资源简介

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100年教学设计
授课题目
8.1生命可以永恒吗
授课类型
授课教师
授课科目
道德与法治
课
时
1课时
授课时间
40分钟
授课班级
授课地点
教学目标
通过事例体验生命来之不易，生命是独特的、不可逆转和短暂的；
认识生命发展的自然规律，正确认识死亡，从而热爱珍惜生命；
3.通过事例理解个体生命是祖辈生命和人类文明的接续，认识到自己生命的使命。
教学重点
生命的特点？我们应该怎样面对死亡？
教学难点
我们怎样理解生命的接续？
教学手段
问题导学法、活动探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法
教学环节
教师教学活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
活动：课件展示《奖杯》
教师走下台去和同学们握手，并表示：“恭喜你
第一名”
(在学生不知所以然的时候)
同学们猜猜你为什么是第一名？跑的最快的那一个。
那是不是意味着我们来到这个世界上就能长生不老呢？
今天我们一起来学习第八课第一节“生命可以永恒吗？”
学生参与活动，思考回答问题。
学生预设：
不知为什么是第一名，疑惑的样子，有的同学
已经猜测到了.....
通过创设悬念，引起学生的好奇心。
引出今天的课题——生命
二、合作探究
突破难关
【第一篇章：
品生命特点】
（1）当我们还是一个小点点的时候，我们就开始了生命的旅程，我们来看一下“精子的N种死法”
忆一忆：你母亲生你前和你成长中遇到挫折故事？
?①生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
（2）你有哪些和别人不一样的地方？
②生命也是独特的。
追问：人生命的独特性，在生活上，应用于哪些方面？请举例说明。
活动一：课堂游戏《生命纸条》
拿出老师发给大家的小纸条，纸条的每一格代表10年的生命；
◆人类平均寿命是72岁(联合国数据)，假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格；
◆同学们现在已经12、13岁了，我们再撕掉一格；
◆一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病(特别是晚年)，大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间......
（通过一截截撕纸条，最后每个人都只剩下一点纸条，）
采访：通过这个活动你有什么感慨？
学生回答，教师小结：
③生命也是短暂的。
追问：撕下的“生命纸条”还能粘回去么？
④生命是不可逆的。
整理提炼：1.生命的特点？
学生参与活动，思考问题。
学生预设：
来之不易、短暂、独特......回答生命的特点。
学生回答问题。
学生预设：
指纹、虹膜、DNA......
活动能够激发学生参与热情，玩中感受生命的特点，寻找生命给我们的启发。循序渐进的感受生命。
二、合作探究
突破难关
教师教学活动
学生活动
设计意图
过渡：生命是短暂的，也蕴含着许多确定性，我们永远不知道明天和意外哪个先来。有时我在想，如果哪天我遭遇意外或者生病，我又该如何面对呢？下面我们来看一个“人民英雄”的故事。
【第二篇章：
探生命规律】
活动二：播放节目《英雄李文亮》
思考：
小组讨论：生命不可预测，和他们相比我们拥有哪些幸运？我们该怎样对待面对生命？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:2.我们应该怎样面对死亡？
学生观看视频并进行小组合作学习
学生预设：
珍惜现在，好好活。做更多有意义的事情。
小组合作讨论，
组长召集全组成员，确定记录人员，派代表发言，时间：2分钟；
让学生分享自己的挫折经历充分体现学生的主体地位，以学生的生活经验作为课堂资源，更能引起学生的共鸣。在成情景剧中能调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。
过渡：我们又该怎样接续生命呢？再次感受英雄故事。
【第三篇章：
悟生命接续】
活动三：播放先进人物事迹《李文亮》
思考：思考：为什么说李文亮还在？在我们的历史长河中你还知道哪些已经逝去但是“还活着的人”你为什么记住了他们？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:3.我们怎样理解生命的接续？
学生观看视频，小组合作讨论，组长召集全组成员，确定记录人员，派代表发言，时间：2分钟。
学生预设：
因为是为了国家为了人民，做了有意义的事情；
环球旅行、孝敬父母、帮助身边的人，珍惜时光努力学习......
让学生从他人经历回望自己的生命，为自己寻找一个位置接续生命，从而归纳出如何理解生命的接续。
三、情感升华
引领行为
升华：你觉得生命可以永恒吗？
我们怎样让自己的生命永恒呢？
教师：生命本身不可永恒，但是这些生命故事、精神会化作永恒被一代代传送下去。
学生回答问题，观看视频，情感升华。
学生观看视频，情感升华，提升学生的思想高度，让学生珍爱生命，接力生命。
四、板书设计
五、达标检测
详见导学单(共21张PPT)
课程导入
恭喜你
第1名
精子的N种死法
酸死
饿死或累死
纠结死
出师未捷身先死
探究一：品生命特点
生命可以永恒吗？
第八课
探问生命
品生命特点
第一篇章
探究一：品生命特点
思考：（小组合作学习）
（1）你家人在生你养你的过程中遇到哪些挫折？说明了什么？
（2）你有哪些和别人不一样的地方？
（3）拿出笔算一算你的人生走过多少年？还剩多少年？
时间：3分钟
拿出老师发给大家的小纸条，纸条的每一格代表10年的生命；
◆人类平均寿命是72岁(联合国数据)，假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格；
◆同学们现在已经12、13岁了，我们再撕掉一格；
◆一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，应酬、生病(特别是晚年)，大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间......
