资源简介

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100年(共22张PPT)
生命可以永恒吗？
第八课
探问生命
课程导入
恭喜你
第1名
品生命特点
第一篇章
精子的N种死法
酸死
饿死或累死
纠结死
出师未捷身先死
探究一：品生命特点
忆一忆：
（1）你家人在生你养你的过程中遇到哪些挫折？说明了什么？
（2）你有哪些独有的特点？
?生命来之不易。
孕育生命的艰辛历程
②生命也是独特的。
思考探究
在生活上，人生命的独特性，应用于哪些方面？请举例说明。
拿出老师发给大家的小纸条，纸条的每一格代表10年的生命；
◆人类平均寿命是72岁(联合国数据)，假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格；
◆同学们现在已经12、13岁了，我们再撕掉一格；
◆一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病(特别是晚年)，大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间......
③生命也是短暂的。
活动一：课堂游戏“生命纸条”
这个活动让你有什么感慨？撕下的“生命纸条”还能粘回去么？
④生命是不可逆的。
?生命来之不易。
?生命是独特的。
?生命也是短暂的。
④生命是不可逆的。
1.生命的特点？
P89-90
探生命勇气
第二篇章
探究二：探生命勇气
（1）张定宇的话给你什么启发？
（2）既然人从出生就开始走向死亡,那我们为什么要活着？
2.我们应该怎样面对死亡？
①我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得；
②我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。P91
悟生命接续
第三篇章
探究三：悟生命接续
思考：
（1）你知道哪些接续生命的方式？
（2）你还记住了哪些人不在了但是还“活着”的人？你为什么记住了他？
器官的接续
?在人类生命的持续中，我们总能为自
己的生命找到一个位置，担当一份使命。
我们的生命
民族的延续
生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
家族的延续
生命的传承
互动交流
感悟交流
革命时期
建设时期
改革开放
新时代
精神文明的接续
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
古代
?在人类生命的持续中，我们总能为自
己的生命找到一个位置，担当一份使命。
?生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
?在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。P92-93
3.怎样理解生命的接续？
精神文明的接续
说一说：
2020那些无法遗忘的人和瞬间？
电影《寻梦环游记》
曾说过：
“死亡并不是真正的逝去，遗忘才是永恒的死亡。”
2020永不遗忘的瞬间
8.1生命可以永恒吗
品生命特点
悟生命接续
①来之不易
②独特的
③短暂的
不可逆的
①为生命找到一个位置，担当一份使命
②在生命的传承关系中，认识和面对自己的生命
③在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富
课堂小结
探生命勇气
难以抗拒生命发展的自然规律教学设计
授课题目
8.1生命可以永恒吗
授课类型
心理健康教育课
授课教师
授课科目
道德与法治
课
时
1课时
授课时间
40分钟
授课班级
七年级
授课地点
三楼录播教室
教学目标
通过事例体验生命来之不易，生命是独特的、不可逆转和短暂的；
认识生命发展的自然规律，正确认识死亡，从而热爱珍惜生命；
3.通过事例理解个体生命是祖辈生命和人类文明的接续，认识到自己生命的使命。
教学重点
生命的特点？我们应该怎样面对死亡？
教学难点
我们怎样理解生命的接续？
教学手段
问题导学法、活动探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法
教学环节
教师教学活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
活动：课件展示《奖杯》
教师走下台去和同学们握手，并表示：“恭喜你
第一名”
(在学生不知所以然的时候)
过渡：大约12、13年前的某一天你游过了漫长的隧道、跨越重重障碍，适应了恶劣的环境，冲到了最前面，获得了第一名，成为了生命力最顽强冠军！
今天我们一起来学习第八课第一节“生命可以永恒吗？”
学生参与活动，思考回答问题。
学生预设：
不知为什么是第一名，疑惑的样子，有的同学
已经猜测到了.....
通过创设悬念，引起学生的好奇心。
引出今天的课题——生命
二、合作探究
突破难关
【第一篇章：
品生命特点】
（1）当我们还是一个小点点的时候，我们就开始了生命的旅程，我们来看一下“精子的N种死法”
忆一忆：你母亲生你前和你成长中遇到挫折故事？
?①生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
（2）“世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人.”——德国哲学家莱布尼茨
问：听了这句话你有什么启发？
②生命也是独特的。
追问：人生命的独特性，在生活上，应用于哪些方面？请举例说明。
活动一：课堂游戏《生命纸条》
拿出老师发给大家的小纸条，纸条的每一格代表10年的生命；
◆人类平均寿命是72岁(联合国数据)，假设医疗水平不断提高，我们每个人都可以活到90岁，那么我们要撕掉一格；
◆同学们现在已经12、13岁了，我们再撕掉一格；
◆一天里的24小时，我们有一半的时间在睡觉、吃饭，日常琐事占据了我们一半的生命，因此剩下的八十年我们还要撕掉一半；
◆剩下的四十年中，还有很多时间不由自己支配，必要的应酬、上班、生病(特别是晚年)，大概要花掉我们一半的时间，所以真正属于自己时间......
（通过一截截撕纸条，最后每个人都只剩下一点纸条，）
采访：通过这个活动你有什么感慨？
学生回答，教师小结：
③生命也是短暂的。
追问：撕下的“生命纸条”还能粘回去么？
④生命是不可逆的。
整理提炼：1.生命的特点？
学生参与活动，思考问题。
学生预设：
来之不易、短暂、独特......回答生命的特点。
学生回答问题。
学生预设：
指纹、虹膜、DNA......
