资源简介

燃烧与灭火
（人教版九年级上册第七单元课题一）
《第一课时》
【教学理念】
在教学的构建中，我将努力践行新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主观能动性，课堂上关注学生的发展性学习，引导学生从生活走入化学，帮助学生建立正确的学习观。
教学过程中，我会把课堂主动还给学生，紧密结合生活经验和常见的生活现象，适时质疑、答疑、释疑，激发学生探究燃烧的条件和灭火的原理，激起他们强烈的求知欲，形成积极的师生、生生互动交流，营造共同学习、共同探讨和共同发展的和谐、民主的课堂氛围。
我将结合教学预设，根据学情和课堂的动态生成，充分达成预设目标。通过灵活多样的教学方法，层层递进，步步深入，突破重、难点。我还会利用及时有效的评价、适时恰当的点拨，引发学生思维的有效碰撞，在碰撞中对话，在对话中实践，在实践中达成，在达成中分享，在分享中反思，在反思中成长，最终实现高效的魅力课堂。
【教材分析】
本节课选自人教版《化学》九年级上册七单元课题——《燃烧与灭火》。从课题来看对学生既亲切有熟悉，学生已有的生活经验是本节课学生学习的基础。课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。燃烧是生活中最常见的现象。学生已经知道了许多促进燃烧和灭火的生活经验，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把生活经验与化学联系起来。逐步实现从生活走进化学，把身边看似不起眼、不经意的东西，通过课堂上的学习和实验，实现由现实生活向科学内容的回归，让学生感到化学无处不在，无时不有。
【学情分析】
此次教学展示课采用异地、异校、异生的授课方式，学生的学习习惯、认知能力、生活经验可能与教师的预设有出入，但九年级学生的好奇、好动、好强的心理特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。
【设计意图及指导思想】
这节课采用“创设情景——提出问题——实验探究——合作交流——归纳总结”的教学模式。考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。所以我要注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
【教学目标】
知识与技能
　　（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
　　（2）知道防火和自救的常识，初步形成自护自救的能力。
　过程与方法
　　（1）通过实验探究燃烧的条件，发展实验探究能力。
　　（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
　情感态度与价值观
　　（1 ）初步树立“绿色化学”的观念。
　　（2）树立安全意识和社会责任感
【教学重点 】 燃烧条件和灭火原理
【教学难点】 燃烧条件的实验探究
【实验准备】
1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计等
2、药品及其它：水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板
3、多媒体、自制教具
【教学设计】
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
1.展示课件：燃烧是人类最早利用的化学反应之一。燃烧，结束了人类茹毛饮血的历史；燃烧，创造了人类历史新的辉煌。
2.师演示神奇的小魔术：
烧不坏的手帕、 魔棒生火
观看图片
聆听老师导入
观看师演示
设疑，创设情境，激发学生学习的兴趣，为本节课学习做好铺垫。
环节一：燃烧的定义
展示课件：镁条燃烧、硫燃烧、铁丝在氧气中燃烧、蜡烛燃烧等图片
问：这些反应的共同点是什么？
师生总结：燃烧的定义（课件）
观看课件
思考回答
培养学生概括、归纳能力。
环节二：燃烧的条件
学生根据已有知识和经验猜想燃烧的条件？
2.学生活动一
学生小组活动，完成三个探究实验：
[实验1]：在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。
[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。
[实验3]：（准备两个纸卷）分别点燃纸卷①，点燃缠在铁棒上的另一纸卷②
分析比较产生不同现象的原因
3.师引出“着火点”概念、分析、讲解.并课件展示不同物质的着火点。
思考讨论回答
学生小组实验
小组观察现象并分析讨论
小组代表汇报讨论结果
学生聆听并思考
让学生体会对比实验是学习化学的一种重要方式。
培养学生动手操作能力。
分析概括能力
环节三：师演示课本P7-1实验，继续探究燃烧的条件
1.实验先以课件形式讲解，指出该实验的不足指出，生成的产物五氧化二磷对环境的污染，并改进实验.
2.师演示改进实验。
3.学生活动二
学生完成改进实验，记录现象，小组讨论。
4.师生共同讨论燃烧的条件，获得“缺一不可”的结论
完成自制教具“火三角”板演
学生观看课件
学生观察师演示实验
学生活动，小组讨论，汇报结果
培养学生观察、动手能力，探究出燃烧的三个条件，且缺一不可
树立学生安全环保意识
学生理解燃烧的条件
过渡：火是双刃剑，有利也有害，火善用则为福，不善用则为害。控制不好，也会给人类带来灾难
课件展示火灾图片
环节四：学生活动，看谁灭蜡烛的“鬼”点子多
学生依据教师准备的材料，想出尽可能多的灭蜡烛的方法，并小组讨论每种方法的原理，并汇报分享
小组汇报灭蜡烛的方法及灭火原理
师总结出灭火原理并板书

学生聆听、观看课件
学生小组实验、讨论
学生汇报结果分享
通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。

培养学生善于动脑能力、合作能力，分析表达能力
环节五：学以致用，联系生活
课件展示：(一)化学与生活
生活中一些失火事件，你的灭火方法是什么，依据的灭火原理是什么？
油锅着火。
酒精灯不慎失火。
家用电器或线路着火。
森林着火。
堆放杂物的纸箱着火了。
煤气着火了。
（二）化学与语文
用化学知识解释成语
杯水车薪、釜底抽薪、煽风点火、钻木取火、火上浇油。
学生思考回答
化学源于生活，生活中
处处有化学，目的让
学生学以致用，把所学
知识和说联系起来。
环节六：介绍灭火器
过渡：火灾的危害巨大，防火甚于灭火，灭火器是防火最重要的工具
请同学们阅读课本并自学灭火器使用方法和原理及适用范围。
课件展示：
学生阅读
思考回答
培养学生自学阅读课本能力
环节七：如何预防火灾。火灾发生如何逃生自救
播放视频
请学生谈，通过视频自己学到的哪些防火灾、逃生自救的方法？
学生观看视频。
学生回答
教会学生如何预防火灾及火灾中如何自救，培养学生的生存能力
环节八，畅谈收获，升华主题
知道了燃烧的条件和灭火的原理
掌握了生活中失火怎么去灭火及火灾中自救和逃生的方法
学生思考回答
培养学生表达能力
环节九：布置作业：
课后调查：1.学校什么地方放了哪种灭火器？
调查家庭、学校、大型商场有哪些灭火措施？
根据自己家庭周边的环境设计预防火灾的预案？
学生思考回答

加强对学生的人文教育，体现化学与社会的责任感。
【板书设计】
7-1燃烧与灭火
燃烧条件（缺一不可） 灭火原理（缺一即可）
可燃物 清除可燃物
与氧气（空气）接触 隔绝氧气
温度达到着火点 降温至着火点以下
【教学反思】
1. 备课反思
鉴于本节课是一节概念课，与学生生活经验和生活阅历联系紧密，在设计时，我注重了两个体现和两个突出，两个体现主要是：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念;（2）体现实验探究的学习方式。两个突出概括为：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，培养学生在生活中应运能力，（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
2.课后反思
略

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