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《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”
，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①
________________
②
_________________③
___________________
④______________________
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________
②__________________________
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”
？
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①
______________________________________
②_____________________________________
③
_______________________________________④
____________________________________
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文，注意字音和节奏。（文中标记）
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：
②解决“无师”的办法：
明确：
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者___________________________________________________。
②后一个“不敢”，表现了作者__________________________________________________________。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。
（2）找出第二段的中心句。
明确：
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）作者多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，并简析其作用。
明确：
作用：__________________________________________________________________________________
（2）作者通过对比想说明什么道理？
明确：
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：
（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
明确：
三、本课作业
1.归纳文言知识。2.笔译全文。
第二课时
一、作业检查
1.归纳文言知识。
（1）通假字：
　　①四支僵劲不能动
支：通“_____”，_________
　　②同舍生皆被绮绣
被：通“_____”，_________
　　③日再食
食：通“_____”，_____________
（2）古今异义：
　　①媵人持汤沃灌
汤：古义：______
　
今义：菜汤
　　②走送之
走：古义：____
　
今义：行走
　　③尝趋百里
趋：古义：________
今义：趋势
④或遇其叱咄
或：古义：______
　今义：或者
　　⑤卒获有所闻
卒：古义：______
今义：士兵
⑥以是人多以书假余
假：古义：____
　今义：假期
（3）词类活用：腰白玉之环
腰：名词用为动词，__________
（4）一词多义：
　　①和：久而乃和
______________
/
言和而色夷
_______
　　②冠：勇冠三军
______________/
既加冠
_____________
　　③请：战则请从
____________
/
俯身倾耳以请
_____________
　　④再：一而再，再而三
__________
/
日再食
_________
　　⑤患：又患无硕师名人与游
______
/
无冻馁之患
________
　　⑥以：
以衾拥覆
______________
/
以是人多以书假余
介词，_____/
以是人多以书假余
介词，_______/
无从致书以观
连词，______
　　⑦之：录毕，走送之
代词，_______
/
无鲜肥滋味之享
助词，_______
（5）文言句式：
省略句：
①又患无硕师名人与游（句首省略主语“______”，“与”后省略宾语“_______”）
②寓逆旅（“寓”后面省略介词“______”）
倒装句：
①弗之怠（宾语前置，应为“___________”）
②每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“______________________”）
2.修改订正笔译。
二、深入探究
1.全文从哪四个方面记述了作者求学的艰难？选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
明确：第一问：
第二问：
2.为何本文能感人？
明确：
3.从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们学习，请你把体会最深的地方写出来。
明确：
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
明确：
不赞成：
赞成：
5.根据课文内容，理一理你受到的启发。
明确：
三、写作特点
1.记叙、描写二者的自然结合。
本文以______为主，笔法简洁。有些地方适当地加以_________，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了______描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.结构严谨，详略有致。
详写自己青少年时求学的________________________________；略写__________的求学条件。
3.借事说理、寓理于事的写法。
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。
4.用对比说理。
（1）将自己的缊袍敞衣和同舍生的__________对比。
（2）将师生态度对比，师：辞色严厉，甚至叱咄；生：_________，____________。
（3）将自己求学的_______与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
四、拓展延伸
关于“勤”的名言警句、俗语：（记一记）
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
五、当堂训练（PPT）
【课后导练】
阅读下面的文言文，回答问题。
送东阳马生序(节选)
宋
濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾
约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕
师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填
其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰
白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下面加点的词语。
(1)俟其欣悦(
)
(2)媵人持汤沃灌(
)
(3)同舍生皆被绮绣(
)
(4)腰白玉之环(
)
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：
3.下列对文章的理解与分析不当的一项是(
)
A.为了勉励马生勤奋学习，作者现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。
B.作者意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。
C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学
的艰难。
D.本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。
4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际谈一谈。
5.本文作者是怎样劝学的？
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精品试卷·第
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（共
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《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”
，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
答案：求学
勤
艰
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①
________________
②
_________________③
___________________
④______________________
答案：①幼年抄书之艰
②成年叩问之难
③求师奔走之劳
④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________
②__________________________
答案：①
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。②
录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果：遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
答案：②立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。③色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。④则又请焉。
结果：卒获有所闻。
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”
？
答案：以中有足乐者
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①
______________________________________
②_____________________________________
③
_______________________________________④
____________________________________
答案：①
负箧曳屣行深山巨谷中。②
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。③
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。④
