资源简介

第三章第二节 探究——比较物体运动的快慢
教学设计
设计 思想 通过日常经验体会判断物体运动的快慢的方法,再由“探究——比较物体运动的快慢”实验使学生掌握定量研究物体运动快慢的方法.并由此概括出速度的物理意义及概念.进而探究怎样画出“路程--时间”图像,进一步体会速度的概念,进而掌握速度这一重要的物理量.
教学 目标 知识和技能 1．掌握比较物体运动快慢的方法.
2．理解速度的概念及公式，并能用速度公式进行简单的计算．
3. 掌握“路程--时间”图像的意义及画法.
过程与方法 1. 通过“探究——比较物体运动的快慢”实验使学生掌握比较物体运动快慢的方法.
2. 在探究过程中,体验科学探究的方法.
情感、态度、价值观 1. 通过探究型的学习，培养学生的科学探究能力.
2. 激发学生运用所学知识，用“运动有快慢”的观点观察和分析身边实例的意识.
重点 难点 重点 比较物体运动快慢的方法. 理解速度的概念．
难点 路程--时间图像．
教学 准备 教学器材：学生分组实验器材（小车、木板、停表、刻度尺、木块）
教学媒体：录象剪辑《北京奥运会男子100m决赛》、《比较物体运动快慢的两种方法》、《匀速直线运动》
课件：《路程、时间图像》．
教学过程 教师活动 学生活动
一、 引入课题 （一）引入问题：
你认为2008年北京奥运最激动人心的是哪一项比赛？你知道男子100m的世界纪录是多少？由谁创造的？
提出问题：
1. 百米赛跑中你发现了什么？
2．百米赛跑中怎样比较谁跑得快？
3．在没到达终点前怎样比较谁跑得快？
观看《北京奥运会100米决赛》录像
学生讨论得出：
运动员运动的速度不同.
谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）
谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）
观看《比较物体运动快慢的两种方法》并讨论得出结论.
教学过程设计：
教学过程 教师活动 学生活动

二、设计探究活动，总结比较物体运动快慢的方法 （一）设计方案：
教师提供小车，长木板（斜面）、停表、刻度尺等器材．
（二）准备实验
组织学生分组讨论、设计定量比较小车运动快慢的方案．
讨论的参考题目：
刻度尺的量程和分度值是多少？怎样使用停表准确测量小车运动的时间？
怎样确定小车通过的路程？
怎样保障两辆小车能沿斜面下滑
组内怎样分工的？（记录时间、路程、数据)
如何能让小车下滑的更快？与哪些因素有关？
实验操作
（四）数据表格
时间相同时
距离s/m
一秒内通
过的距离
路程相同时
时间t / s
一秒内通
过的距离
（五）交流讨论：

学生讨论出方案并设计记录表格
方案：

比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，
（1）可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的值，比较它们的大小
或让小车行驶相同的距离，看哪辆用的时间短．
（2）记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算出s/ t1、s/ t2的值，比较它们的大小；
学生设计表格并小组讨论交流．
学生分组实验小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较运动快慢的依据和条件；交流讨论得出结论．
三、速度
教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”．
速度的计算公式是什么？单位又是什么？
例题（课本课后作业1）
说明用物理公式解决问题的规范步骤．

学生自己说出公式：
并推导出速度的单位：；
并且有
四、匀速直线运动
匀速直线运动 通过观察动画《快慢不变的直线运动》，归纳出匀速直线运动的概念．
教师引导学生利用描点法画出s—t图像．
教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个常量．


学生分组实验并记录描点．
小 结
怎样比较运动得快慢
速度
匀速直线运动及s-t图像
练习

作 业

教学反思
3

展开更多......

收起↑