资源简介

《原子的构成》教案
教学目标： 知识技能：
1、了解原子结构的发现史。
2、认识原子的结构及核电荷数，质子数和核外电子数的关系。
过程与方法：
利用教材提供的图表资料和多媒体工具，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对信息进行加工。
通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观：
从原子结构的发现史探究过程中，树立学生物质不断运动和无限可分的辩证唯物主义观点，以及敢于质疑，勇于探究的科学精神。
重点和难点： 1、重点：原子的结构
2、难点：对原子结构的微观认识形成。
教学方法：讲述法，自读法、讨论法、演示法
教学用具：相关的图片、幻灯片
教学过程：
教师活动 学生活动 教学设计意图
复习提问： 1、说出分子、原子的概念以及它们的区别与联系。
2、分子、原子各有哪些性质？举例说明。
3、水分解，合成的文字表达式。
4、通过两个实验可以获得那些信息？ 学生思考并回答问题 复习巩固有关内容，承上启下，为新知识的学习做好知识储备。
导入新课：通过学习我们可知在化学反应中分子可以分成原子，原子不能再分。那么原子是不是真的存在呢？（展示幻灯片：1、2、3、4） 思考并做出有关判断 通过提出的问题，设疑，激发学生的学习兴趣和探究欲望
探究释疑，合作交流： 那么原子是不是象分子一样可以再分呢？被誉为近代化学之父的道尔顿认为“原子是不可分割的实心球体”（展示幻灯片：5、6），直到1897年英国科学家汤姆森发现了原子中带负电的电子，人们才认识到原子是可以再分的。那么让我们一起来探究一下原子的内部结构。
引导学生对新知识的思维转换。
（展示幻灯片：7、8、9、10）汤姆森的西瓜模型，卢瑟福的α粒子撞击金箔实验图示 利用多媒体投影α粒子撞击金箔实验
提出问题：为什么绝大多数的粒子能够顺利地直线穿过金箔，一部分改变了运动方向，而有少数的被反弹回来呢？
{讨论}对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论。
{总结点评}：绝大多数能直线穿过去了说明原子中有很大的空间。有很少的被弹回来说明遇到了质量很大的微粒了。并且说明这一部分带正电，且体积比较小
那么这个质量比较大的粒子是什么呢？
[讲述]由于这个粒子在原子中心把它称之为原子核，电子在核外围绕着核不断的运动。 所以我们说原子是由原子核和核外的电子构成的。
（展示幻灯片：11、12）：卢瑟福原子结构模型、实验结论
根据图示讲解：（把原子比作一座十层高的大楼，那么原子核只有乒乓球那么大）
（展示幻灯片：13）：原子的构成
[设问]原子核很小了，那么它能不能再分呢？
[讲述]1919年卢瑟福发现原子核里面有质子，且一个质子带一个单位正电荷，1920年他又预言原子核里有不带电荷的中性粒子；1932年英国物理学家查德威克发现原子核中有一种不显电性的中性粒子，将它命名为中子，卢瑟福的预言被证实。说明原子核依然可以再分。
（展示幻灯片：14）原子核的构成
[举例]原子弹，中子弹爆炸
[结合幻灯片：15、16演示讲解]
原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，中子不带电。从而：核电荷数=质子数
[阅读]P44最后一自然段，理解领会。
[问题]原子核带正电，核外电子带负电，那么为什么整个原子不显电性呢？
小组讨论
[结论]
原子核和核外的电子电量相等，电性相反，所以原子不显电性。
[讨论]P55交流共享
[学生归纳]
1、核电荷数=质子数=电子数
2、原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量很小，可以忽略不计。 学生观察图，
学生观察卢瑟福的α粒子撞击金箔实验
学生思考，分析问题
小组进行讨论，然后进行全班交流
学生吸收，理解，形成对原子内部结构的抽象认识。
学生思考，想象
学生观察，形成认识。
阅读P44交流共享2，理解
思考并回答问题
小组讨论 使学生对汤姆森的观点，卢瑟福的α粒子撞击金箔实验有一定的认识，从而对原子结构的发现史有初步的了解。通过多媒体的演示，使原来抽象的事物变得比较形象直观
培养学生的问题意识，
培养学生的分析解决问题能力和合作意识。进一步认识微观世界
归纳总结出原子的结构，并形成直观认识。
为进一步探究做准备
使学生直观认识原子核的内部构成。
培养学生的阅读，理解能力的培养
学生分析思维的开发
培养合作意识
培养学生分析归纳，总结的能力。
智能训练： 1、化学变化中的最小微粒是（ ）在化学变化中可分的微粒是（ ）
A、原子B、分子C、电子D、原子核
2、下列粒子不显电性的是（ ）
A、原子B、质子C、中子D、电子
3已知一种锶原子，其质子数为38，则锶原子的核外电子数为（ ）
A、38 B、50 C、88 D、126
学生思考，并回答问题
及时的巩固，做到学以至用。有助于对学生学习情况的反馈，
课堂小结：通过这节课的学习，你都收获了哪些？（包括：知识，能力，情感，价值观等）还有哪些疑问呢？ 自我总结，然后交流 对知识一个全面提升和深化。
课后作业：










教学反思：本节教学的内容比较抽象，学生不容易形成直观的印象，对于学生掌握知识，形成知识体系不利，所以通过多媒体教学可以使这部分内容变得直观形象，有利于学生对知识的掌握和理解。但通过课堂的学生反映来看，学生对知识还是不太理解，因此在复习的时候，要引导学生进一步的分析，整合，形成知识体系。

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