资源简介

3.4 平面镜 教案
[教材分析]：
本节主要包含两个内容：一是关于平面镜成像特点的探究活动，二是平面镜的应用。重点是探究平面镜成像的特点。知识的难点是对虚像概念的理解。探究活动中的难点是如何确定平面镜中的位置。
教材在设计实验，实验验证中采用直白的写法，是因为平面镜成像的特点的探究具有开放性。教材还以文字和插图配合介绍了平面镜的应用，切合实际。
[教学目标]：
1、知识与技能
（1）知道平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜成的虚像。
（3）知道平面镜在日常生活中的应用。
2、过程与方法
（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
（3）通过观察，感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度和价值观
（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度。
（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。
（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。 ?
[教学重点和难点]：
教学重点：
经历“探究平面镜成像”的过程。
教学难点：
如何组织引导学生进行科学探究。
教学方法：讲授法、演示法、实验法、探究法
[教学设计]：
引入新课
魔术表演：
1、教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。
2、请一位同学上台将一张纸币从魔术箱顶端投币口投入。
3、教师拉开挡板，让同学们观察纸币在不在箱里，并对看到的现象展开讨论，发表看法。
4、分解魔术箱，取出平面镜，现出纸币。
板书课题：§3—4平面镜
活动探究
魔术箱的奥秒是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？
活动：探究平面镜成像的特点：
1、提出猜想：回忆我们平时照镜子的情形，猜一猜，平面镜成的像与物有什么关系？
（1）平面镜所成的像可能在平面镜的 （上面/前面/后面）
（2）平面镜成的像，物与像的大小可能是 。
（3）物到镜面的距离与像到镜面的距离是_______。
2、设计实验：我们需要考虑：怎样比较像与物的大小？怎样测定像的位置？
如图所示，将一块透明的玻璃板（平面镜）竖直地放在一张白纸上，另备两个相同的物体（如蜡烛）以及刻度尺、铅笔。
3、实验验证：
1、将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，看一看，它的像是在镜前还是在镜后？
2、把另一支相同的未点燃的蜡烛放到镜后并移动，使它与点燃的蜡烛的像重合，此时未点燃蜡烛的位置就是点燃蜡烛的像的位置。
3、观察并比较点燃的蜡烛的像与未点燃的蜡烛的大小。
4、用铅笔在白纸上画出平面镜的位置，再描下点燃的蜡烛与未点燃的蜡烛的位置，画出它们的连线，并用刻度尺分别测出点燃的蜡烛与未点燃的蜡烛到平面镜的距离。
5、把一张白纸竖直放在像的位置，观察纸上能否出现点燃的蜡烛的像。
6、移动点燃的蜡烛重复上面的实验，并把测得的数据记录在表格中：
实验序号 （1） （2） （3）
物到平面镜的距离/cm


像到平面镜的距离/cm


4、交流与小结：
①平面镜所成的像 （能/不能）呈现在白纸上，是 （实/虚）像。
②像的大小与物体的大小 （相等/不相等）。
③像与物的连线与镜面 （垂直/不垂直）。
④像到镜的距离与物到镜的距离 （相等/不相等）。
⑤像与物 （是/不是）上下颠倒的； （是/不是）
左右相反的。
问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平
面镜中所成的像呢？
例：作出AB在平面镜中所成的像
师示范作图，边
画图边讲解作图的要
领，并告诉同学们这
种方法叫“对称法”。
练习：用对称法作出下列物体在平面镜中所成的像
平面镜成像的应用
1、引导学生举例说明平面镜对人类有益的一面。
2、引导学生举例说明平面镜对人类有害的一面。
课外调查（出示投影片）
1、夜间行车时，为什么车内不宜开灯？
为什么小汽车前面的挡风玻璃都是否斜的，而不是竖直的？
[教学反思]：
本课的教学目的基本达到，学生对课堂的重点，平面镜成像的特点，通过探究实验都掌握的不错。知识的层次清楚、条理分明。通过引导，学生的实验做的也很成功。不过对于实验中出现的问题，学生缺乏质疑的精神，往往都是忽略而过，不去进一步的探究。如：有些组没有能够把未点燃的蜡烛与点燃蜡烛的像重合。平板玻璃上看到了2个像。等我评价实验的时候，讲到这些问题了，学生才反应过来，原来他们也发现这些问题了。深刻的反思下，觉得还是对学生实验前的引导不够，特别是学生自己对实验的评价。但是全班学生都能够把实验完成，并在交流的时候一起把平面镜成像的特点总结了出来，已经完成了课堂的目标。一些学生能够在实验过程中去验证自己的对探究活动的一些猜想，如：平面镜成像左右相反。
在以后的教学中，应该加强学生动手的能力，并要进一步规范实验过程，鼓励学生评价实验的过程。

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