资源简介

中图版2011年王民主编
第三章居民与聚落
第四节学习与探究——
《聚落发展与景观变化》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、知道随着人类社会发展，聚落会发生变化；
2、认识随着社会的发展，聚落会发生那些变化；
3、了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响。）
过程与方法：
1、通过小组比赛寻找地理信息的方法引导学生学会思考，学会分析聚落相关知识；
2、通过小组合作探究的办法，分析随着社会的发展，聚落会发生变化，并归纳聚落会发生变化；
3、引导学生思考、分析、引起聚落变化的原因。
情感态度与价值观
通过小组合作，使学生认识到，人类保护环境，合理地发展经济等会促进聚落的发展；反之，人类不合理的活动会使好的聚落衰落，甚至消亡。培养学生环保意识。
教学重点：
随着人类社会的的变化，聚落会发生那些变化；人类活动对聚落变化的影响
三、教学难点：
培养学生地理观察、分析能力
四、教学方法
小组合作探究式学习
五、课时安排
一课时
六、教学过程
第一环节：小游戏：看聚落图片寻找信息
（一）、全班分为四个小组，每个小组分为AB两个小组，小组之间展开竞赛，规则如下：
1、在给予的图片中寻找信息，先观察30秒，然后用30秒倒计时内回答你能够找到的信息；信息要有关联性。
2、每小组的得分以回答的信息多少为准。
每小组内A组先回答一个信息，然后B组接龙回答一个信息，然后A组接龙回答一个信息，B组再接龙回答一个信息。30秒内回答的信息越多越好。
（二）、示例：图片“四合院”
信息如下：四合院、北京、温带季风气候、政治文化中心、中关村科技园、防风沙……
（三）、游戏阶段。示例完毕分四组观看图片，寻找信息，依次出示图片为
第一组：蒙古包
第二组：泰晤士河大桥
第三组：福建土楼
第四组：里约热内卢港口
、教师小结并评价
延伸：亚洲三大文明发祥地的共同特点。
第二环节：小组合作探究聚落发展的实例
、分为四个小组合作探究一个聚落发展实例，每一个组选一个中心发言人，讨论2分钟后，由中心发言人阐述实例中分析得出的信息结论。
第一组：实例一：法国巴黎的发展
第二组：实例二：德国埃森市职能变化
第三组：实例三：北京城区的地名
第四组：实例四：阿纳萨齐聚落的消亡
合作探究后，小组发言，教师一一点评。
案例一：西岱岛接近水源，且地处连通河流南北两岸的轴线上，便于通航、贸易。塞纳河为西岱岛提供了天然的防护，可以确保居民安全，巴黎城区呈放射状不断扩展，聚落日益繁荣。
结论：人们选择条件适宜的地方建立聚落，聚落从无到有，规模从小到大
案例二：1829年的埃森市是一个以农业为主的聚落，1867年的埃森市是一个以钢铁、机械为主的工业城市现在的埃森市能见度高，空气清新，工业结构转型，污染得到治理。为了保护城市的历史风貌，当地的人们留了一些有代表性的建筑。（红色圆圈标出的塔）
结论：聚落的性质会发生变化。随着聚落职能的变化，聚落景观会相应变化。
案例三：颜色较暗的是1949年以前城区范围，颜色较浅的表示现在的城区，中关村、魏公村、明光村、北太平庄这些地方在1949年前不在城区，而在农村。
结论：作为聚落景观的一种标志，地名并不随着聚落的规模和性质的改变而变化。
案例四：阿纳萨齐人因大量砍伐森林破坏了生存环境，最终不得不远走他乡的实例来说明人类活动对聚落的影响，人类活动是导致聚落发生变化的原因之一。
结论：随着社会经济的发展，聚落并不都会日益繁荣，有些聚落在环境改变的情况下，可能会被人们遗弃，或者因毁灭而消失
（三）、教师小结。人类要保护环境，合理的发展促进聚落的发展。
第三环节：我为家乡献言献策
列举家乡麻城市地图，简要介绍麻城市的发展状况。分组讨论家乡麻城市的发展方向。要求如下：
1、选定麻城市城区发展的方位，第一组：东方、第二组：南方、第三组：西方、第四组：北方；
2、根据家乡自然地理环境特点阐释选择发展的理由。
3、小组选择不得重复，也可以阐述不选择的理由。
（二）小组中心发言人发言，小组其他人可以补充；
第一组：东方（傍举水河，文教发展）；
第二组：南方（地势地平，资源丰富）；
第三组：西方（铁路、公路交错，交通发达）；
第四组：北方（五脑山森林公园，厂矿企业）。
（三）教师小结并点评。
第四环节：课堂总结
点评小组合作探究情况。
布置作业：
根据小组讨论结果，撰写一篇关于家乡麻城的建设规划建议书。结构如下：
一、目前家乡建设现状；
二、选定家乡发展方向；
三、阐述发展理由（地形、地势、河流、交通等）
四、发展中的注意事项（环保）。
板书设计：
聚落

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