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
答案：对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答案：以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文注意字音和节奏。
①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
③故/余虽愚，卒/获有所闻。
④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
⑤同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍⑥敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
⑦盖/余之勤且艰/若此。
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。（家贫
嗜学
不敢稍逾约）
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。（勤学好问
尊重老师
俟其欣悦，则又请焉）
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：余幼时即嗜学。
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：每假借于藏书之家，手自笔录。
②解决“无师”的办法：
明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：①幼时借书抄录；②成年远行求师。
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
今虽耄老，未有所成，犹幸预
君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）
（2）找出第二段的中心句。
明确：盖余之勤且艰若此。
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；
2.思考：
（1）作者多次将自己与“太学生”进行对比，请任意找出两组，并简析其作用。
明确：①太学生“日有廪稍之供”
岁有裘葛之遗”，与作者“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”对比。
②太学生“未有问而不告、求而不得者”,与作者求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”对比。
③太学生“凡所宜有之书，皆集于此”，与作者“每假借于藏书之家，手自笔录”对比。
作用:突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越，从而凸显作者的志趣并以此勉励马生。
（2）作者通过对比想说明什么道理？
明确：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
2.思考：
（1）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：①马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
②学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
明确：我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
三、小结本课
四、本课作业
1.归纳文言知识。
2.笔译全文。
第二课时
一、作业检查
1.归纳文言知识。
（1）通假字：
　　①四支僵劲不能动
支：通“肢”，肢体
　　②同舍生皆被绮绣
被：通“披”，穿着
　　③日再食
食：通“饲”，给饭吃
（2）古今异义：
　　①媵人持汤沃灌
汤：古义：热水
　
今义：菜汤
　　②走送之
走：古义：跑
　
今义：行走
　　③尝趋百里
趋：古义：快步走
今义：趋势
④或遇其叱咄
或：古义：有时
　今义：或者
　　⑤卒获有所闻
卒：古义：最终
今义：士兵
⑥以是人多以书假余
假：古义：借
　今义：假期
（3）词类活用：腰白玉之环
腰：名词用为动词，腰挂
（4）一词多义：
　　①和：久而乃和
缓解、暖和
/
言和而色夷
谦和
　　②冠：勇冠三军
天下第一
/
既加冠
男子20岁成年
　　③请：战则请从
请让我
/
俯身倾耳以请
请教
　　④再：一而再，再而三
第二次
/
日再食
两次
　　⑤患：又患无硕师名人与游
担忧
/
无冻馁之患
忧患
　　⑥以：
以衾拥覆
介词，用
/
以是人多以书假余
介词，把
/
以是人多以书假余
介词，因
/
无从致书以观
连词，来
　　⑦之：录毕，走送之
代词，他
/
无鲜肥滋味之享
助词，的
（5）文言句式：
省略句：
①又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）
②寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）
倒装句：
①弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）
②每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）
2.查看笔译。
二、深入探究
1.全文从哪四个方面记述了作者求学的艰难？选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
明确：第一问：①得书之艰
②求师之难
③旅途之艰
④生活之苦
第二问：作者现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。
2.为何本文能感人？
明确：面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
3.从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们学习，请你把体会最深的地方写出来。
明确：①诚实守信。作者向他人借书，从来都会准时归还，不负约，所以能借到更多的书读。
②有礼有节。作者向“德隆望尊”的“乡之先达”求教时，总是“色愈恭，礼愈至”,故能得到更多的收获。
③安贫乐道。同舍生都衣着华丽,作者却无羡慕之意,坚守于学习之道。
④持之以恒。要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
明确：（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
5.根据课文内容，理一理你受到的启发。
明确：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣。
（2）向人求教要谦虚诚恳。
（3）学习要敢于发问。
（4）学习要有主动性。　
（5）学习要勤奋刻苦。　
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
三、写作特点
1.记叙、描写二者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.结构严谨，详略有致。
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。
3.借事说理、寓理于事的写法。
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。
4.用对比说理。
（1）将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比。
（2）将师生态度对比，师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。
（3）将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
四、拓展延伸
1.关于“勤”的名言警句、俗语：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
2.老师寄语：
认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。希望同学们在今后的学习中能更上一层楼。
五、当堂训练（PPT）
【课后导练】
阅读下面的文言文，回答问题。
送东阳马生序(节选)
宋
濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾
约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕
师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填
其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰
白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下面加点的词语。
(1)俟其欣悦(
)
(2)媵人持汤沃灌(
)
(3)同舍生皆被绮绣(
)
(4)腰白玉之环(
)
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：
3.下列对文章的理解与分析不当的一项是(
)
A.为了勉励马生勤奋学习，作者现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。
B.作者意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。
C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学
的艰难。
D.本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。
4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际
谈一谈。
5.本文作者是怎样劝学的？
答案：
1.(1)等待
(2)浇
(3)同“披”
(4)用作动词，在腰间佩戴
2.(1)因此人家多愿意把书借给我，我也因此(或“于是，就”)能够看
到各种各样的书。
(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
3.B.文中作者生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，
并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要取决于
他主观上是否努力，不在于天资的高下或条件的优劣。故选
B
项。
4.(示例)作者的勤奋对我触动最大。懒惰是我最大的缺点，做事经常
偷懒，习惯拖延，今后一定改正。(所谈品质要符合原文内容，可从勤奋、坚
韧、谦虚、诚恳、诚信、尊师、不攀比等方面作答)
解析：解答此题，需细读文章内容，了解宋濂勤奋刻苦、诚实守信、虚心请教、
不怕艰苦等高贵品质，最后结合自己的理解，选取触动最大的一点，并结合自
己的生活实际来谈。注意语言的简洁性和流畅性。
5.作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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