资源简介

(共16张PPT)
三、分化的社会
四、军队与刑法
请同学们用10分钟时间自学教材P31-35
尝试回答下列问题
1、古代埃及、印度、中国分别有哪些不同的社会阶层？
印度的种姓制度是怎么回事？
2、能征善战的女将军妇好是中国哪个朝代人？
该朝代有哪些军队和武器？
3、《汉谟拉比法典》是怎样一部法律？
它所体现的法律精神与现代法律有什么不同？
●古代埃及
王室、僧侣、贵族
自由民（工匠和农民）
奴隶（来源于战俘）
统治
阶级
被统治
阶级
法老
广大的工匠和奴隶在工头的鞭打下，为建造法老的地上王陵在烈日下劳作，展现了埃及社会的分化。同时说明广大劳动人民才是文明的创造者。
婆罗门
嘴
手
腿
脚
刹帝利
吠 舍
首陀罗
统治
阶级
被统治
阶级
●古代印度
种 姓 制 度
从事宗教事务
从事农业、畜牧业、手工业、商业
从事国家军事、行政事务
从事被认为是低贱的职业
●古代中国（商朝）
殉葬奴隶的骨架
商王：最高统治者
贵族：官员和部落首领
（统治阶级）
平民：平时从事集体农耕，
战时出征
奴隶：战俘和罪犯，
地位低下
（被统治阶级）
假如你是古代社会的奴隶你会起来反抗吗？
面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主，你会怎么办？
1、商朝这些文字都与什么有关？
2、商朝有哪些军队和武器？
妇好墓随葬品：十六个人殉、六只犬殉、七千个贝壳(是当时的钱)、两百多件青铜礼器(祭祀用的)、五件大青铜铎和十六件小青铜铃(乐器)、十四件青铜工具、二十七件青铜刀、多个青铜镜、一百三十多件青铜兵器、两件大型青铜钺(是军中统帅权威的象征物)、四个青铜虎和虎头。
（1）十六个人殉说明了什么？
（2）130多件青铜兵器说明了什么？
（3）妇好墓中青铜器总量达一吨半，这又说明了什么？
（奴隶悲惨）
（商朝已有了强大的军队）
（商朝青铜业发达）
商朝女将军——妇好
★奴隶主可以任意买卖、赠送和抵押奴隶；
★奴隶主打死别人的奴隶，只需按一个奴隶的平均
价价格赔偿；
★两个自由民打架，一个人被打瞎了一只眼睛，对方
就要同样被打瞎一只眼睛作为惩罚；
★如果奴隶主弄瞎了一个自由民的眼睛，只要拿出一
定数量的钱就可了事
★奴隶打了自由人的嘴巴，就要被割去耳朵。
1、这些法典内容反映了当时什么样的社会现实
阅读古巴比伦《汉谟拉比法典》的部分条文
阶级分化严重。奴隶主拥有无上的特权，而奴隶的生命、安全、社会地位都得不到保障。
3、如何评价这部法典？
《汉谟拉比法典》是维护奴隶主阶级统治的工具（实质），法典无公正可言，它完全站在奴隶主阶级的立场上维护他们的利益，对奴隶而言，他们的生命、安全、社会地位都得不到保障。
2、它与现代的法律精神有什么不同？
这些规定体现了当时刑法的残忍以及人与人之间的不平等，这同现代法律所弘扬的人道主义精神和平等精神是不同的。
这些文字都与什么有关？这说明了什么？
早期国家刑法的严酷性和非人性化色彩
埃及
巴比伦
中国
印度
城市的出现
王权的神圣
社会的分化
军队与刑法
孟斐斯
乌尔城
二里头
摩亨佐·
达罗
法老
汉谟拉比
阿育王
王室、僧侣、贵族
自由民、奴隶
国王、贵族
平民、奴隶
婆罗门、刹帝利
吠舍、首陀罗
汉谟拉比法典
奴隶主
自由民、奴隶
禹、启
军制完备
刑法严酷
法典规定了奴隶主对平民和奴隶所享有的特权
法典规定奴隶可以买卖、抵债，使奴隶买卖合法化
在法典中，奴隶的生命和安全毫无保障
为什么说《汉谟拉比法典》是一部代表奴隶主意志的法律？本学期总第 课时，上课日期 年 月 日， 上课教师姓名 ， 班级
课题：第二单元第二课 早期国家的形成 2
分化的社会 军队与刑法
主备人： 张旭苗 审核人：马秋艳
一、学习目标：
情感、态度、价值观：通过学习古代社会的等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。
能力目标：尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
知识目标：了解古埃及的社会等级，印度的种姓制度，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。
二、学习重点、难点：
学习重点：理解印度的等级制度（种姓制度），《汉谟拉比法典》。
学习难点：理解社会分化和阶级分化的原因，分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
三、教具准备：多媒体课件
四、学导过程
1、导入新课
教师展示幻灯片，引导学生回顾上节课的内容要点，由此引入新课，并展示课题：早期国家的形成——分化的社会、军队与刑法
学生自学（约10分钟）
要求学生细读本课时教材全部内容，在此基础上思考下列问题：
