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(共21张PPT)
这三幅图印染的图案纹样简洁质朴、神奇多变、色泽鲜艳明快。他们都有让人惊叹的艺术魅力。那么形成这种图案的方法是什么呢？今天我们就来了解一下中国传统的染布工艺——
染缬（xié）。
中国传统染布工艺——染缬
方法探究
欣赏导入
知识拓展
创作表现
观察分析
你来想：
猜猜这张花手帕是怎样做出来的呢？
对，它是折再染，首先你能折出什么形状？
取一张纸，计时1分钟，自己来试着折一折。
田
字
格
折
法
米
字
格
折
法
川字格
州字格
双米字格
两端发散
中心发散
任意折叠都能获得意想不到的效果哦。
1.用色过少，图案不够精美。
2
.用色不要过多,容易染坏。
3.做手工时，一定要仔细小心。
计时3分钟，我们来试着染一染。
思考：
发现了什么？
遇到什么困难？
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：
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00
3
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开始
时间到
解决办法
染
法
染
法
想一想，这块手帕是如何制作出来的呢？
A
B
请你运用所学方法染制一两块色彩鲜艳、图案精美的花手帕。
小小评论家
看我们的作品你最喜欢哪一块花手帕，为什么？
同学们传统的染缬技艺真的是是我国民间传统手工艺中的一块瑰宝啊！鲜艳的色彩、生动独特的图案彰显出浓郁的民族风情，在现代生活中依然受到人们的喜爱。
谢谢观赏湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》教学设计
课题
花手帕
课型
设计·应用
课时
1
课时
时间
?
学习目标
1、初步了解染缬工艺的特点和历史。2、掌握染缬的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩、图案丰富变化与韵味。3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。?
学习难点
1、注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。2、染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。?
学习重点
让学生学会手帕的制作方法与步骤。
教具准备
花手帕范作、课件、磁铁、裁好的纸、折好的示范折纸等。
学具准备
书、面巾纸、彩色燃料、手套、抹布、报纸等。?
学习过程
?
教师活动
学生活动
意图?媒体
欣赏感受情境导入?2分钟
今天老师给同学们带来了几张漂亮的传统手工艺品，我们一块来欣赏一下。初步了解染缬工艺的特点和历史。（图案简洁质朴、色彩鲜艳明快、有深浅变化、有浸润之美、具有对称美）。教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：那么这张花手帕是用什么形式表现出来的了？
学生观察，独立思考老师提出的问题。
情境导入激发学生学习情趣。
发现问题5分钟
折一折，学生自己先尝试折。教师引导折法。染一染。初体验染法，找出问题。分析田字格折法和米字格折法如何折的？怎么染的？
分析制作步骤，尝试制作。
培养学生自主学习的精神。?
合作交流解决问题5分钟
谁做的手帕最好看？为什么？你们遇到的问题是？
你们解决的方法是？
你们作品的特点是？
在组内交流一下，看看谁折的最快、最有创意！学生展示自己的折法。
培养学生与人合作交流。
展示反馈点拨评价3分钟
从同学们刚才的折法中我们可以看出，折纸的方法是多种多样的，田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化，辐射状、折扇形折叠法、任意折叠、揉纸团法等也可以尝试。引导同学们观察不同的折法、染法可以变化出不同的图案。不同的折法、染法可以变化出不同的图案！我们来做一个找朋友的小游戏。
学生根据折出的不同的“骨架”，找出它所对应的花手帕。?
发表自己的见解，及困惑。?以兵教兵的方式纠正错误的操作。
发现问题解决重难点
教师师范学生观察
4分钟
教师示范浸染、点染、撞水法。提示：
1．注意画面以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。
2．染色时要注意时间的控制。（时间对比）
3.纸吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸或其他材料将水分基本吸干，再小心翼翼地展开。?
学生观察掌握折、染技巧。?
进行自思性学习。
达标测试当堂巩固10分钟
提出活动要求：内容：用本节课所学方法，印染最心仪的花手帕。时间：10分钟。要求：图案美观。教师巡回指导
学生再次折染
总结折、染要点，提高折染技巧。
交流评价2分钟
对学生学习过程、学习效果进行全面的评价。?
1、欣赏学生做的花手帕。2、你最喜欢哪一件作品，说说自己的理由。师生、生生互评。?
激励学生增强自信。
归纳总结2分钟
师生染制纸手帕的要点A．注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。B．染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。（时间对比）C．还可运用撞水法，即用清水点已经染了色的地方，用水将色挤向四方，从而显出淡色斑痕，这样就形成了深浅变化，呈现浸润之美。?
?巩固已学知识。
拓展延伸素质提高2分钟
1.展示用染纸做的生活用品。2.介绍在国际上的地位。让学生在学习外来文化的同时，知道中国的传统文化是多么的迷人。发扬中国传统文化我们赶快行动吧。?
拓宽学生视野，提高学生审美。

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