资源简介

奇妙的护身术 教学设计
　　教学目标：
　　1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。能归纳出动物保护自身的特殊方式。
　　2．能通过与其他同学交流，找到问题的结论。能感受到生物的多样性。
　　3．能举例说明保护色和拟态的概念，能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。
　　4．能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。能举例说明人类是怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病的。
　　课时安排：2课时
　　教学具准备：搜集和动植物保护自己的方法有关的各类资料、记录表、相关课件。
　　教学重点：通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，增强对生物适应环境的理解。
　　教学难点：能搜集更多的动物保护自己的护身术。
　　教学过程：
　　一、课前动物欣赏激趣
　　师：同学们喜欢动物吗？
　　生：喜欢
　　师：老师带来了一些动物朋友，我们一起欣赏吧！
　　二、设疑导入引出课题
　　师：我们先欣赏到这。其实不光你们喜欢动物，老师也特别喜欢动物。老师喜欢的动物就在一幅图中。请你仔细观察这幅图中都有哪些动物？猜猜老师喜欢哪种动物？
　　师：（出示课件）快看！它们来了？找一找（手指）它们在哪里？
　　生：我发现在大树上有只知了。（让生上前为大家指出来）
　　生：我也发现了树下有青蛙，那还有只黄色的蝴蝶。
　　生：前边树枝上还有只虫子，那边也有只灰色的。
　　师：你的眼力真棒！谁还有新的发现？
　　生：在枯叶堆里有一只枯叶蝶，枯叶蝶的左上的地方有一只七星瓢虫。
　　师：我们仔细看看是不是七星瓢虫？（师放大图片）
　　生：不是。它是十三星瓢虫。
　　师：谁还有其他发现？
　　生：我还发现树叶那有一只蝗虫，叶片上趴着一只绿色的虫子，但不知道叫什么？
　　师：你们看到了吗？它是一种昆虫，叫螽斯。还有新的发现吗？
　　生：左上角的树枝上有一只虫子，好像是叫竹节虫，我在书上看到过。
　　师：你真是火眼金睛，知识渊博！那就是有一只竹节虫。
　　（师出示有标记的图片）
　　师：看看你都找到它们了吗？
　　生：我有一个没有找到，右下角树干上的那条虫子，不知道叫什么？师：尺蠖，俗称吊死鬼。
　　师：你们师喜欢什么了吗？
　　生：应该是蝴蝶吧？
　　师：对了，我们真是心有灵犀呀！蝴蝶多种多样，有的很漂亮，有的善于伪装，逃过我们的眼睛。
　　师：你们觉得这些动物容易发现吗？为什么？
　　生：不容易。它们大多是身体的颜色都和树叶、树干的颜色差不多。
　　生：有的跟土的颜色接近，不容易看出来。枯叶蝶象枯叶的样子。
　　师：有道理。那么它们到底是用什么方法来保护自己的？今天这节课我们就来学习第九课《奇妙的护身术》。(板书课题)
　　三、观察比较形成概念
　　Ａ：认识保护色
　　师：老师这有一组动物图片，（生说蚱蜢、蝗虫、青虫、梅花鹿）请同学们仔细观察，这些动物分别是怎样保护自己的？你有什么发现？
　　（生观察）
　　师：谁来说一说这些动物是怎样保护自己的？
　　生：蝗虫颜色跟土的颜色相似，不容易被发现。
　　生：青虫、蚱蜢也是颜色跟叶子的颜色相近……
　　生：梅花鹿身上的斑点就象花丛中的花，它在草丛中它的敌人不容易发现。
　　师：这位同学说的真好，你们同意他的说法吗？（生同意）那么这一组动物有什么特点？
　　生：我发现它们的身体颜色与周围植物的颜色相同……
　　生：我觉得它们的共同特点是这些动物身体的颜色都和它生活的环境的颜色差不多，不光是植物，还有土……
　　生：哦，老师我从课外书中看过说这是保护色。
　　师：对，（师出示保护色概念课件）。我们把具有和周围环境颜色近似的体色称为保护色（师板书）
　　Ｂ：认识拟态
　　师：通过刚才的学习，我们知道有些动物是用保护色的方式保护自己的，请大家认真观察，下面这组动物又是如何保护自己的？请看（手指）
　　生观察师读动物名字（红花螳螂、叶滫、竹节虫、枯叶蝶）。
　　师：这些动物又是怎样保护自己的，同学们先在小组里讨论讨论。找出这一组动物又有什么共同特点？
　　（学生讨论，教师巡视。）
　　师：哪个小组愿意汇报一下你们的讨论结果？
　　生：红花螳螂颜色像兰花，身体形状也像兰花。
　　生：叶滫的身子像树叶的样子，颜色也是绿色，和周围的植物的颜色也很相似。
　　生：枯叶蝶像一片枯叶一样，竹节虫就像树枝一样。
　　生：我发现这些动物的形状像某一种动物……
　　生：我认为不只是形状相似，颜色上也很相近
　　生：我觉得他们说的不全面，它们颜色和形状都像某种植物或某种动物。
　　师：大家观察的都非常仔细，发现了它们共同点，你知道这种方式叫什么吗？（视学生情况出示课件）
　　师：我们把体色和形态都和周围环境中的某种生物相似的现象叫拟态。
　　（教师板书）
　　Ｃ：比较保护色和拟态
　　师：认识了动物的保护色和拟态，请你比较一下这两种保护方式有什么相同和不同？
　　生：我发现保护色和拟态相同的地方是颜色与周围的事物相同……
　　生：我通过比较，发现它们不同的地方有保护色只是颜色相近，而拟态不只是颜色一样，样子也很像某种事物。
　　师：除了刚才我们认识的动物之外你还知道哪些动物是用保护色或拟态的方式保护自己的？
　　生：（答略）
　　四、整理资料科学分类
　　师：老师看到同学们都特别想把自己知道的与大家分享，同学们课前也收集了不少关于动物的资料，那我们先把自己的资料整理分类然后再展示给大家，好不好？
　　（教师出示分类要求）
　　师：如果你觉得自己查的资料不够充分的话小组长可以来老师这取，大屏幕上也有一些动物供大家选用。
　　（小组开始活动，教师巡视。）
　　师：哪个组先说一说你们的分类结果？
　　生汇报略（各小组在汇报过程中必定会出现有争议的问题，比如有些动物既不属于保护色也不属于拟态，在学生的争辩中进一步巩固保护色和拟态，同时使学生认识到动物还有其他的保护方式，为下一节课的学习作铺垫。）
　　五、联系实际学以致用
　　师：了解了动物的保护色和拟态这两种保护方式，你认为对我们人类有什么启示或帮助？
　　（视学生情况出示课件：出示作战时军人身上穿着的林地型迷彩服与雪地型迷彩服、战士的彩妆图、坦克等武器的伪装图）
　　生发言略
　　师：动物们为了更好的适应生存环境、躲避险情或捕获猎物形成了各自不同的保护自己的方式。这节课我们学习了保护色和拟态这两种保护方式，关于动物的其他保护方式同学们可以继续收集资料，下节课我们再一起来学习！

展开更多......

收起↑