活动能够激发学生参与热情，玩中感受生命的特点，寻找生命给我们的启发。循序渐进的感受生命。
二、合作探究
突破难关
教师教学活动
学生活动
设计意图
过渡：生命是短暂的，也蕴含着许多确定性，我们永远不知道明天和意外哪个先来。有时我在想，如果哪天我遭遇意外或者生病，我又该如何面对呢？下面我们来看一个“人民英雄”的故事。
【第二篇章：
探生命勇气】
活动二：播放面对面节目《人民英雄—张定宇》
思考：
（1）张定宇的话给你什么启发？
（2）既然人从出生就开始走向死亡,那我们为什么要活着？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:2.我们应该怎样面对死亡？
学生观看视频并进行小组合作学习
学生预设：
珍惜现在，好好活。做更多有意义的事情。
小组合作讨论，
组长召集全组成员，确定记录人员，派代表发言，时间：2分钟；
让学生分享自己的挫折经历充分体现学生的主体地位，以学生的生活经验作为课堂资源，更能引起学生的共鸣。在成情景剧中能调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。
过渡：能够勇敢的面对生命本身就是一种勇气，漫长的生命长河里正是无数有勇气的英雄们造就了中国的历史，而我们又该怎样接续生命呢？再次感受英雄故事。
【第三篇章：
悟生命接续】
活动三：播放先进人物事迹《张定宇》
思考：
（1）你知道哪些接续生命的方式？
你还记住了哪些人不在了但是还“活着”的人？你为什么记住了他？
教师巡视讨论情况，并给予指导。
整理提炼:3.我们怎样理解生命的接续？
学生观看视频，小组合作讨论，组长召集全组成员，确定记录人员，派代表发言，时间：2分钟。
学生预设：
因为是为了国家为了人民，做了有意义的事情；
环球旅行、孝敬父母、帮助身边的人，珍惜时光努力学习......
让学生从他人经历回望自己的生命，为自己寻找一个位置接续生命，从而归纳出如何理解生命的接续。
三、情感升华
引领行为
过渡：
电影《寻梦环游记》
曾说过：
死亡并不是真正的逝去，遗忘才是永恒的死亡。
说一说：2020你知道哪些不被遗忘的人和瞬间？
升华：播放《2020不被遗忘的瞬间》
教师：生命本身不可永恒，但是这些生命故事、精神会化作永恒被一代代传送下去。
学生回答问题，观看视频，情感升华。
学生观看视频，情感升华，提升学生的思想高度，让学生珍爱生命，接力生命。
四、板书设计
五、达标检测
详见导学单七年级上册导学单
课题：探问生命
主备人：
审核人：
第八课
探问生命
第1课时
生命可以永恒吗？
班级：
小组：
姓名：____________
【教师寄语】使一个人的有限的生命更加有效，等于延长了人的生命。——鲁迅
【学习目标】
通过事例体验生命来之不易，生命是独特的、不可逆转和短暂的；
认识生命发展的自然规律，正确认识死亡，从而热爱珍惜生命；
通过事例理解个体生命是祖辈生命和人类文明的接续，认识到自己生命的使命。
【学法指导】自主学习法、小组合作学习法、情景体验法、活动探究法等
【学习过程】
导入新课：
活动：课件展示《奖杯》
教师走下台去和同学们握手，并表示：“恭喜你
第一名”
二、呈现目标
三、释疑探究
【第一篇章：
品生命特点】
（1）忆一忆：你母亲生你前和你成长中遇到挫折故事？
（2）你有哪些和别人不一样的地方？
活动一：课堂游戏《生命纸条》
整理提炼：生命具有哪些特点？
【第二篇章：
探生命规律】
活动二：播放节目《英雄张定宇》
思考：
小组讨论：（1）张定宇的话给你什么启发？
（2）既然人从出生就开始走向死亡,那我们为什么要活着？
整理提炼:2.我们应该怎样面对死亡？
【第三篇章：
悟生命接续】
活动三：播放先进人物事迹《张定宇》
（1）为什么张定宇觉得很幸福？
如果你的生命只有5-10年的时光，你准备做些什么呢？
整理提炼:3.我们怎样理解生命的接续？
盘点提升
达标检测
（一）单项选择题
1.“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”这句话主要说明生命是(　　)
A.是唯一的
B.是永恒的
C.有意义的
D.短暂的
2.拥有生命才能拥有一切。若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。这告诉我们(　　)
A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提
B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次
C．生命无比珍贵，不容他人侵犯
D．生命是短暂的
3.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。这告诉我们（
）
①生命的价值不在于长短，而在于贡献
②有的人生命虽然结束了，可他为社会所做的贡献却让后人受益无穷，他们生命的价值得以延伸
③有很多为社会做出突出贡献的人，一直受到后人的崇敬，其生命的价值得到更充分的体现
④我们要让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断提升生命的价值
①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
下列关于生命的续接的说法中，不正确的是（
）
在生命的续接中，人类生命不断发展，人类精神文明也不断丰富和积累
在生命的传承关系中，我们能更好的认识和面对自己的生命
在人类生命的续接中，我们总能为自己的生命找到一个位置，但当一份使命
每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关
（二）简答题
某晚期肝癌患者，在生命的最后时刻，决定捐赠角膜和遗体，并举办了一个“生
前亲友见面会”，令人不胜感慨。
请运用所学知识，说一说我们应如何正确认识人类生命的接续。

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