资源简介

(共17张PPT)
青岛版科学六年制五年级上册
打击乐器：大鼓、定音鼓、三角铁…
木管乐器：长笛、短笛、双簧管…
弦乐器：钢琴、大提琴、小提琴、竖琴…
生活中的物品
实验要求：
1.选择材料一中物品做实验。小组内分工明确，做实验要有秩序。实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。
2.仔细观察，思考：①怎样让这些物品发出声音？②发出声音时有什么变化？③这种变化和声音之间有什么联系？
3.小组组长及时做好实验记录，完成记录单。
4.实验时注意安全。
实验探究
实验要求：
1.选择材料一中物品做实验。小组内分工明确，做实验要有秩序。实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。
2.仔细观察，思考：①怎样让这些物品发出声音？②发出声音时有什么变化？③这种变化和声音之间有什么联系？
3.小组组长及时做好实验记录，完成记录单。
4.实验时注意安全。
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生原因
橡皮筋
声音是由物体
_______
产生的。
梳
子
直
尺
哨
子
塑料袋
活动记录表：
活动记录表
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生原因
橡皮筋
声音是由物体
________
产生的。
梳
子
直
尺
哨
子
塑料袋
①怎样让这些物品发出声音？
②发出声音时有什么变化？
③这种变化和声音之间有什么联系？
思考：
直尺颤动
哨芯滚动
塑料袋抖动
振动
振动
猜想
验证
声音是由物体振动产生的
？
请小鼓和绿豆帮忙
请小鼓和绿豆帮忙
音叉
实验物品
无论是固体、液体还是气体，声音都是由物体振动产生的。
猜想
验证
声音是由物体振动产生的。
设计实验
用科学的耳朵聆听世界，
用科学的眼光观察世界，
用科学的头脑思考世界，
用科学的行动创造世界。?《声音的产生》教学设计
教学内容：
青岛版小学科学五年级上册第二单元第一节内容。
教学目标：
1．知识与技能：
学生会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。知道声音是由物体振动产生的。
2.过程与方法：
（1）能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想，然后设计实验，验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“猜想---设计实验---验证”这一科学的探究过程。
（2）在观察、描述的活动中，学生积极思考，主动交流。
3.情感、态度与价值观：
（1）养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
（2）学会与人合作，学会交流与倾听。
（3）养成尊重事实的科学态度。
教学重难点：
教学重点
通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由物体振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。?
教学难点
通过观察、比较引发思考，并积极地探究，将声音的产生与物体振动建立起联系。?
教学准备：
1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2．教师准备：音叉、小鼓、绿豆、锣、烧杯、塑料袋与多媒体课件等。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
教师：同学们，欢迎来到今天的科学课堂。我们要做什么实验，研究的问题是什么呢？让我们一起走进科学的世界一探究竟。
教师播放音乐。首先来到音乐厅，同学们仔细听音乐，这段雄壮的交响乐都有什么乐器发出的声音？
学生：有钢琴声、号声、有小提琴声...
教师：还有鼓、萨克斯、三角铁...这么多共同演奏出美妙的声音，让人心中无比震撼。
这节课学习的内容就与声音有关，一起探究“声音的产生”。板书课题。
【设计意图：从学生喜欢的音乐导入，营造轻松的学习氛围，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】
2、制造声音，观察现象，提出猜想
（1）利用塑料袋，制造声音。
教师出示塑料袋。
教师：有什么办法使它发出声音？
学生尝试，可以抖动、拉一拉、搓一搓、拍一拍...
教师：方法很多，都可以使塑料袋发出声音。
生活中还可以找到找到很多像塑料袋一样容易做实验的物品，如：橡皮筋、哨子、梳子、直尺...
