资源简介

(共28张PPT)
青岛版六年级科学上册
14.白天与黑夜
日出
思考：
1.随着太阳的东升西落，地球上出现了什么现象?
2.地球上的昼夜现象有什么规律?
3.太阳每天东升西落，白天和黑夜不断的交
替出现，这种现象是什么原因形成的呢？
白天与黑夜、昼夜
白天黑夜白天黑夜更替出现
太阳是一颗发光的球体
地球是一个不透明的球体，它既不发光也不透光。
活动一：历史上人们对昼夜变化的认识
古希腊学者托勒密的“地心说”认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的交替。
太阳围绕地球转
哥白尼的“日心说”指出：地球不是宇宙的中心，太阳才是宇宙的中心，月球绕着地球转，地球绕着太阳转，而且地球每天都在运动。
太阳不动，地球绕着太阳转
太阳不动，地球自西向东转动
由于地球的自西向东转动
出现了太阳东升西落现象
日心说是人类认识宇宙的重要里程碑，推动了天文学的革命.为建立完善的宇宙概念奠定了基础。
地球自西向东绕地轴不停地旋转着，这就是
地球的自转。
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
太阳
地球
被太阳光照到的一面是白天，
没被太阳光照亮的一面就是黑夜。
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以
手电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验
过程中，不要移动。
（3）转动地球仪时，要保持匀速。
（4）小组成员要分工合作，共同完成实验。
（5）填写好实验记录报告单。
模拟实验结论：
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停的自转，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化，地球自转一周，大约是24小时。
太阳每天东升西落，白天和黑夜不断的交替出现，这种现象是什么原因形成的呢？
地球的自转
一、精彩补白
1、古希腊学者托勒密认为：（
）处在宇宙的中心静止不动，而（
）月亮等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（
）和（
）的更替。
2、波兰天文学家（
）则提出了不同的见解：（
）不是宇宙的中心，（
）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（
）。
3、哥白尼的（
）把托勒密的（
）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（
）奠定了基础。
4、地球（
）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。
地球
太阳
白天
黑夜
日心说
运动
太阳
地球
哥白尼
宇宙概念
地心说
自西向东
二、择优录取
1、下列说法中正确的是
A、地球是宇宙的中心
B、地球在围绕着太阳运行
C、月球是地球和太阳运行的中心
B
2、地球自转的方向是
A、自东向西
B、自西向东
C、自南向北
B
3、白天与黑夜是由（
）形成的
A、太阳自转
B、月亮自转
C、地球自转
C
自由活动：
当我们处于中午12时，地球上的哪些地区是黑夜？
请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑，观察白天黑夜的长短变化。
板书设计
14
白天与黑夜
地心说→日心说
昼夜更替的原因：地球的自转　14.白天与黑夜
教学目标：
科学探究
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
科学知识
1、
知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学重难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
教学方法：
讲述、合作探究相结合
教学准备：
地球仪、手电筒、图钉、教学课件等
课时安排：1课时
教学过程：
一
、激发兴趣，导入课题
1、（出示日出图片）提问：这幅图描述的是什么景象？同学们都知道每天早晨，太阳从东方升起，天亮了，我们就投入了一天紧张的学习生活；（出示日落图片）傍晚太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时看到的现象想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出现了什么现象？
（2）地球上的（白天和黑夜）昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，是什么原因引起了地球昼夜变化呢？带着这个问题我们一起走进这节课的探索研究（板书课题）
二、探究活动
（学生先猜测地球昼夜变化的原因）学生分组交流，谈谈自己的认识
师：我们首先来认识一下太阳和地球。（出示图片）
科学家们很早以前就对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第41页。
活动一：历史上人们对昼夜变化的认识
师（出示地心说图片）这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测的深入，事实的真相逐一被证实，找出了“地心说”的缺陷。这种说法从而被一种新的说法所推翻，我们来看另一种说法。
师（出示日心说图片）提问：“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？
让一名学生读“日心说”内容1.
（师）1：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？
让一名学生读“日心说”内容2.
教师展示三球仪图片，引导学生观察地球、月球的运动情况。
（师）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
学生认真观察三球仪的变化，分组讨论
我们在地球上每天看到太阳东升西落的现象，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
联系实际：同学们骑车或坐车时，随着车向前移动我们看到路边的树木房屋等向后移动，但是路边的树木房屋并没有动，反之换个角度他们却是看到车在向前移动。同理，我们看到太阳东升西落，实际上太阳并没有动，站在太阳的角度看到地球在做自西向东运动。
学生齐读“日心说”内容3.
（出示图片）结论：地球自西向东运动形成了太阳的东升西落现象。
师：现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。我们认为地球在不停地自西向东转动，这个结论是正确的。这也是“日心说”的巨大贡献，“日心说”较之“地心说”是进步的，它纠正了“地心说”的错误。其原因是哥白尼对天体观察的更细致，观察到的现象更真实。（出示图片）
问：太阳东升西落是由于什么原因而形成的？地球自西向东运动也叫地球的自转。（出示图片）地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（学生观看插图）生活在地球上的我们看到的昼夜更替是由什么原因造成的呢？同学们可以大胆的猜测一下！通过下面的模拟实验来探究这个问题。
活动二：模拟实验，分组讨论：昼夜更替的原因
【实验材料】地球仪、红色带箭头图标、手电筒
【实验步骤】
1.（出示图片）用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮观察并思考
“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？
2.把图标粘在我们所处的位置，由西向东慢慢转动地球仪，同学们先来感受太阳的东升西落。继续观察贴图标的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？分别相当于一天中的什么时间？白天到黑夜再到白天，地球仪转了几周？一昼夜是多少个小时？多转几圈看白天、黑夜是否交替出现。
【实验记录】
观察到的现象
根据现象提出的问题
对问题的分析和解释
太阳光照到的地方
地球上呈现什么现象
太阳光照到的地方是白天
【实验结论】
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停自传，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。这样我们通过探究实验就解决了本课一开始提出的问题：昼夜更替的原因。
本课小结：通过本课学习知道我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
教师总结：有时候大科学家的话也不一定全对，也需要通过不断的科学实验来证明，我们人类对自然现象的探索历程永远不能止步！今后，随着科学技术手段的不断进步，通过同学们的不懈努力，新的更科学的事实依据会被你们慢慢发现。我们决不能迷信一种说法，要敢于挑战！敢于探索！
通过课堂练习再来回顾一下我们今天所学的内容
三、课堂练习
四、拓展延伸
教师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢？
教师：学科学还要用科学啊，课后完成43页表格，同学们用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。
板书设计：
14、白天与黑夜
历史上人们对昼夜变化的认识
：地心说
日心说
昼夜更替原因：地球自转
地球自转方向：自西向东、
地球自转周期：大约24小时

展开更多......

收起↑