资源简介

课
题：大步走与游戏版
本：
人教版
学
科：
体育
年
级：
一年级
课
型：
多媒体资源课
单位（教学点）：渠县临巴镇第一小学
设计（执教）者：
指导者：资源建构：
电话：
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通讯地址:
授课时间：
一、教材内容简析
发展学生走的动作是低年级体育的重点内容。本教材配合每个走的动作学练需要，选用有针对性的游戏为手段和方法，使儿童积极的参与到其中，在规则的指引下，快乐而有质量的完成任务。
二、学习者特征分析
?一年级的学生刚入学,年龄较小,接触的东西少,对他们来说什么都是新鲜的,他们都喜欢接受新知识,但是他们的注意力也很容易分散,缺乏耐心,对于一些难度较大的知识接受比较慢,特别是对某些协调性要求较强的东西,力量也比较差,男生活泼好动,组织纪律性观念不强,但表现欲强;女生和男生一样活泼,应多以游戏为主,在其中进行组织纪律性教育,养成学生良好的习惯。
三、学习目标与重难点
学习目标
1、认知目标：使学生掌握各种形式走和各种形式跳的动作方法。
2、技能目标：培养学生的体育兴趣,80%的学生初步掌握根据口令完成队形队列的报数,稍息,立正,基本动作以及各种形式走、跑、跳。
3、情感目标：帮助学生树立良好的坐、站、行、跑等正确的姿势,增强团结意识。
教学重难点
1、教学重点：动作自然,协凋准确。
2、教学难点：达到走的自然、跑的轻快和跳的稳定,节奏一致。
五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）
一、课堂常规1、师生问好,查看人数,检查服装。2、宣布本次课内容。3、整队1、诱导练习:口令:成密集队形向右看齐;向
前看!稍息,立正,反复练习3—5次二、游戏导入“快快报数”??(一)
方法:每个人各自找位置站好,听老师哨声进行报数游戏目的:将四列队伍分别分成雄鹰、猎豹、大象、老虎、在游戏中学会快速报数,比一比哪支队报数第一。熟悉教师发出的报数信号组织形式。如:图1???★★★★★★★★??????★??★??★??★??★??★??★??★???★★★★★★★★??????★??★??★??★??★??★??★??★???★★★★★★★★??????★??★??★??★??★??★??★??★???★★★★★★★★?
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图1?????????????????????图2游戏目的:1、培养学生对课堂纪律控制能力。2、提高整节课的气氛。3、激发学习兴趣,体验准备比赛时紧张激动的心理感受(二)情景导入学习热身操(三)方法:教师情景导入,森林小动物们要开运动会,现在要进行热身运动,看看谁学的最像。运动员们成体操队形散开。?如:图2八节
4
x
8
拍头部运动
体转运动
扩胸运动
振臂运动
弓步压腿拉伸
侧压腿拉伸
手腕关节运动
踝关节运动?三、故事导入“各种形式走、跑、跳”(一)学习本领:学生掌握各种形式走和各种形式跳的动作方法:同学们听过龟兔赛跑的故事吗?兔子不服气决定要再重新参加2020年日本东京奥运会。同学们围绕篮球场跑,当听到我吹第一次哨声停下,听到我说第二个哨声:2个木头人,那么两个同学抱团停住,然后学习青蛙、小鸟、鸭子、小狗走路如;图3????????????????????????????????????????★★★★★★★★??????????????????????
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?★★★★★★★★?????????????????????????????????????????图3
?????????????图4四、课课练?奥运会开始,兔子跳接力比赛。如:图4五、结束部分1、放松
???????2、小结3、下课
六、课堂评测练习
七、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具（√）
2、评价内容：
①课堂提问（
）
①学生的观察能力：
②学生表现力（
）
②学生的分析能力：
③学生建议（
）
③学生的合作水平：
④学生自主测试（
）
④学生的动手操作能力：
⑤合作完成（
）
⑤其他：
⑥其他（
）
八、板书设计(根据课堂自定)
九、教学反思：
?我所任教的一年级学生，整体协调性差，注意力分散不易集中，理解记忆力也不够完全，跑步动作虽然简单，但对于他们来说仍然有一定的难度。在教学时，我采取新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。以学生为主题，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参与体育活动的兴趣。在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经询问才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。不足之处：?（1）本节课由于时间关系，学生练习的时间少了一点部分同学因自身原因还没有熟练掌握走的技巧。?（2）整个过程，教师讲解的较多，没有突出学生的自主性，没有较好的为学生创造自由的空间和展示的平台。
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