接下来，利用这些物品做一个实验，探究“声音是怎样产生的？”
【设计意图：选择学生熟悉的生活材料，了解学生对于声音产生的现有水平，便于教师心中有数，及时调整自己的教学思路，以学定教。】
（二）利用生活中的物品做实验，制造声音。
1.学生做实验前，明确实验要求。
（1）选择材料一中物品做实验。小组内分工明确，做实验要有秩序。实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。
（2）实验时仔细观察，思考：①怎样让这些物品发出声音？②发出声音时有什么变化？③这种变化和声音之间有什么联系？
（3）实验时小组组长及时做好实验记录，完成记录单。
（4）实验时注意安全。
2.小组合作交流，学生实验，完成活动记录单，教师巡视指导。
活动记录单
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生原因
橡皮筋
声音是由物体（
）产生的。
梳
子
直
尺
哨
子
塑料袋
【设计意图：利用生活中的物品做实验，学生熟悉且容易操作。实验前通过课件展示和教师讲解提出实验要求，特别提醒学生实验时要注意安全。学生进行探究时要留出充足的时间，教师参与到各小组的活动中，让每个学生都参与到实验中，组长做好记录。教师巡视时，适时给予指导，这样便于实验的汇报与总结。】
3.学生汇报实验成果。
小组1：实验选择的物品一是哨子，发声的办法是吹哨子，现象是哨芯滚动。实验选择的物品二是橡皮筋，发声的办法是拨动橡皮筋，现象是橡皮筋在颤动。猜想声音产生的原因是声音是由物体滚动产生的。
小组2：实验选择的物品一是直尺，发声的办法是在物体上拍一拍或者桌子边拨动，现象是直尺颤动。实验选择的物品二是塑料袋，发声的办法是拍一拍或者搓一搓，现象是抖动。猜想声音产生的原因是声音是由物体颤动或抖动产生的。
......
4.教师小结。
做实验室时，学生有目的的观察，然后动脑思考，最后归纳总结，这是一个很好的学习方法。
教师：同学们汇报，拨动直尺颤动、吹哨子哨芯滚动、拍塑料袋抖动...像这样给物体施加外力，使它快速反复的运动，这种运动我们称为振动。于是同学们的猜想可归纳为：声音是由物体振动产生的。（学生齐读猜想）
猜想是否正确，需设计实验，进一步验证。
【设计意图：给学生提供一个展示的平台，通过学生的汇报交流，培养学生口头表达和归纳总结的能力，并为接下来的实验打好基础。教师小结，把学生的猜想提炼成我们归纳的结论，让学生在学习的过程中规范自己的科学化语言。】
三、设计实验，验证猜想
1.教师做实验，验证“声音是由物体振动产生的”。
请小鼓和绿豆帮忙。教师敲鼓，学生观察体会。鼓锤敲击鼓面，鼓面振动，鼓发出声音，振动微小，把手放在鼓面上感受振动。把绿豆撒在鼓面上，鼓面振动，观察绿豆的变化。
播放教师录制的小视频，学生观察。体会鼓面振动，小绿豆的滚动和跳动。
教师：鼓面振动，绿豆滚动或跳动，鼓发出声音；鼓面不振动，小绿豆停止跳动，鼓没有声音。
鼓面振动，微乎其微，借助绿豆变化扩大振动的现象，这种方法，在科学上叫做借助法。
教师：同学们在做实验的时候，也可以利用借助法扩大现象。
【设计意图：教师做实验，动手操作和视频播放，便于学生观察和理解，让学生明确猜测要用实验去验证。】
2.学生设计实验，验证“声音是由物体振动产生的”。
（1）学生以同桌合作的方式，利用材料二中的物品，设计实验。学生实验，合作交流，教师巡视指导。
（2）学生演示，汇报交流，教师给予帮助。
学生1：敲锣，锣面振动，借助乒乓球扩大振动，锣发出声音。
学生2：从小烧杯往大烧杯中倒水，水振动，发出声音。
学生3：吹气球然后放气，气流振动，气球发出声音。
......
（3）教师小结：无论是固体、液体还是气体，声音都是由物体振动产生的。
【设计意图：从学生的已有经验出发，注重了实验设计的层次性。让学生通过多种发声方法以及看到的现象，认识并验证声音是由物体振动产生的。】
四、课堂总结，思考延伸
1.这节课的学习，我们经历了“提出猜想--设计实验--验证猜想”的学习过程，这也是科学课常用的学习方法。
2.我们探究了“声音的产生”，关于声音的秘密还有很多，比如谁能传播声音、怎样听到声音...以后我们会进一步学习。
【设计意图：让学生明确经历“突出猜想--设计实验--验证猜想”的学习过程。使学生意识到对科学的探究是无止境的，把课堂向课下延伸。】
五、课外拓展，聆听声音
我们的生活正是有了声音才更加的丰富多彩，让我们再一次走进大自然聆听这些声音（悦耳的鸟叫声，清脆的流水声，优美的钢琴声，动听的歌唱声...）。让我们用科学的耳朵聆听世界，用科学的眼光观察世界，用科学的头脑思考世界，用科学的行动创造世界。
【设计意图：紧扣本节教学重点，让我们再一次走进大自然聆听优美的声音。】
板书设计：
声音的产生
声音是由物体振动产生的。
无论是固体、液体还是气体，声音都是由物体振动产生的。

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