活动一：课堂游戏“生命纸条”
这个活动让你有什么感慨？撕下的“生命纸条”还能粘回去么？
?生命来之不易。
?生命是独特的。
?生命也是短暂的。
④生命是不可逆的。
1.生命的特点？
P89-90
探生命规律
第二篇章
探究二：探生命规律
探究二：探生命规律
小组讨论：生命不可预测，和他们相比我们拥有哪些幸运？我们该怎样对待面对生命？
2.我们应该怎样面对死亡？
①我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得；
②我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。P91
悟生命接续
第三篇章
探究三：悟生命接续
网友评论：李文亮走了，但他还在。
思考：为什么说李文亮还在？在我们的历史长河中你还知道哪些已经逝去但是“还活着的人”你为什么记住了他们？
探究三：悟生命接续
感悟人生
探究思考
钟南山接受采访一度哽咽：他是英雄。
父母：没想到他走那么快
他还有孩子我们必须挺过来。
妻子：老公，你在天堂看到了么？
你送给我的最后的礼物今天出生了。
我们的生命
民族的延续
生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
家族的延续
生命的传承
肉体的接续
在人类生命的持续中，我们总能为自
己的生命找到一个位置，担当一份使命。
互动交流
感悟交流
革命时期
建设时期
改革开放
新时代
精神文明的接续
古代
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
?在人类生命的持续中，我们总能为自
己的生命找到一个位置，担当一份使命。
?生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
?我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。P92-93
3.怎样理解生命的接续？
思考：你觉得生命可以永恒吗？
我们怎样让自己的生命永恒呢？
感悟人生
探究思考
8.1生命可以永恒吗
品生命特点
悟生命接续
①来之不易
②独特的
③短暂的
④不可逆的
①为生命找到一个位置，担当一份使命
②在生命的传承关系中，认识和面对自己的生命
③在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富
课堂小结
探生命勇气
难以抗拒生命发展的自然规律七年级上册导学单
课题：探问生命
主备人：
审核人：
第八课
探问生命
第1课时
生命可以永恒吗？
班级：
小组：
姓名：____________
【教师寄语】使一个人的有限的生命更加有效，等于延长了人的生命。——鲁迅
【学习目标】
通过事例体验生命来之不易，生命是独特的、不可逆转和短暂的；
认识生命发展的自然规律，正确认识死亡，从而热爱珍惜生命；
通过事例理解个体生命是祖辈生命和人类文明的接续，认识到自己生命的使命。
【学法指导】自主学习法、小组合作学习法、情景体验法、活动探究法等
【学习过程】
导入新课：
活动：课件展示《奖杯》
教师走下台去和同学们握手，并表示：“恭喜你
第一名”
二、呈现目标
三、释疑探究
【第一篇章：
品生命特点】
（1）忆一忆：你母亲生你前和你成长中遇到挫折故事？
（2）你有哪些和别人不一样的地方？
活动一：课堂游戏《生命纸条》
整理提炼：生命具有哪些特点？
【第二篇章：
探生命规律】
活动二：播放节目《英雄李文亮》
思考：
小组讨论：生命不可预测，和他们相比我们拥有哪些幸运？我们该怎样对待面对生命？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:2.我们应该怎样面对死亡？
【第三篇章：
悟生命接续】
活动三：播放先进人物事迹《李文亮》
思考：思考：为什么说李文亮还在？在我们的历史长河中你还知道哪些已经逝去但是“还活着的人”你为什么记住了他们？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:3.我们怎样理解生命的接续？
盘点提升
达标检测
（一）单项选择题
1.“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”这句话主要说明生命是(　　)
A.是唯一的
B.是永恒的
C.有意义的
D.短暂的
2.拥有生命才能拥有一切。若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。这告诉我们(　　)
A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提
B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次
C．生命无比珍贵，不容他人侵犯
D．生命是短暂的
3.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。这告诉我们（
）
①生命的价值不在于长短，而在于贡献
②有的人生命虽然结束了，可他为社会所做的贡献却让后人受益无穷，他们生命的价值得以延伸
③有很多为社会做出突出贡献的人，一直受到后人的崇敬，其生命的价值得到更充分的体现
④我们要让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断提升生命的价值
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
下列关于生命的续接的说法中，不正确的是（
）
在生命的续接中，人类生命不断发展，人类精神文明也不断丰富和积累
在生命的传承关系中，我们能更好的认识和面对自己的生命
在人类生命的续接中，我们总能为自己的生命找到一个位置，但当一份使命
每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关
（二）简答题
某晚期肝癌患者，在生命的最后时刻，决定捐赠角膜和遗体，并举办了一个“生
前亲友见面会”，令人不胜感慨。
请运用所学知识，说一说我们应如何正确认识人类生命的接续。

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