮河？
4．请你计算1月份南北方的最大温差，从中归纳出冬季
南北方气温差异的特征？
南方气温24～28℃
北方气温16～24℃
夏季:南北气温差异不大
5．从7月平均气温分布图上，你能归纳出夏季南北方气温差异的什么特征？
6．对于这两张气温图，你还有什么问题吗？
南方年降水量800毫米以上
北方年降水量800毫米以下
1．从中国年降水量的分布图中，可以看出我国降水量的分布有何规律？
2．秦岭—淮河一线接近哪条年降水量线？
降水规律：南多北少，东多西少
地区 气 候 一月平
均气温 年降水量
北方 一月平均气温低于0℃ 年降水量少于800毫米
南方 一月平均气温高于0℃ 年降水量大于800毫米
综合探究：
秦岭—淮河南北分别是什么气候？对农作物有何影响
温带气候
亚热带和热带气候
北方队
南方队
友情提示
可以从饮食、民居、语言、服饰、交通、风俗、曲艺等方面入手
北国雪景
北国风光
北方雪天
哈尔冰冰灯
北方金灿灿的麦田
东北大水饺
南方初春美景
南方的雨季
南方水稻
南方雨季
江南水乡
南方水稻
南方水乡
南方民居
北方踩高跷
南方赛龙舟
北方队
南方队
友情提示
可以从饮食、民居、语言、服饰、交通、风俗、曲艺等方面入手
北方(秦岭-淮河以北) 南方(秦岭-淮河以南)
1月均温
年降水量
耕地类型
主要农作物
耕地制度
河流
民居特色
饮食习惯
交通工具
南北差异比较表
一方水土养一方人
复杂的自然环境
(特别是气候因素)
气温
降水
人类的生产和生活
影
响
窗户纸糊窗外
不吃鲜菜吃咸菜
四季衣服同穿戴
四季鲜花开不败
南水北调工程
分南北
找差异
寻原因
论影响
互交流
共发展
请你以“南 北 ”的格式，
设计俗语
南人驾船，北人乘马
参考：南方屋檐躲行人，北方平台晒玉米
桐庐南北部
差异之我见
知识拓展《秦岭—淮河分南北》教学设计
浙江省桐庐瑶琳中学　李士英
　　教材分析：
　　本课主要介绍中国气候的地区差异而造成不同地区不同的生产、生活方式。其中以南北方、东西部差异为主线，重点联系实际探讨形成这些差异的原因。同时，激发学生尊重各地人们的社会生活、风土人情等特点以及爱国、爱家乡的情感。
　　课程标准：
　　2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
　　教学目标：
　　知识目标：使学生了解我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及对人们生活的影响。
　　能力目标：采取探究式学习方法，指导学生收集、分析南北方地区不同的生产特点和生活习俗等方面的资料，并引导学生运用已学知识分析南北差异形成的原因。
　　情感目标：力求教学内容贴近学生的生活实践，从学生身边熟悉的事物出发，发现问题，激发学生对家乡的热爱和解决问题的兴趣。
　　教学重点与难点分析：
　　教学重点：秦岭—淮河地理分界线南北方气温和降水的特点。
　　教学难点：培养学生读图能力及合作交流能力。
　　设计理念：坚持以人为本，尊重学生体验，力求教学内容贴近学生的生活实际，注重学生的终身发展。树立学生主体观念，通过开展合作学习，增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，学会倾听。
　　教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 历史故事《晏子使楚》 欣赏、品评、分析 激发学生学习兴趣导入课题
秦岭-淮河分南北 出示《中国四大地理分区图》 播放视频《秦岭-淮河分南北》 呈现南北方不同的景观图 1．判断我们和我们的首都分别属于哪一部分； 2．欣赏视频：（并用纸写下南北方的差异思考、认识、归纳南北方分界线是什么； 3．你辨我辨识差异 4．南北差异大家谈（河流等） 通过地图教学使学生掌握南北的区分； 并学会从资料中获取有效信息认识秦岭-淮河分南北。形成对南北差异的感性认识； 从身边的事物谈谈南北的差异，培养学生关注生活，使学生对知识的掌握有个由浅入深的过程
南北差异找原因 出示一月和七月平均气温图，简单介绍等温线图及等温线含义 1．自主探究： 找找哪条等温线大致经过秦岭—淮河一线？ 冬季气温最低和最高的地方？ 说说冬季、夏季南北方的气温差异 2．读图、思考、回答 培养学生的自学能力，明确气温的差异是南北不同的重要因素之一。
1．出示南北方民居2．引导分析南北方的差异还与降水有关 3．出示南北差异表格 小组合作讨论： 南北方的降水不同会带来哪些不同的影响？ 小组竞赛：看谁填得快 学生学会与人合作、适当的展示自己，并能关注生活 明确降水是南北差异的又一重要原因。
南北差异话影响 1．播放视频《家在东北》 2．展示东北十怪和云南十八怪 3．出示南北方不同的生活及习俗 谁是解“怪”高手： 分析两“怪”产生的原因 我猜你猜大家猜 激发学生的学习兴趣，并能把已学的知识加以运用 使学生对不同地区的自然环境的差异造成人们社会生活和风土人情等方面的差异的认识上升到理论的高度。
课堂小结
知识拓展 调查桐庐的自然环境和人文景观的特点和联系

《秦岭-淮河分南北》检测单

内容区域 秦岭—淮河以北（北方） 秦岭—淮河以南（南方）
自然环境 1月 均 温
7月 均 温
气 温 带
年 降 水量
水 文 特 征
人文环境 主要农作物
耕 作 制 度
饮食
交通
民居

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