资源简介

(
装
订
线
)课
题
4.3
人工智能的应用与影响
课型
新授课
课时安排
2
教
学
过
程
(
授课教师
：
授课班级
：
)教学目标
了解人工智能技术的先进性，主动关注Ai发展。
通过辩论引导学生辩证地认识人工智能技术，自觉遵守信息社会的伦理道德准则。
一、情境导入：
1.
播放新闻片段：2020年全球智慧城市大会.mp4,让学生了解AI的实际应用及发展趋势。
引出本届课题。
二、新知探究：
1.
体验探索：
思考
1.日常生活中产生了方方面面的行为信息，这些大量的数据是如何浓缩成每个人几页的个人信用报告的?
2.在形成个人信用报告的过程中，运用了哪些我们熟知的信息技术?
活动1
查阅相关资料，从数据收集、数据分析及信息应用等方面讨论人工智能在形成个人信用报告中所起的作用。
提问:你在日常生活中接触过哪些人工智能的实例
活动2：
人工智能在不同领域的应用。
每4名同学一组，探讨人工智能在某个领域的应用。用电子抽签的方式选择一个领域(工业、农业、医疗、教育、安防等)，阅读教科书并上网搜索资料，整理并展示、交流人工智能在所选领域的应用，要求作成演示文稿进行展示
教师点评各组完成任务的情况
重难点
重点：人工智能的应用与影响
难点：辩证认识人工智能对人类社会未来发展的巨大价值和存在威胁，增强学生的信息社会责任意识。
教学
方法
小组合作、讨论交流法、任务驱动、云课堂演示等
教学反思
学生虽然生活中接触的人工智能产品并不少，当对于人工智能技术并不是很了解，通过本节课学习，学生对人工智能技术有了新的认识，同时能够更加辩证地认识人工智能技术及其未来的发展趋势，通过辩论环节，学生对人工智能技术发展带来的利与弊有了进一步的认识。课堂气氛很好，学习效果较好，达到预期教学计划。
活动3：辩论人工智能对人类发展的利与弊。
1.准备辩论。
正方:人工智能对人类的发展利大于弊。
反方:人工智能对人类的发展弊大于利。
学生按照自己的意愿分成两队，队内公选出队长。由队长选定其他三名辩手并确定辩手分工(开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词)，由队长和三名辩手分别担任组长，确定队内详细分工，每4人一组，上网收集辩论素材并组织辩论材料。
2.制订辩论规则。
本次辩论按照辩论流程中的要求记分，但分数的高低不代表观点的对错，本次辩论不是比赛，只是我们学习过程中的一种体验形式
3辩论流程：
(1)陈词阶段。
(2)攻辩阶段。
(3)攻辩小结阶段。
(4)自由辩论阶段。
(5)总结陈词阶段。
4.组织辩论。
分成两队，每队选出两名队员和教师一起打分。教师主持辩论
各组准备辩论内容：发言陈词、各阶段提问问题、论点、论据、论证实例等，各组辩手辩论时，其他同学认真听取辩论并思考。
三、知识拓展：
组织学生以小组为单位完成项目任务:
1.分析数据，找出提问最多的问题
2.完善知识库;
3.写改进、提升的方案。
关注学生完成任务的情况，查看学生导出的数据以及完善知识库的情况
四、作业：
观看视频：
独臂女孩学习人工智能专业，梦想造出机械手臂.mp4
利用word文档写出你的感受。(共10张PPT)
4.3
人工智能的应用与影响
2020年全球智慧城市大会在上海举行
日常行为信息
个人信用报告
找工作
买房、车
网络购物
办信用卡
……
大数据分析
人工智能技术
影响
【思考】
1.日常的行为信息，如何浓缩成每个人几页的个人信用报告？
2.在形成个人信用报告的过程中运用了哪些信息技术？
体验探索
查阅相关资料，从数据收集、数据分析及信息应用等方面，讨论人工智能在形成个人信用报告中所起的作用，填写下表。
人工智能的作用
数据收集
数据分析
信息应用
【活动一】
每4名同学一组，探讨人工智能在某个领域的应用，看教科书并上网搜索资料，整理并展示交流人工智能在所选领域有哪些应用。要求做成演示文稿展示，图文并茂，可以加入视频。
分组活动：人工智能在不同领域的应用。
【活动二】
【活动三】
辩论：
人工智能对人类的发展的利弊
思考：
机器人的感知能力远远超过人类，当机器人有了意识，我们的世界会怎样？
当机器人有了意识，在法律上机器人是人还是机器？
如果把有强大知识数据或能完成强大功能的智能机械装置植入人体，人类会怎样？
探究：人工智能的影响
我国《人工智能标准化白皮书（2018版）》中提出的原则
一是人类利益原则，即人工智能技术应以实现人类利益为终极目标；
二是责任原则，即在技术开发和应用两方面都建立明确的责任体系，以便在技术层面可以对人工智能技术开发人员或部门问责，在应用层面可以建立合理的责任和赔偿体系。
“智能班级交互系统”的应用拓展
1.对使用“智能班级交互系统”对话过程中产生的数据归类。
2.分析数据，找出提问最多的问题。
3.对“智能班级交互系统”进行个性化设置。完善知识库。
4.撰写支持学习改进、提升方案。
5.交流。
项目实施：
作业：

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