资源简介

课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
空气能占据空间吗
教科书
书名：义务教育教科书科学三年级上册
出版社：教育科学出版社
出版日期：2019年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习
1.纸遇水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣在水里，里面的纸团会湿吗？为什么？
答：
（1）会
/
不会
湿。
（画√）
（2）这是因为：
。
2.
小华做了一个有趣的实验，她用瓶盖密封很好但是去掉底部的饮料瓶罩住乒乓球竖直压入水中。
（1）乒乓球会处于什么位置？（
）
ABC
（2）这种现象说明空气具有怎样的特征？（
）
A.乒乓球受到水的浮力
B.空气比水轻
C.乒乓球比空气轻
D.空气占据空间
（3）如果去掉瓶盖重做这个实验，会看到哪种现象？（
）
3.
自备材料给家长演示并讲解空气占据空间的实验。
讨
将纸放入杯底
再竖直按入水中,
纸会怎样?课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
空气能占据空间吗
教科书
书名：义务教育教科书科学三年级上册
出版社：教育科学出版社
出版日期：2019年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.举例说明空气可以占据空间。
2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。
3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。
课前学习任务
准备实验材料：水槽（装适量水）、乒乓球（或其他漂浮物）、气球各1，去底儿带盖儿的矿泉水瓶2个。
课上学习任务
【学习任务一】将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。仿照示例画图记录实验现象。
【学习任务二】去掉瓶盖，把气球套在瓶口，将瓶子竖直向下压入水槽，观察气球的变化。仿照示例画图记录实验现象。
【学习任务三】让空气把水挤走。
【学习任务四】准备下节课所需材料
两个相同的注射器和一杯水。
推荐的学习资源
1．《万能的空气》，（英）海威特著，蔡艳锦、侯晓希译，科学普及出版社2015年7月
2．《空气和水》，（德）雷纳·克鲁门勒　文，（德）吉尔德·欧内索格　图，王勋华译，湖北教育出版社，2009年06月课程基本信息
课例编号
10
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
空气能占据空间吗
教科书
书名：义务教育教科书科学三年级上册
出版社：教育科学出版社
出版日期：2019年7月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
1.举例说明空气可以占据空间。
2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。
3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。
4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
教学重点：举例说明空气占有一定的空间。
教学难点：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2’
聚焦
1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？
出示3个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的
2．交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题
你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？
如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么，空气能占据空间吗？
3．提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点
10’
探索
1.引导学生设计实验
（1）谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？
（2）提供一些材料，辅助学生设计实验
教师出示水槽（装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球：想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。
（3）研讨形成实验方案
将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。
2．学生实验
3．交流研讨实验方法及实验现象
（1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？
（2）研讨实验方法
水瓶的作用是什么？
水在实验中起到什么作用？
瓶子为什么去底儿不去盖儿？
乒乓球有什么作用？
4．得出结论：空气占据空间
5’
拓展
1.水瓶+气球实验
谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？
学生实验。
学生解释实验现象。
2.双杯实验
提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？
教师演示实验：
学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。
2’
总结提升
1．关于科学观念
（1）提问：这节课我们认识了空气的什么性质？
（2）回顾与反思：想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间？空气有哪些不同于寻常物质的特点？
（3）讲解：我们身边既有看得见、摸得着的物质，也有像空气这样看不见、摸不着的物质。
2．关于科学探究中的实验方法
（1）回顾与反思：在上述三个证明空气占据空间的实验中，我们始终没有离开一种材料——水。想一想，我们明明研究的是空气的性质，为什么用到水？水在实验中起到了什么重要的作用？
（2）讲解：可视化实验方法。
3.补充、修正气泡图。
1’
评价
解释：倒扣水杯中的纸团会湿吗？

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