资源简介

《氧气的制取和性质》教学设计
实验目标：
1、了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2、初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。
3、通过氧气制法及性质的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。
实验重点、难点：氧气的制法、性质及实验操作。
实验准备：
酒精灯、试管、铁架台（带铁夹）、导管、集气瓶、水槽、棉花、镊子、木炭、澄清的石灰水、铁丝
课时安排：1课时
教学设计：
一、创设情境，引入新课 （播放视频片段：《氧气的用途》）
师：从影片中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！
生：观看影片
设 计意图：既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。
二、提出问题，引导思维
学习探究活动①
在探究之前，我们需要一些必要的知识准备。
课件展示：《各种仪器的用途、注意事项》
（提出问题）
仪器的选择：（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。
生：回答问题
设 计意图：为下一步学生自己动手设计实验装置做好知识准备。
三、“我探究，我快乐”
学习探究活动②
教师提出问题：下面请同学们自己动手来设计实验室制取氧气的装置。
学生四人一组，分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。
设 计意图：通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。
学习探究活动③
学生讨论结束后，教师课件展示实验室制取氧气的装置。
根据装置巧设疑问：
1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？
2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？
3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？
4、可用什么方法收集氧气？为什么？
5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？
6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？
7、进行铁丝在氧气中燃烧的实验时要注意什么？
教师做适当点拨。
生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。
设 计意图：通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。
学习探究活动④
要求学生完成以下实验：
1、加热高锰酸钾制取氧气
2、木炭在氧气中燃烧
3、铁丝在氧气中燃烧
要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。
教师巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对学生创新性设计给予激励性评价。
生：动手操作，探究氧气的实验室制法，并完成木炭燃烧、铁丝燃烧两个性质实验，认真观察记录实验现象。
设 计意图：通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。
四、讨论交流，归纳反思
师：根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。
生：总结实验探究收获、体会。
设 计意图：培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。
五：能力拓展
课件展示反馈练习：
实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把导管从水槽中取出。正确的操作顺序是：_______
课件展示谜语（猜一种化学变化）
生：思考后回答问题。巩固本课题的知识要点。
设 计意图：是引导学生运用本节课题的知识，去解答一些问题，拓展学生的能力。
六、教学反思：
本节课教师先让学生在复习有关仪器用途的基础上，自己选择所用实验器材，自己组装实验装置，然后教师再用课件展示正确的实验装置，并简单加以点评，表优鼓差，使学生能再接再厉继续完成后面的自主实验环节。在学生亲手操作之后，再用课件展示FLASH动画过程，让学生自己对比找出实验中的优缺点，并让学生对自己的实验加以点评。使学生通过自己的探索、思考、实践真正掌握本次实验。本节课确实做到将自主权交给学生。

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