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(共15张PPT)
世界三大宗教
创立
时间 创始人 产生地区 经典 节日 传播
区域
基督教
佛教
伊斯兰教
BC6
世纪
1世纪
7世纪
乔达摩
悉达多
耶稣
穆罕
默德
古印度
巴勒斯坦
阿拉伯
半岛
亚洲
地区
欧洲
北美
亚非
地区
《佛经》
《圣经》
《古兰经》
浴佛节、腊八节
复活节、圣诞节
宰牲节、开斋节
请同学们用5分钟时间自学教材P65-67
1、什么是宗教文化景观？
2、世界三大宗教的建筑有什么差异？产生这些差异的原因是什么？
3、 不同的宗教景观告诉我们什么？
尝试回答下列问题
宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺庙、
雕刻、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等等，
都属于宗教文化景观。
天津清真大寺，建于康熙四十二年（1703年）
清真寺内不设偶像，仅以殿后的圣龛为礼拜的对象；清真寺建筑装饰纹样不准用动物纹样，只能是植物或文字的图形。
比较世界三大宗教的建筑外观，有什么差异？原因是什么？
天主教堂：建筑高耸入云，显示上帝高高在上的威严。
佛教寺庙：建筑类似皇宫，表现它的地位。
清 真 寺： 穹顶建筑，为了召唤信徒。
同为佛教景观，印度、中国、日本为何有差异？
佛教由印度传入中国，再传到日本。
佛教建筑都受各自文化的影响。
印度 中国 日本 的传统建筑
为什么中国佛寺常有戏台，而西方天主教堂前面是广场？
为什么中国南方的戏台和神位放在同一座建筑里，
而在中国北方它们分放在两座建筑里？
不同的宗教景观告诉我们什么
①不同宗教建筑的差异——蕴涵着不同的象征意义和文化信息。
②同一宗教在不同国家建筑的差异——体现了外来文化和本地文化的融合。
③不同地区宗教建筑布局上的差异——与文化传统、自然条件有关。
世界三大宗教是人类灿烂文明中的三朵美丽奇葩，它们的“同”交织出人类智慧的火花，它们的“异”构造出世界文化的多样。文明因火花而精彩，文明因多样而芬芳。求同存异，和谐共处，才能构建精彩而芬芳的人类文明。
道教——中国土生土长的宗教
武当金顶
道士手势第三单元综合探究三、从宗教景观看文化的多样性
班级______姓名 ____ 学号 _ 批阅等第 ____
1．阅读下面的材料（13分）
材料一：下面是一组三大宗教的代表性建筑景观图：
　　　 　 　
图一　　　　　　 图二　　　 　 　图三
材料二：　A、“要爱自己的仇敌，不要同恶人作对。有人打你的右脸，你就再把左脸送给他打；有人抢你的外衣，你就再把内衣送给他拿去。”
B、“人生一切的苦恼，其根源在于人有欲望；要消除痛苦，必须修行，消灭一切欲望。”
C、“他是真主，是独一的主。真主是万物所仰赖的。他没有生产，也没有被生产，没有任何物可以做他的匹敌。”读后请回答：
(1)材料二的A、B、C三则材料分别反映了哪三大宗教，请写出它们的创始人和创立时间。
(2)请你将材料一的三幅图片与材料二的A、B、C三则材料，内容反映一致的连线。
图一　　　　　　　　　A
图二 B
图三 C
（3）图三反映的宗教在谁统治时期得到了发展和传播？它是如何传播的？什么时候传入中国？
2．什么是文化景观？什么是宗教景观？
3．三大宗教的建筑风格有什么区别？
4．中国和西方的宗教景观在布局上有何不同？你能试着分析其原因吗？
5．中国南北方宗教景观在布局上又有何不同？ 你觉得主要是什么因素导致了这种不同？本学期总第 课时，上课日期 2011 年 月 日， 上课教师姓名 班级
课题：第三单元综合探究三 从宗教景观看文化的多样性
主备教师姓名： 盛美玲 审核教师姓名： 马秋艳
教学目标：
能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。
重点：宗教建筑所体现的本土文化与外来文化之间的交流与融合，世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息。
难点：探究活动的展开。
教学过程：
复习世界性三大宗教创立者、创立地点、创立时间、主要区域，在学生回答的基础上，教师简要点评，由此引入新课，板书课题。
学生自学（约10分钟）
要求学生细读本课时教材全部内容，在此基础上思考下列问题：
什么是文化景观？什么是宗教文化景观？
三种宗教在建筑风格上有哪些差异？形成这些差别的原因？
宗教建筑在布局上有哪些差异？形成这些差别的原因？
不同的宗教景观告诉我们什么？
教师指导（约25分钟）
（1）什么是文化景观？什么是宗教文化景观？
教师先向学生展示一些投影图片，让学生认识到世界各个地区和民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色。要了解某一地区和民族的文化，就要先熟悉它的特点，接着把话题转到文化特点上来，告诉学生宗教本身也是一种文化，宗教景观则是文化景观的重要组成部分。随后提问：什么是宗教景观？并让学生看书、讨论，回答。从而使学生明白：宗教景观的真正含义。
（2）不同国家佛寺的建筑风格。教师：指导学生阅读课本65页上的图3－32、3－33、3－34，并根据佛教的传播路线，即印度――中国――日本，找出佛教建筑在各国的变化，尤其是佛教建筑的中国化，鼓励学生从多角度说出其差别。让学生明白：它们与当地的宫廷建筑或者民居都有类似的特点。
（3）不同宗教建筑的风格差异。教师：指导学生阅读课本66页上的图3－35、3－36、3－37，让学生仔细观察，说说三座宗教建筑的差别。教师根据学生的理解能力对知识加以拓宽，问：天主教堂使用了什么建筑技术，使其形成了高大挺拔的风格，又不会使建筑物坍塌？（使用了拱的技术）在学生回答的基础上，教师点评并小结：在教堂的拱门、拱窗上，清真寺的圆顶上，我们都可以看到拱的使用。
（4）同一宗教在不同地区建筑布局上的差异。教师：指导学生观察课本66页上的图3－39、3－40，师生一起讨论，帮助学生理解它们在布局上的差别及形成这些差别的原因（南北方由于自然环境不同）再看图3－38，中国寺庙对面建有戏台，是因为中国古代有演戏酬神的传统。西方人往往在剧院里演戏，而教堂前的广场是举行聚会、游行等公众集会的场所。
总结：从上面的分析我们可以看到：不同的宗教景观告诉我们三道理：
同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合
不同的宗教景观告诉我们什么 不同宗教建筑的风格差异——蕴涵着不同的象征意义和文化信息
宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展与变异
训练巩固（约10分钟）
（1）当堂练习见下页。
（2）布置作业：作业本。
板书设计：
文化景观：人类在地表上活动的产物
什么是宗教景观
宗教文化景观：各种与宗教有关的寺庙、雕刻、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等等
同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合
不同的宗教景观告诉我们什么 不同宗教建筑的风格差异——蕴涵着不同的象征意义和文化信息
宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展与变异
教学反思：
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