（1）早期人类社会都出现了明显的社会分化，将古代埃及、古代印度、中国商朝的社会阶级关系找出来，并判断哪些属于统治阶级，哪些属于被统治阶级。
（2）古代国家的军队发挥什么作用？
（3）《汉谟拉比法典》的历史地位、内容、实质是什么？
3、教师指导（约25分钟）
（1）古埃及：统治阶级：法老、王室、僧侣和贵族等，被统治阶级：自由民（工匠和农民）
奴隶（来源于战俘）。古代印度：统治阶级：婆罗门、刹帝利，被统治阶级：吠舍、首陀罗
古代中国（商朝）商王：最高统治者 贵族：官员和部落首领，平民：主体，从事集体农耕，战时出征，奴隶：战俘和罪犯，地位低下。
（2）维护统治、巩固王权、开拓疆域。
（3）历史地位：迄今发现的最早的、保存完整的成文法典。
内容：正文共有282条，比较全面地反映了当时社会的情况。法典对奴隶主、自由民、奴隶有着不同的规定。
实质：维护奴隶主阶级统治的工具。
4、训练巩固（约10分钟）
（1）当堂练习见下页。（2）布置作业：作业本。
五、板书设计
三、分化的社会——阶级的出现
1、古代埃及: 法老、王室、僧侣和贵族,自由民（工匠和农民）,奴隶（来源于战俘）
2古代印度的种姓制度：婆罗门、刹帝利\吠舍、首陀罗
3、古代中国: 贵族、平民、
四、军队与刑法
1、古代国家军队：埃及：常备军
古中国：夏朝：建立
商朝：更完备、分兵种
2、刑法
（1）《汉谟拉比法典》的历史地位、内容、实质
（2）中国夏朝的刑法——严酷
-----------------------装----------------------------------------订-----------------------------------------线---------------------------------------------------------------------------本学期总第 课时，上课日期 年 月 日， 上课教师姓名 ， 班级
课题：第二单元第二课 早期国家的形成 2
分化的社会 军队与刑法
主备人： 张旭苗 审核人：马秋艳
一、学习目标：
情感、态度、价值观：通过学习古代社会的等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。
能力目标：尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
知识目标：了解古埃及的社会等级，印度的种姓制度，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。
二、学习重点、难点：
学习重点：理解印度的等级制度（种姓制度），《汉谟拉比法典》。
学习难点：理解社会分化和阶级分化的原因，分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
三、教具准备：多媒体课件
四、学导过程
1、导入新课
教师展示幻灯片，引导学生回顾上节课的内容要点，由此引入新课，并展示课题：早期国家的形成——分化的社会、军队与刑法
学生自学（约10分钟）
要求学生细读本课时教材全部内容，在此基础上思考下列问题：
（1）早期人类社会都出现了明显的社会分化，将古代埃及、古代印度、中国商朝的社会阶级关系找出来，并判断哪些属于统治阶级，哪些属于被统治阶级。
（2）古代国家的军队发挥什么作用？
（3）《汉谟拉比法典》的历史地位、内容、实质是什么？
3、教师指导（约25分钟）
（1）古埃及：统治阶级：法老、王室、僧侣和贵族等，被统治阶级：自由民（工匠和农民）
奴隶（来源于战俘）。古代印度：统治阶级：婆罗门、刹帝利，被统治阶级：吠舍、首陀罗
古代中国（商朝）商王：最高统治者 贵族：官员和部落首领，平民：主体，从事集体农耕，战时出征，奴隶：战俘和罪犯，地位低下。
（2）维护统治、巩固王权、开拓疆域。
（3）历史地位：迄今发现的最早的、保存完整的成文法典。
内容：正文共有282条，比较全面地反映了当时社会的情况。法典对奴隶主、自由民、奴隶有着不同的规定。
实质：维护奴隶主阶级统治的工具。
4、训练巩固（约10分钟）
（1）当堂练习见下页。（2）布置作业：作业本。
五、板书设计
三、分化的社会——阶级的出现
1、古代埃及: 法老、王室、僧侣和贵族,自由民（工匠和农民）,奴隶（来源于战俘）
2古代印度的种姓制度：婆罗门、刹帝利\吠舍、首陀罗
3、古代中国: 贵族、平民、
四、军队与刑法
1、古代国家军队：埃及：常备军
古中国：夏朝：建立
商朝：更完备、分兵种
2、刑法
（1）《汉谟拉比法典》的历史地位、内容、实质
（2）中国夏朝的刑法——严酷
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